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荷叶圆圆教案

时间：2026-04-19 02:28:17 教案

荷叶圆圆教案范文汇编五篇5篇[通用]

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的荷叶圆圆教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

荷叶圆圆教案范文汇编五篇5篇[通用]

荷叶圆圆教案篇1

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的.学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

　　学习目标

　　1．能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和（第一课时）

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。

　　3．教师板书课题，学生齐读。

　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

　　二、初读课文从识生字

　　1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2．检查学生认识生字的情况。

　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4．师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

　　三、再读课文，整体感知

　　1．数一数，课文共有几个自然段？

　　2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5．齐读课文。

　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

　　四、细读课文，感悟体会

　　1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）

　　2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

　　（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）

　　（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展课文，实践感知

　　1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

　　2．学生自由说。

荷叶圆圆教案篇2

　　一、激趣导入，创设情境

　　同学们，瞧这是个美丽的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶——的，———的。你还会照样子说一说吗？苹果——的，——的。香蕉——的，——的。

　　同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。

　　二、探究方法、自主识字

　　１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，圈出生字以及它所在的词语。

　　２、给课文标上自然段。

　　3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。

　　4、请小老师领读。

　　5、齐读——开火车读。去掉拼音读。

　　6、出示摇篮、停机坪图片认识词语。

　　7、去掉拼音朗读词语，说一说ABB式的词语还有哪些？

　　8、老师吧这些词语变了变，你们还认识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、机、展、翅、膀

　　9、都会认了吗？来，咱们来读一读：

　　齐读──指名读──开火车读。

　　指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名带读。

　　10、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

　　（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

　　小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

　　11、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试７、和同桌的.小伙伴商量商量：

　　老师巡视指导。

　　12、怎样记住这些生字，你有什么好办法？

　　指名汇报说说。

　　13、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

　　14、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

　　15、读给同桌听听：

　　互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

　　16、我的火车要开了，开哪里？开这里。

　　请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

　　17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。

　　三、美读美诵，体验童趣

　　１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

　　２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！说一说荷叶圆圆的都吸引了那些小伙伴？它们吧荷叶当做什么？

　　３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

　　四、学写生字亮、机、朵

　　1、观察它们有什么共同点？

　　2、怎么写好它们？

　　3、师范写，生书空。

　　4、描红并范写两个。

　　5、扩词，并能用词语说一句话。

　　五、板书设计

　　1４、荷叶圆圆

　　小水珠──摇篮

　　小蜻蜓──停机坪

　　小青蛙──歌台

　　小鱼儿──凉伞

荷叶圆圆教案篇3

　　一、设计说明

　　本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　二、教学目标

　　1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　三、教学重、难点

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　四、课前准备

　　1．关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．生字卡片。练读课文。(学生)

　　五、课时安排：2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生自由读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的'“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　二、探究学习

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读。

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练习：荷叶是________的________。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　板书设计

　　教学反思：

　　总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

荷叶圆圆教案篇4

　　【学习目标】

　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，培养学生学习的兴趣和自信心。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　能正确拼读并运用多种方法认识“荷、珠”等12个生字。

　　【教学难点】

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小朋友们，你们想猜谜语吗?

　　(出示课件：池中有个小姑娘，从小生在水中央。朵朵笑脸朝天看，只只绿船逐波浪。)

　　2、结合荷叶图课件，请学生说出荷叶的形状，并引出课题。

　　3、齐读课题。

　　4、你们想知道荷叶的故事吗?那我们一起去看看吧。

　　设计意图：通过猜谜语的方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。巧设悬念，将学生带进如童话般的荷叶世界，了解荷叶的故事，从而激发学生强烈的.求知欲望，为后面的学习营造恰当而良好的气氛。

　　二、学习新课

　　1、初读课文：

　　读准字音，把课文读通顺。遇到不会读的字，与同桌交流。

　　2、学习生字：

　　⑴ 出示带拼音的生字课件。

　　⑵ 自由拼读。

　　⑶ 检查学生拼读并正音。

　　⑷ 开火车拼读。

　　3、请学生回忆记住生字的方法。

　　(猜谜语、做动作、换一换、加一加、减一减、编儿歌、组词造句等。)

　　4、小组讨论：

　　该用什么方法记住这些生字?

　　(讨论后，师出示生字卡请学生说，说对了就把卡片送给学生。)

　　5、再学生字：

　　⑴ 出示不带拼音的生字课件，请学生认读。

　　⑵ 请“小老师”领读。

　　⑶ 请“小老师”抽查学生的认读情况。

　　⑷ 拓展：找形近字。

　　(如：摇—瑶、谣、遥;膀—榜、傍、螃。)

　　⑸ 小结：

　　在以后的生活中，只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友。

　　6、游戏：

　　给音节、生字找朋友。

　　设计意图：自主朗读的同时强调合作的精神，使学生处于互动的动态学习状态中。学生有足够的时间梳理课文，初悟文章蕴含之美，并读准字音，识读生字，运用各种方法兴趣盎然地学习生字，识记生字，避免生字教学落入枯燥、乏味的教学之中。

　　7、再读课文，想想：

　　荷叶有哪些小伙伴?

　　⑴ 学生找出来后，师出示相关图片。

　　⑵ 出示小伙伴的课件。

　　⑶ 学生选择喜欢的段落朗读。

　　(生读后师随机抽查。如：小鱼儿。学生朗读;指导朗读;学生再读;学生竞读;喜欢本节的学生齐读。)

　　⑷ 用同样的方法学完余下的三个小伙伴的段落。

　　⑸ 学生把自己喜欢的小伙伴的相关段落读给同桌听。

　　8、齐读课文。

　　设计意图：运用多媒体辅助学生分角色朗读，有利于学生感悟课文，然后盛情并茂地朗读课文。在朗读中感悟，在感悟中增进理解，同时激发学生对大自然的喜爱之情。给学生自主选择学习内容，体现民主教学，体现学生学习的自主性，并培养学生学习的自信心。

　　三、拓展

　　1、这么美的荷叶，还会有哪些小伙伴呢?

　　2、结合课件，请学生模仿课文说几句话：

　　( )说：“荷叶是( )。”……

　　设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。

　　四、课后思考

　　跟家里人说说：荷叶还有哪些小伙伴?也可以画出来。

　　设计意图：源自课文，却又跳出课文，使学生明白到一切知识源于生活。课后延续思考的兴致，是为了培养学生求知的兴趣。

荷叶圆圆教案篇5

　　【说教材】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　【说设计理念】

　　1、调整师与生的关系：

　　《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的.朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童化。

　　２、更新教与学的方法：

　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

　　【说教法】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　【说学法】

　　１、学生分析：

　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　２、定学法：

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。

　　【说教学程序】

　　说教学流程及意图：

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。

　　播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。

　　为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；

　　读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。

　　检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的投入学习。

　　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

　　最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

　　说反思：

　　一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。

　　本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！

　　新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

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