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语文教案

时间：2026-06-05 04:49:47 教案

语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（合集）语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学目标：读准字音的练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词。培养学生修改习作的能力，进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力。培养和提高学生的语文综合素养

　　教学重点：培养和提高学生的语文综合素养

　　教学难点：培养口语交际和习作能力

　　查阅资料：摘抄描写秋天的好词佳句

　　教学具准备：投影

　　教学课时数：2

　　第1课时

　　教学要求：读准字音的.练习，巩固生字，积累词语，辨析近义词

　　教学过程：

　　一、读准字音的练习。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、学生自己读一读，选择读音。

　　3、全班交流。

　　4、确定多音字的方法就是要据词定音。

　　二、比一比，说说你有什么发现，再组词语。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、学生观察这些词并思考。

　　3、交流：每组字有哪些地方相同，有什么不同？

　　4、今后要防止写错别字，多积累词语，扩大词汇量。

　　三、辨析近意词。

　　1、想一想两个词语的意思，可以查字典解决。

　　2、试着口头填空。

　　3、全班交流，及时订正。

　　四、修改一段话。

　　1、读题审题，明确题目要求。复习修改符号。

　　2、了解这段话的内容，学生尝试修改。

　　3、修改之后再读，检查修改的是否正确。

　　五、作业：自选1、2、3完成。

　　第2课时

　　教学要求：进行阅读短文的练习，培养口语交际和习作能力

　　教学过程：

　　阅读短文的练习。

　　1、读题审题，明确题目要求。

　　2、充分练习自由读，达到正确自由读。

　　3、指名读，指导正确读。

　　4、学生练习分角色朗读。

　　5、师：读出年轻的柳树骄傲的语气和老柳树友好温和的语气。

　　6、结合短文内容进行讨论，可以有哪些不同的结尾，为什么？

　　7、作业：续写结尾。

　　二、口语交际

　　1、课前布置学生观察身边的事物，收集关于秋天的信息。

　　2、召开信息发布会：

　　师：大家围绕秋天的话题展开交流。可以描绘秋天的景物，说一说秋天的感触，还可以讲一个秋天的故事。

　　3、学生交流：先小组交流再全班交流认真听，交流听后的收获，也可以提出不懂的问题，虚心向别人请教。

　　4评一评：看谁说的和别人不一样？哪个学生讲的吸引人，甚至哪个词、哪句话说得好？

　　第三、四课时：、评改部分

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

　　4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　【教学准备】

　　实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。

　　【课时安排】

　　5课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(读读背背、阅读)

　　一、激发兴趣

　　1、教师提问导入。

　　⑴ 你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。

　　⑵ 这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)

　　2、教师示范背诵一些格言警句，如：

　　温故而知新。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?

　　二、引导学生读、背格言警句

　　1、读准字音。

　　善不可失，恶不可长。恶念è，长念zhǎng。

　　君子成人之美，不成人之恶。恶念è。

　　勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿念wù)，为念wèi。

　　记人之善，忘人之过。

　　2、注意不读破句。

　　善/不可/失，恶/不可/长。

　　记/人之善，忘/人之过。

　　不/贵于/无过，而/贵于/能/改过。

　　君子/成人之美，不/成人之恶。

　　勿以/恶小/而/为之，勿以/善小/而/不为。

　　在斜线处停顿，可避免读破句。

　　教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。

　　3、练习背诵。检查背诵情况。

　　三、阅读短文

　　1、反复阅读，了解主要内容。

　　⑴ 初读短文，了解大意。

　　⑵ 逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。

　　⑶ 把三个自然段的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。

　　2、理解给，永远比拿愉快。

　　⑴ 读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?

　　⑵ 读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?

　　⑶ 反复读给，永远比拿愉快这句话，思考：给字后面为什么加上逗号?永远强调什么?

　　⑷ 联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。

　　第二课时

　　(口语交际)

　　课前准备：布置学生收集一些革命领袖、英雄模范的事迹等资料，了解周围老师、亲人、同学的事迹。

　　一、复习引入

　　教师出示《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上诚信、诚实、善良、奉献。请同学们根据积累·运用八中口语交际的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

　　二、自由组成小组，选择交流内容

　　各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德;可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习;还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。

　　要求：⑴ 讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。⑵ 听的同学要抓住说话人所表达的'主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

　　教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

　　三、各组在全班汇报交流

　　在小组交流的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

　　四、教师总结

　　第三课时

　　(习作指导)

　　一、展示相片，回忆往事

　　1、激趣导入。

　　幸福美好的往事，令人回味无穷。留下美好瞬间的一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，大家都带来了精心挑选的珍藏美好记忆的相片。谁愿意向大家展示你的相片，让老师和同学们来分享你的快乐?

