精选鸟的天堂教案合集八篇
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的鸟的天堂教案8篇，希望能够帮助到大家。
鸟的天堂教案 篇1
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的'预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流
（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一起来看一看、听一听把！（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远 近
许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
第二课时
一、设计特点
倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。
二、教学内容：
学习课文第十至十四自然段
三、教学目标：
1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
四、教学重点
着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
五、教学过程
一、复习导入揭示目标：
1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
出示卡片：读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
（一）学习§10～14
1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
2、交流板书：鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
板书：欢
师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
指名读，评议，练读，齐读。
师：你还从中发现感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
指名读、评议，练习、指名读，齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
大组交流
A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
师：你还发现感悟了什么？
B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
师：把这种感受通过读来表达。
指读，评议，练读，指读，齐读。
通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
出示法三：前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
（二）学习§14
1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
2、大堂汇报
学生提问。重点解决：
（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护
鸟的天堂教案 篇2
第3课时
（一）教学目标
1．深入阅读课文第三、四大段。
2．理解课文最后一句话。
（二）教学过程
1．明确学习任务。
2．学习课文第三大段。
（1）听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？
（2）指导学习第12自然段。灯片出示。
①找到一对反义词。（清静--热闹。）
②课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。
③小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接不暇，用在这里说明什么？）
小结：这一段运用了选概括、后举例的'写法。
（4）配乐齐读第12、13自然段。
（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？
（6）归纳段意。
3．学习课文第四大段。
（1）指名读课文。
（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？
（3）理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）
4．布置作业。
（1）完成作业本第2、4、5题。
（2）背诵课文最后三个自然段。
（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。
鸟的天堂教案 篇3
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
１、教学重点：
⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的'对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
２、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
１、板书：
天堂
提问：“天堂”用来比喻什么？
２、板书：
鸟的
提问：“鸟的天堂”指的是什么？
３、（出示鸟的天堂的图片）
看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
１、生初读课文：
自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
２、出示生字卡片：
检查生字掌握情况。
３、指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４、汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和朋友们划船出去玩。）
２、赏析好句：
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点，读中感悟，以悟促读
１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。
２、交流大榕树部分：
（根据学生的发言，选择学习。）
⑴ 指名读５～９自然段：
说说文中主要描写了大榕树的什么特点？
（大、美）
⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）
“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？
（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）
“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
（这句话写出了大榕树的静态美。）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
⑸ 有感情地朗读５～９自然段。
３、交流鸟的文段：
⑴ 自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？
⑵ 说说这里的鸟有什么特点？
（多、欢）
⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”
（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）
⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）
４、有感情地朗读１０～１３自然段。
５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？
（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）
三、总结课文，升华情感
１、通过学习课文，你有什么收获？
２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！
【板书设计】
３、鸟的天堂
大榕树 鸟
形状、数量、颜色 变化、声音、动作
静态 动态
【相关练习】
一、按课文内容填空
１、枝上又生根，有许多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（ ）看，就像（ ）。
２、那（ ）的颜色，（ ）地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（ ）在（ ）。
３、我注意地看着，眼睛（ ），看清楚了这一只，（ ）错过了那只，看见了那只，（ ）又飞起来了。
４、昨天是我的眼睛骗了我，（ ）。
鸟的天堂教案 篇4
情景说明：
教材简析：
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。
教学要求：
认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。
教学重难点：
重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的'含义。
难点：分辨事物的动态和静态描写。
教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。
教学过程：
第二课时
一、引领学生走进“鸟的天堂”
师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。
生：（自由回答）
生：我知道了时间、地点、人物。
师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？
生：许多株茂盛的大榕树。
板书：大榕树
二、与榕树对话
师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）
生：是
生：不是
师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？
生：榕树很大，是一株
板书：远看——枝大叶茂
师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）
师：你会怎样赞美大榕树？
生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）
生：近看是一株大树。
生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。
鸟的天堂教案 篇5
一、素质教育目标
一）知识教学点
1．生字：梢暇恋。
2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。
3．理解重点句：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（二）能力训练点：
1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
（二）难点
文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。
（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。
三、课时安排
三课时。
四、学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
（三）重点、难点及目标完成过程
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
[email protected]“簇”读c“隙”读x@
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题弓赎，学生自悟：
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程
1．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2．学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）。
着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。
（3）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（6）小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3．学习第三段：
（1）指名读第三段
思考：这一段主要写了什么？
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
（2）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
（4）小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
4．学习第四段：
（1）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。
（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
（3）感情朗读、深化理解
（要读出留恋、赞美之情。）
（三）课后作业
1．有感情地朗读课文
2．背诵课文
（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
（一）明确目标
围绕重点，学习表达
（二）目标完成过程
1．过渡：
通过上节课的`学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
2．投影出示自学提纲：默读思考
集中交流、整理
（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
3．再读课文，讨论交流。
（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4．朗读课文，深化理解。
（三）总结扩展：
1．总结全文，归纳中心。
（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业
1．摘抄佳句。
2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，
用“——”线画出短文中动态描写的句子
这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
六、参考资料
1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。
2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。
3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。
鸟的天堂教案 篇6
一、教学目标：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
二、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。
教学方法：谈话法。
学习方法：自读自悟、交流讨论。
教学时间：2课时。
教学准备：课件。
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。
（听一听，你想到了什么？说一说。）
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的'天堂）
3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）
二、泛读课文，理清课文层次。
1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？
2、交流，根据内容分段。
三、讲读第一段。
1、指名读，想想这一段主要写什么？
2、比较：（大屏幕出示句子）
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
（短句读来有韵味）
3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
第二课时
一、问题探究，自读自悟
1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）
2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？
3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
二、学习第二段
1、 作者描写的大榕树有何特点？
2、（大屏幕出示句子）理解句子：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）
3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）
4、指导朗读，体会联想的作用。
5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什
三、学习第三段
1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。
鸟的天堂教案 篇7
[教学目的]
1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;
2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;
3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。
[教学重点]
以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。
[教学难点]
引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。
[教学流程]
一、信息酝情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)
2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?
