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《藏戏》语文教学反思

时间:2022-10-11 08:19:53 教学反思 我要投稿
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《藏戏》语文教学反思

  作为一名人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编收集整理的《藏戏》语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《藏戏》语文教学反思

《藏戏》语文教学反思1

  《藏戏》一文浅显易懂,是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力,利用文本让学生形成自学的能力。

  由地方戏剧猜一猜,谈一谈,导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下:

  1、读熟课文,弄清藏戏的由来,并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点,感受藏戏的特点。

  学生自主合作学习到一定的时候下,课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者,引领者的作用,说出一个话题,让学生去展示,去质疑,去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时,说得有点啰嗦,学生就敢于质疑,可以这样说就简练了,他就说上了。说到藏戏的特点,学生更是兴趣十足纷纷展示着,仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着,学生就是藏戏的'主人。

  多热闹的展示啊,老师有疑问,文章开头三个文句,是什么文句?在文中起什么作用?学生读一读,就展示说出,是反问句,起引起读者注意,吸引读者兴趣的作用。

  相信学生,相信学生的学习能力,没错的。

《藏戏》语文教学反思2

  本组的几篇课文都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时,应该非常感兴趣,结果也正如我所料。《藏戏》一文,感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来,可能会有许多不足之处,希望各界同仁能够提出宝贵意见。

  因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的`主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难一点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》语文教学反思3

  今天上了《藏戏》一课,和我预料的那样,这篇课文教起来十分费劲。

  在根据连接语的提示分好段落后,接下来的教学就如老牛拉破车,怎么拉都拉不动。没辙,只得花费唇舌自己来讲:

  藏戏的形成过程大部分是我讲的,形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。

  藏戏的特色部分,则由我提示学生,让他们先看第一至三自然段,看看文章前面部分写了它的什么特点,接着在第三部分找对应的内容,然后看看文章还写了藏戏的什么特点。

  至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较,变成了我出示相关的内容,读给学生听了。

  就是这样,我还是用了两节课才把这篇文章教完。

  我个人觉得,还是这篇文章太抽象了,要求学生理解难度太大。教学时,如果我把形成过程概括一下,用填空的形式让学生填,降低难度,学生学习起来应该会好一些。至于为什么说这个故事是传奇,其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇,难度太大了。对于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较方面,我对自己的.处理还是比较满意的,因为我还是认为:比较写作特色实在太难了。今天先学了《北京的春节》,这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的,可以简单写一写。”凡是“可以写一写”,老师们自然会要求学生写一写,而要写的话,还是趁热打铁吧!

  在讨论文章的写作特色时,我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格;再让孩子们自由读、体会;接着安排了小组讨论;最后是集体交流,孩子们谈到了:1、按时间顺序写了开始——准备——高潮——结束,2、有详有略,3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力,但经过努力,最终达成了目标。

《藏戏》语文教学反思4

  《藏戏》是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇,是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。《藏戏》一文没有接触之前,说实在的,我也不是太了解这样的剧种,于是一遍又一遍地阅读教材,学在学生前面,与学生一同学习,虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远,但本课条理清晰,内容易懂,具有很强的可读性,学生理解起来并不难。

  一、入“戏”

  课前,我以京剧引入,问:“你还知道我们中国有哪些传统戏剧吗?”引出藏民族的传奇剧,它叫藏戏。接着,让学生认真读课文前的阅读提示,按照阅读要求抓住“形成”、“特色”给课文分段。在教学中,我留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。

  二、说“戏”

  1、让学生了解课文中的“雄谢巴”,请学生来当雄谢巴抓住关键词:那时候于是就这样来复述藏戏形成的故事,最后教师小结:复述课文只要抓住文章当中的关键词,然后用上文章当中的精彩语句,向他们那样,再加上自己的表演和投入的情感,整个故事就能复述的绘声绘色。

  2、了解藏戏的'特点:学生归纳后,教师提问学生哪个特点最吸引你?大部分学生都选择藏戏用面具演出这一特点。于是,我出示课文中的7个面具,让学生来猜一猜,代表谁?然后出示课文中描写面具的段落。让学生读一读,谁能发现这段话里有意思的地方?还出示了黑色和蓝色的面具,猜猜面具的含义。这一环节如果能让学生仿照课文中的句子来写写,学生的收获可能会更多。另两个特点:藏戏没有舞台及藏戏演出的时间,我精心设计了两个练习题:

  ()作背景,()作背景。藏戏的艺人们(),不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(),只要有观众就行。

  藏戏艺人的唱腔、动作(),()。观众在()中看戏,一出戏演它个三五天(),大家(),(),()。

  让学生从所填词中谈谈感受,最后播放了藏戏的视频。提高了学生学习的积极性。

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