　　2、提出要求。

　　展示的时候，要讲清楚拍相片的时间和地点;说说相片上的内容，或者是拍照时发生的事，再说说自己为什么选这张相片。

　　3、自由组合，分小组展示相片。

　　组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视，有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。如：

　　⑴ 家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日;我第一次获奖;某位亲戚的开业典礼;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚礼

　　⑵ 值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹;乔迁新居;海滨度假;某公园或大楼建成

　　⑶ 难忘的童年趣事：坐在碰碰车上;与小朋友抢洋娃娃;做有趣的小实验;某项小型比赛

　　教师巡视，鼓励学生开拓思路。

　　二、讲述相片，拓展思路

　　1、小组推荐同学向全班展示。边展示边讲述，教师相机引导、点拨。

　　2、组织评议。要求就讲述的内容提出自己的看法，肯定优点，提出修改意见。

　　3、指导讲述思路。为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍相片的时间和地点讲清楚之外，还要把相片内容，或者拍照时发生的事说具体，说生动。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎样，也可以说说拍照时你曾经想了些什么，还可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生、发展和结束的。想到什么就说什么，只要你觉得有意思就行。

　　4、再次分组交流，把有关相片的内容说得更具体些。

　　学生互相评议，提出改进意见。

　　三、学生起草习作

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1会写课的生字，理解词语，积累词语。

　　2朗读课文，背诵前三个自然段。

　　3理解课文内容，试着表达自己对声音的感觉。

　　重点难点：理解文章含义，感受课文丰富的内涵。

　　教学准备：拟定声音的录音。

　　课时安排：2课时。

　　主教案

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的故事，说说为什么第三个小金人最有价值。

　　2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的？

　　二、探究倾听的意义：

　　1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。

　　情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。

　　情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。

　　情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）

　　教师引导：看了短剧后的'感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友？

　　学生交流后教师：倾听者收获信任、友谊。

　　2、倾听能力小测验，感受体验。

　　教师请学生倾听题目：

　　中学的小明特别聪明，心算能力很强。有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他：有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；

　　这时老师停下来，不说话，望着学生。看看学生有什么反应。这里，一定有学员大声地说出答案——28人。老师宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站？”有人答出了吗？

　　教师引导：倾听者收获聪明、智慧。

　　3、引导学生说说倾听别人或被人倾听的亲身感受。

　　教师引导：倾听者收获幸福人生。

　　三、学习倾听的方法

　　1、结合“听”的繁体字，感悟听要用“心”。

　　2、活动体验倾听要点：诚心、耐心、专心、应心

　　3、引导学生对照倾听要点，说说自己在倾听时最需改进之处。

　　四、尝试课堂上的倾听

　　1、引导学生谈谈:课堂上有哪些锻炼倾听的机会。（倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流）

　　2、同桌交流本节课的体会、想法。（检验倾听能力）

　　3、集体交流体会，展示倾听本领。

　　五、

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，会写7个生字。

　　2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，使学生懂得大海对人类的重要作用，科学可以为人类造福，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感

　　教学准备：师生收集大海对人类有贡献的资料，浪花图片、生字卡。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　贴浪花图片，大家看这是谁来了？小浪花非常可爱，它就像一个顽皮的娃娃，在大海**的怀抱中快乐地生活。你们可别小看它，虽然它的年龄小，但本领可大了，不信你就读读课文吧！（板书课题）

　　二、自读课文

　　1、默读课文，不会读的字可以联系上下文猜猜字的读音，或向同学、老师请教。再对照下面的生字表，看拼音识字

　　2、轻声读课文，对照课后生字表，在文中圈出生字，并将带生字的词多读几遍。

　　3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。

　　（读法的多样性，不仅把课文读得正确、流利，提高了学生对课文的兴趣，还调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。）

