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一年级数学上册《前后》教学反思

时间:2022-07-10 13:24:13 教学反思 我要投稿
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北师大版一年级数学上册《前后》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的北师大版一年级数学上册《前后》教学反思,希望能够帮助到大家。

北师大版一年级数学上册《前后》教学反思

北师大版一年级数学上册《前后》教学反思1

  1.第一个情境图没有充分利用,学生排序以后,也没有充分利用贴在黑板上的卡片,讲解不到位,导致在第二个情景图中,学生不理解参照物如果改变,位置的前后也会发生变化。

  2.仍需要数学语言规范性的训练,引导学生发言时,应让学生表述完整,多站在孩子的'角度,根据孩子的理解能力设置问题,使用他们听得懂的语言去讲解,语言具体。细化对学生的要求,评价学生时语言再丰富一些,贴近孩子的喜好,课堂用语尽量儿童化。

  3.讲课时声音有些小,不利于教室后面的学生听课,需要注意。

  4.互动太少,一个问题只找了个别学生回答,应该多一些互动,活动课上多玩,创造轻松有趣的课堂氛围,更有利于教学。

  5.写题时,看黑板或看书要统一要求,否则会导致汇报答案时,一部分孩子看黑板,一部分孩子却在看书,达不成统一。

北师大版一年级数学上册《前后》教学反思2

  “认识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容,是“图形与位置”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说,每个人不管是成人,还是儿童,都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时,他们的生活经验已经为学习打下了基础,而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数知识。

  教材内容是利用“森林运动会”的情境,让学生表述5个小动物赛跑的情境,说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学,孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系,很快掌握了前后位置关系。

  在完成我的课堂教学后,有如下感悟:

  1、创设故事情景,激发参与兴趣。

  为了让简单的东西吸引人,遵循一年级学生以形象思维为主,好奇,运用现代化教学手段,使静态教材动态化,学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动,提高教学效率,让学生在活动中通过交流学习数学,理解、体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。因此我设计了简单的情景引入新课,同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气,今天,又找到了乌龟,非要再赛一次,乌龟明白,这次小兔子肯定不会睡大觉了,就对小兔子说:“比赛可以,但这次的路线必须有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。

  那你们知道它们要朝哪个方向跑吗?(生:朝前跑)

  师:我们通常把面对的方向称为前方,背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢?用手指一指,后面呢?

  2、联系生活,玩中学,学中乐,突破教学难点。

  这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置,要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化,它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思:1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面,在乌龟的.前面。2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是调动学生原有的生活经验,为学生创设了自主探索的时间和空间,把观察和语言表达紧密结合。请同学们看,老师现在在你的哪面?对,老师在你们的前面讲课。现在注意听老师的口令,全体起立!向后转!你们知道现在老师在你的哪面吗?真聪明,老师在你们的后面。让学生发现问题,明确方向发生了变化,前后顺序就变了,之后引导学生编儿歌分别前后的位置关系。让学生在玩中学,乐中悟,在游戏中学会了知识,亲身体验了前后的相对性。

  3、课堂是遗憾的美。

  一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强,为完成教学进度,齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答,齐答时有些同学会跟着喊,不太认真考虑问题。对于小孩子,从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程,说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,教学的评价手段也应多样化,以鼓励、赞扬为主。在教学过程中,或许我们会取得成功,或许我们会失败,但只要我们认真钻研教材、挖掘教材,热爱学生,苦心寻求激发学生兴趣的手段,就能达到教学的理想境界。

北师大版一年级数学上册《前后》教学反思3

  《前后》是位置与顺序中的第一课时,重点是让学生认识前后位置关系,正确确定前后。

  课后通过学生的反馈,了解到学生们学会了本节教学内容,完成了预定的教学目标,使他们认识并理解了前后的位置关系,在具体情景中能正确确定前后,初步体会前后的相对性,同时,体验到了学习数学的乐趣。

  在导入部分,我便充分利用教室这一现实情况,让学生通过观察说出教室的前面有什么?后面有什么?同时同桌合作说出你的前面、后面是谁?你们组最前面和最后面是谁,让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料,为正确确定前后奠定基础。

  在理解前后这一环节中,让学生积极参与合作交流,通过看挂图,鼓励学生提出不同的`问题,培养他们的问题意识,同时大胆想象,积极发言,培养他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车游戏,三人站成一行辨前后活动,让学生在具体的情景中正确确定前后,进一步加深对前后的理解。

  在体验相对时,确定前后这一环节中,通过让学生看一看、想一想,摆一摆、说一说等活动,把观察、操作同口头表达相结合,掌握以什么标准来确定前后,让学生充分体会前后的相对性,培养了学生善于思考、勤于动脑的习惯。

  最后在游戏中检验学生对知识的掌握情况,开展探索,学生在老师的引导下,通过听口令摆物体(由慢到快)的简单游戏,使学生充分感知前后,在玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学。