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找骆驼教案

时间：2026-04-29 01:49:31 教案

找骆驼教案模板锦集5篇

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的找骆驼教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

找骆驼教案模板锦集5篇

找骆驼教案篇1

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　课前准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　A案

　　观察画面，激趣导入

　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的.。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　朗读课文，理出线索

　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　②学生根据提示思考课文内容。

　　a．老师出示问题。

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　根据线索，比较异同

　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　②组织学生进行集体交流。交流要点：

　　a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　角色朗读，表现人物

　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

　　在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

　　情感、态度与价值观：

　　通过朗读和讨论，从文中受到启发。

　　教学过程

　　第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。

　　二、学文（一）揭示课题，齐读课题。

　　（二）自读课文，自学生字。１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、指名接段读文。 4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

　　6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

　　6、开火车识字。

　　7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三）分角色朗读课文

　　1、小组内分角色练读

　　2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。

　　3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

　　第二课时一、升华文中的`情感和思想 1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

　　2、再读课文。

　　二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？ 4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、学生练写其他的生字。

　　6、用这些字组词。用个别词语说一句话

　　三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。

　　四、课后延展

　　将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案篇3

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

　　2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

　　课前准备：学生事先预习；准备课件。

　　课时安排：l课时。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

　　２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

　　教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

　　这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），最终（）了骆驼的事。

　　这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

　　三、研究问题，合作探究

　　（一）第一个问题：

　　我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

　　1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

　　你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

　　（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

　　追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

　　2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

　　课件：这是一只（）的骆驼。

　　3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

　　（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

　　（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　（4）师生共同评议，指出优点及不足。

　　（二）第二个问题：

　　1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

　　（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

　　答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

　　2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

　　老人知道_______________________，是因为_______________________；

　　老人又知道_______________________，是因为_______________________；

　　老人还知道_______________________，是因为_______________________；

　　从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

　　4、后来，老人怎样指点商人的？

　　老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

　　5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

　　如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

　　真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

　　6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的'特点。）

　　7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）

　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

　　（三）第三部分：

　　那么，老人的推测是否正确呢？

　　1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

　　从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）

　　谁能用“果然”来说说话？

　　那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

　　2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？

　　商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）

　　老人：不紧不慢

　　你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

　　教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

　　3、交流感受

　　（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

　　（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，

　　四、再读课文，创新表演

　　五、拓展运用，练习说写

　　小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

　　出示：《再遇老人》

　　一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”

　　六、总结

　　今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案篇4

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

　　教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的`判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　板书设计

　　找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察分析判断）

　　教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。

找骆驼教案篇5

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

　　2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　〖过程与方法

　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　【教学重点】

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　【教学难点】

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　【教学准备】

　　小组自主学习表格;幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣实验

　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

　　生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。)

　　(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?

　　生自由回答。

　　(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)

　　三、理解课文，引导探究

　　1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

　　我们组最棒!

　　2、选择自己喜欢的方式读课文。

　　3、填表：

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

　　因为老人看见，所以知道

　　因为老人又看见，所以知道

　　因为老人还看见，所以知道

　　5、请换成之所以是因为再说一说。

　　老人之所以，是因为

　　6、小组合作学习。

　　7、展示交流：

　　⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

　　⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

　　⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　⑷ 课本剧表演。

　　(本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的`特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。)

　　2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　3、拓展应用：

　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　(幻灯出示案例)学生各抒己见。

　　四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

　　学生上台表演。

　　(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

　　五、学生总结本节课的收获

　　(起到画龙点睛的作用。)

　　六、揭示实验奥秘