　　三、识字

　　1、小组合作学习。同学们可以采用自己喜欢的方法学习。

　　2、抽读生字卡。现在我们开动智慧火车，看看谁能把这些生字读准。

　　3、做游戏：采摘“聪明果”。

　　教师出示“智慧树”，“树”上结满了“聪明果”（果子覆盖着生字）“聪明果”有几种颜色，你喜欢哪个就摘哪一个，但是一定要将字音读准，这个苹果才能归你。

　　（通过采摘“聪明果”的游戏，让学生积极参与学习，提高识字效率。）

　　四、写字

　　1、认识新的笔画“乛”“亅”，并向学生介绍书写方法及名称。

　　2、指导“了”“子”，在认识新的笔画之后，让学生自己书写这两个字，再写给同桌看看。

　　3、在书上将其余生字描一描。

　　（指导书写时，可以根据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，互相借鉴，将字写得更漂亮。）

　　第二课时

　　一、诵读课文第一自然段

　　1、指名读第一自然段，谁愿意为大家读读第一自然段？

　　2、课件出示第自然段，将“整天”这两个字去掉，谁能说说，括号里可以填上什么词？使句子表示的意思不变呢？

　　3、浪娃娃在**的怀抱里快乐地生活，他们多高兴呀！你们在什么时候最高兴？

　　二、诵读第2、3自然段

　　1、学生自由读2----3自然段，海妈妈向浪娃娃提出什么要求？浪娃娃是怎么说的？

　　2、浪娃娃听了**的话是怎么做的？浪娃娃的话应该重点读，注意这里有三个感叹句。

　　3、理解“做好事”，你们知道浪娃娃可以为人类做哪些好事？

　　教师介绍有关海洋运输、海洋捕捞、海洋资源待一些资料。

　　三、指名读第4自然段，你们知道了什么？介绍潮汐发电。

　　（在理解课文的过程中，对简单、易懂的内容以读代讲。课前学生收集丰富的资料，课上交流，这样学生通过自学、互学，海洋对人类的重要作用。另外，学生结合生活实际所见到的东西来理解，使教学更贴近生活。）

　　四、诵读评价

　　1、学生自由练读，认为自己读得好就奖励自己一颗星星。

　　2、要以在小组内分角色练读，你们能把浪娃娃的心情读好吗？

　　3、指名配乐朗读。

　　（读的形式多样性，既可以树立学生的自信心，又可以使学生懂得评价他人朗读的方法，从而使自己的.朗读能力提高得更快。在读的过程中也对学生进行美的陶冶。）

　　第三课时

　　一、自由读课文，读得好的同学可以奖给自己一颗星星。

　　二、练习

　　1、出示生字

　　做位们海湾清

　　他你住浪江河

　　大家说说通过观察这些字，发现了什么？

　　2、出示词语，照样子说说。

　　跑来跑去 ____来____去 ____来____去

　　说不完听不____ 看不____ ____不____

　　3、在学过了《浪娃娃》之后，大家对大海有了一定的了解，你们还有什么不懂的问题吗？你想对大海说什么吗？可以向大海问一问，说一说“大海，大海，你……………？”

　　（让学生自由想象，表达，培养其民散思维及表达能力。）

　　三、写字

　　1、教师范写“女字旁”，特别强调第三笔的书写方法。再出示“好”“妈”，并请同学们独立书写，注意要先看清它们的模样再写，要写得漂亮。

　　2、出示“几、机、电”。大家听听生字朋友的要求：请同学们独立练习写写，然后把你写的字给小组的同学看看，比一比谁写得好，奖励他一颗星。没写漂亮的要帮他改一改。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

　　2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

　　教学重点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学难点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学准备：

　　教师：PPT灯片

　　教学过程：

　　一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

　　1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

　　2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

　　二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

　　1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

　　通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

　　2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

　　三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

　　1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

　　2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！

　　预设1：“我不养它找您干什么！”

　　生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

　　生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。

　　生：我体会到作者心里对老人的不屑。

　　……

　　预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

　　生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

　　生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

　　……

　　师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

　　师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的`意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

　　3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

　　A、动作

　　预设1：我立刻把它抱进屋里。

　　生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

　　师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

　　预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

　　预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）

　　B、语言

　　预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

　　生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

　　生：老人关心鸽子。

　　师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

　　预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

　　师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

　　预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”

　　生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

　　生：我体会到了老人知识渊博……

　　师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

　　预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

　　师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

　　生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

　　预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

　　生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

　　预设6：“再见了，一路平安！”

　　生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

　　师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。

　　C、神态

　　预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

　　生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

　　师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

　　预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

　　望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

　　指名上台展示交流。

　　四、深化中心，回归整体

　　1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

　　板书设计

　　8 鸽子小题大做

　　收养放飞捡只鸽子不道德推想课文

　　无私善良友爱养没什么大不了推想

　　联系实际推想开去

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

　　2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

　　3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

　　学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

　　学法指导：

　　在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　1、走近莫泊桑：

　　2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( )

　　诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( )

　　褴褛( ) 阔绰( )女婿( ) 嘟哝( )

　　3、问题与思考：

　　①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

　　二、学习过程：

　　(一)导入。

　　(二)初读课文，整体把握文章内容。

　　1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是什么关系?