[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。
3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!
[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。
二、理文铺情
1、层层剥笋、梳理文脉：
①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?
学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟
②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?
学生讲述，教师归纳并板书： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：
这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!
[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]
三、重情入读,体验延伸
这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:
[板快一]:巧读绎情
[屏幕出示]：课文第八自然段
1、自由读全段。
2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。
[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?
(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)
3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?
(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)
[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)
4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光
②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。
[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。
5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。
[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。
6. 体悟“闲笔”魅力
榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?
让生发现：
① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?
② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?
……
[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。
[板快二]:寻迹释情
[屏幕出示]：课文第七自然段
1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?
①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。
教师板书： 成语
(学生找出:不可计数)
②划出一个拟人句。
教师板书： 拟人句
学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.
[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。
③再划出写榕树生命力强的动词。
教师板书： 动词
(学生找出“垂、伸、卧”等动词)
[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。
2、观察并描述：
师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!
[画面一]：鸟瞰榕树远景图
预设：远观榕树哟——
△ 远远看去那株榕树真大啊!
师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。
比如生成：
△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。
师：是你的发现，有你自己的语言，好!
[画面二]：近看榕树枝条纵横图
预设：你们也逼近榕树啦——
提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。
比如生成：
△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。
师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!
△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?
师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)
△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。
师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?
(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)
[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。
[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图
预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?
……
[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的.天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。
[板快三]:画动情生
1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?
[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。
2、初解:
[屏幕出示]：课文第十二自然段
指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?
师板书： 多
热闹
3、读享情趣：
师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。
步骤一：
在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。
步骤二：
①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)
②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)
步骤三：
①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。
在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……
配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)
步骤四：
为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )
[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。
[板快之四]：说趣渲情
1、读画眉鸟的趣：
[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段
指名读。
2、说众鸟儿的趣：
[屏幕出示]：群鸟戏水图
(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)
[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]
四、流露真情
多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!
师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。
师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。
△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。
师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!
[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。
五、笔下见钟情
编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。
板书： 鸟的天堂
成语
大 多
榕树 鸟 动词
茂盛 热闹
鸟的天堂教案 篇8
教学目标：
1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。
2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。
3、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情，感受文中描写的鸟的天堂中人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：
作者两次去鸟的天堂所看到的景象。
教学准备：
学生：收集有关鸟的天堂的资料。
教师：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、板书：鸟。问：你想到了什么？
板书：天堂。问：你想到了什么？
那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢？（板书问题）
2、真不错，从这些板书可以看出大家是爱动脑的好学生。爱动脑的孩子们，下面就让我们听巴金爷爷告诉我们答案吧！（生逐题回答，会得勾掉，不会的留着）看来，我们只读一遍课文是不能解决所有的问题，那么就请大家用自己最喜欢的读书方式再来一遍，解决剩下的问题。
二、解决重难点
1、小组讨论，填写下列表格
2、小组汇报。从何处看出事物的特点？为什么喜欢？你能在文中找出说明你喜欢理由的句子吗？
（树部分）
3、指导朗读。重点体会树的特点。
4、小结：这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生机勃勃，更美在它的独木成林。（板书：独木成林）
（鸟部分）
5、指导朗读。
6、小组合作学习，完成填空，看谁填得多、填得好。
这里的鸟真多啊，
这里的鸟真啊，
7、集体交流。
8、小结：这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由自在，与自然是那么的相亲相爱。（板书：众鸟欢跃）
三、领悟方法
过渡：我们随着作者欣赏了两种景色，感受了两种形态的美，一种动态，一种静态。
1、找出相对应的部分。
2、这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。
3、用朗读的形式体会作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，同时读出自己的喜爱之情。
四、体会情感
过渡：当小船向着乡村划去的时候，作者感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
1、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的`感情？朗读
2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？
（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
五、拓展练习（作业）
目前鸟的天堂已成为一处游览胜地，请你为当地导游写一篇简短的解说词。解说词的一般格式是：
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的
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