当前位置：9136范文网>教育范文>教案>火烧云教案

火烧云教案

时间：2026-05-11 21:41:24 教案

【推荐】火烧云教案3篇

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的火烧云教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】火烧云教案3篇

火烧云教案篇1

　　一、教材分析

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

　　第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三段写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写的。

　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

　　1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的`黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分词语的意思可结合课文内容理解：

　　笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

　　本课教学的重难点：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

　　课文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

火烧云教案篇2

　　【教学要求】

　　1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。

　　2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。

　　3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

　　【重点难点】

　　1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。

　　2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。

　　教学课时两课时。

　　1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。

　　一激趣导入,引出课文题目

　　1.同学们,你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)

　　作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。

　　板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)

　　2.看到这个题目,你有什么疑问吗?

　　学生质疑,教师总结梳理如下:

　　(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?

　　(2)本文是怎样写火烧云的?

　　二初读全文,认识生字

　　1.初读课文。

　　(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。

　　(2)自由读课文。(多媒体出示要求)

　　①读准字音,把句子读通顺。

　　②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

　　2.检查读书情况。(多媒体出示词语)

　　必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀

　　喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

　　自己练读,指名读。

　　师生共同正音:注意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。

　　自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)

　　3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。

　　4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

　　5.朗读课文,自学生字、新词。

　　(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。

　　(2)教师检查自学情况。

　　①指名分自然段朗读课文。

　　②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语解释)

　　凶猛:(气势、力量)凶恶强大。

　　威武:力量强大;有气势。

　　镇静:情绪稳定或平静。

　　恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。

　　③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

　　三再读课文,了解内容

　　1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。

　　2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)

　　第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,周围景色发生的变化。

　　第二部分(第2~6自然段):从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。

　　第三部分(第7自然段):火烧云下去了。

　　(板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)

　　3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。

　　四识记生字,写字指导

　　1.多媒体出示要求会写的字。

　　必胡灿骑秒凶

　　猛接庙威武镇

　　指名读,齐读,指名领读。

　　2.识记生字。

　　看看这些字,你是如何识记这些字的?

　　形声字:灿骑猛镇

　　熟字比较:心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武

　　3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

　　大家一起写一写,记住每个字的字形。

　　(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察。

　　(2)交流:提醒大家在写字时的注意事项。

　　“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。

　　(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”。

　　“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。

　　“武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩舒展。

　　“镇”:右边“真”里面是三横。

　　(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

　　4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

　　5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。

　　1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。

　　2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。

　　1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。

　　2.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

　　多媒体。

　　一复习旧课,导入新课

　　1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)

　　必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀

　　喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

　　2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。

　　二精读课文,深入感悟

　　1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。

　　(主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?(多媒体出示句子)

　　天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态变化之美。(板书:上来了烧)

　　3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)

　　4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?

　　引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……

　　小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈)

　　请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。

　　5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)

　　一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。

　　“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生变化)

　　三小组合作,探究课文

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。

　　1.火烧云颜色的变化。

　　(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色非常多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)

　　一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。

　　(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)

　　(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色非常多,变化非常快)

　　(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　(6)师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……

　　(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色五颜六色)

　　教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　2.火烧云形状的变化。

　　(1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　(2)从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用“ ”画出来。?

　　形状多:马、狗、狮子。

　　变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。

　　(板书:形状变化快)

　　(3)多媒体出示句子。

　　①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

　　②马是跪着的。

　　教师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,具体生动)

　　第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?

　　(“马是跪着的”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)

　　小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

　　(4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发现这三个自然段在结构上的.相似之处?

　　按“出现—形状变化—消失”来组段。

　　过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。(指名说动物、植物、人等)

　　最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

　　(5)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　3.火烧云下去了。

　　小结:因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)

　　四回归整体,激发情感

　　1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊)

　　2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

　　3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得美丽、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,展开丰富的想象,才能把作文写得更好。

　　五朗读课文,回顾总结

　　1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。

　　2.根据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)

　　《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。?

　　1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落,重点朗读。

　　2.教师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。