　　2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)

　　(三)再读文章，加深对人物的理解。

　　1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗?说说你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

　　默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征?

　　(五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。

　　通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题?

　　(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

　　大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点?就本文的写法，谈谈你的体会和发现。

　　(七)展开想象，改写故事结局。

　　如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

　　(八)联系实际生活，深入思考人际关系。

　　你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇?假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戏

　　罗小俊

　　一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。

　　我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。

　　接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行?哪有半途而废的道理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

　　然而这游戏还没有结束!朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了!我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他!而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她!如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

　　游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的.现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要!以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

　　一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

　　1、用文中的短语填空。

　　(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”、“我的快乐心情”三类。

　　(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

　　2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪?

　　3.文中画线句子表达了作者怎样的感情?

　　4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?

语文教案篇7

　　第八单元测试题（一）

　　一、看拼音写词语。

　　二、多音字组词。

　　三、把下列成语补充完整。

　　（）精会神不言而（）奋不（）身精妙绝（）

　　（）尽全力万马奔（）千（）一发无影无（）

　　四、选词填空。

　　连续陆续继续

　　1．早晨，同学们从四面八方（）来到学校。

　　2．那毛毛细雨，（）下了两天两夜。

　　3．我们要（）努力，不断提高自己的文化水平。

　　当然虽然既然竟然

　　4．你（）答应和他一块看，就应该准时去。

　　5．在科学不发达的时期，人们（）不可能正确解释日出日落的现象。

　　6．去年种了一株桃花，不料今年（）开了几朵花，（）少得很，但总算已经开花了。

　　不仅……还…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……

　　7．（）你考试得了一百分，（）不能骄傲。

　　8．他（）聪明过人，（）学习也很用功。

　　9．（）明天晴天，我（）到你家来。

　　10．这座建筑（）形式优美，结构（）非常坚固。

　　五、按要求改写句子。

　　1．扩句：

　　我登过泰山。

　　2．缩句：

　　坚韧的小草可以骄傲地嗤笑养育在花房里的盆花。

　　3．把两句话合成一句话：

　　我们请王校长。王校长到我们班参加班会。

　　4．改成“被”字句：

　　我们把操场打扫得干干净净。

　　5．修改病句：

　　（1）清晨，阳光从东方慢慢升起来。

　　（2）我们从小要养成讲卫生的'好风气。

　　（3）这件洁白的衣服真白。

　　六、阅读短文，完成练习。

　　成语与广告

　　国内最先动用成语作为广告词的已不可考证。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说“车到山前必有路，有路必有丰田车”。蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。

　　由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告词结成了一对。你有“‘咳’不容缓”（药品），我有“‘骑’乐无穷”（山地车）；你有“默默无‘蚊’”（蚊香），我有“无可替‘带’”（透明胶带）……没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？

　　意见显然难以统一。有的人认为没什么不合适，以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意，然而现在大批广告人一古脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明，成语之林也就快成为广告用语的木材基地了。还有人认为对于广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木，偷梁换柱，最终将误导中小学生把“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，其负面影响令人担忧。

　　1．请将下列“广告用语”改正为正确的成语。

　　“咳”不容缓（）默默无“蚊” （）

　　“骑”乐无穷（）一“明”惊人（）

　　2．你还能从第二、三自然段中找出四个成语吗？

　　3．广告人使用“默默无蚊”是想表达什么意思？

　　4．对“成语‘嫁’给广告”的现象，概括写出文中的几种意见。

　　答案：

　　一、抑制、解释、榜样、平庸、恐惧、仆人、樱桃、凄惨

　　二、

　　三、（聚）精会神；不言而（喻）；奋不（顾）身；精妙绝（伦）；（竭）尽全力；万马奔（腾）；千（钧）一发；无影无（踪）

　　四、1．陆续 2．连续 3．继续 4．既然 5．当然 6．竟然，虽然 7．即使……也…… 8．不但……而且…… 9．如果……就…… 10．不仅……还……

　　五、1．我登过峰峦雄伟的泰山。 2．小草嗤笑盆花。 3．我们请王校长到我们班参加班会。 4．操场被我们打扫得干干净净。 5．（1）清晨，太阳从东方慢慢升起来。（2）我们从小要养成讲卫生的好习惯。（3）这件衣服真白。

　　六、1．刻不容缓、默默无闻、其乐无穷、一鸣惊人； 2．移花接木、堂而皇之、貌合神离、偷梁换柱； 3．指“蚊香”的宣传广告，用来指蚊香的驱蚊效果好。 4．第一种意见是蔑视，认为玷污了成语。第二种意见是赞同，认为颇具中国特色的文化气息。第三种意见是认为不合适，使成语之林成为广告用语的木材基地。第四种意见是反对，认为影响小学生对成语的正确学习与运用。

语文教案篇8

　　1、文学常识：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

　　2、实词：

　　自：从。嶂：像屏障一样的高山。曦月：阳光，月亮。襄：漫上。沿：顺流而下。溯：逆流而上。御：驾。献：山峰。良：实在、真。肃：寂静。属：连续。引：延长。绝：消失。

　　清荣峻茂素;白色。旦;早晨。

　　3、词类活用：奔：动词作名词，飞奔的马。湍：形容词作名词，急流的水。

　　4、一词多义

　　属：属引凄异(连续) 绝：久绝(消失) 自三峡……(从)

　　有良田美池桑竹之属 (类) 绝巘：极自非……(如果)

　　属予作文以记之(嘱咐)。阻绝：断

　　5、通假字：阙;同“缺”，中断。

　　6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。常有高猿长啸，属引凄异。

　　7、理解性背诵：

　　1)写山连绵不断(长)的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

　　2)写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

　　3)写夏水的句子：

　　写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

　　4)写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

　　5)烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响，哀转久绝。

　　6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的'句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，(总写)(第一段)再写三峡四季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。(分写)

　　9、运用：(1)20xx年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

　　(2)由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

　　10、探讨：(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写?

　　(2)文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么?(写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。)

　　11、欣赏：(1)你喜欢文中那一点?说出喜欢的原因。如;用词精当，趣;表愉快心情。或引用渔歌起反衬作用。

　　(2)本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

　　(如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。)

　　(3)、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的? 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

　　(4)文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用?衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛。

语文教案篇9

　　学情分析：

　　本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。学生可以顺利理解花生的特点，做人的道理不一定理解到位，教学时尊重学生的不同感受。

　　教材分析：

　　《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种花生和收花生。第二段（第2——14自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人深思。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清新自然。

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清课段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　（一）理清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书：19．落花生）

　　（二）检查预习

　　1．填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3．给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　二、教学重点

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解内容。

　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

　　（先写种花生，再写收花生）

　　（板书：（一）种花生收花生）

　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的`顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

　　4．练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解内容。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

　　（板书：（二）母亲的建议）

　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（板书：（三）尝花生议花生）

　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

　　（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5．背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背诵课文。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、学习抓住景物特征描写景物;

　　2、掌握描写景物的几种方法。

　　3、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

　　教学重难点

　　明确话题，写景抓住特征，注重感情。

　　教学方法

　　多重对话法

　　教学过程

　　1.导入语：

　　自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林;就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

　　2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学说说。

　　(生活经验、知识积累、读书、交流等)

　　3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。(交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。)

　　4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢?请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

　　(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。)

　　“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　顺序：环境(位置)--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。

　　(说明：斜体字板书)

　　要求学生用此种公式写一段景物。 (学生思考且起立朗读)

　　5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢?

　　(老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的.景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。)

　　6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

　　要问白洋淀有多少苇地，不知道;每年出多少苇子，不知道;只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

　　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏着的名曲。”

　　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

　　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

　　〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

　　〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均;哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽;哪儿的静，静中却透出活气。

　　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

　　现选录两则片断。(后补)

　　片断一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

　　片断二：

　　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧!小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香!”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

　　7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

　　②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

　　③动静结合，虚实相间。

　　④景物要与心情或环境相适应。

　　8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。(略)投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

　　9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

　　⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

　　10.优秀作文展示：(后补)

　　感受秋天

　　梁正

　　双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢?到了秋天的阳光下才能领会到。

　　“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

　　黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着;那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

　　我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流动,悄悄地接近秋日火红的原野。

　　带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。

　　我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊!”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”

　　地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情!

　　挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。

　　感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。