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2.0教学反思

时间:2022-11-25 09:14:48 教学反思 我要投稿

2.0教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的2.0教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

2.0教学反思

2.0教学反思1

  追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂,是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践,就如何打造高效英语课堂,谈谈几点粗浅的做法。

  一、采用小组合作学习方式

  小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习,学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样,不仅激发了学生学习的兴趣,调动起学生学习积极性,而且增强了学生的集体荣誉感。不过,我认为,如何使小组合作更有成效,还须我们多加思考。

  二、师生关系和谐融洽

  和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。课堂上,教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不像演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

  三、教师的主导意识

  课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用,因为在课堂教学的整个过程中,无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用,还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等,教师都起着关键性的主导作用。因此,我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导,以学生为主体,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;创新课堂教学设计,课型分为两种:预习指导课和学生展示课。课前预习充分,自主学习和分组合作使差生也积极主动的参与到学习中来。展示课学生积极活跃,表现欲望强烈,个性得到张扬,不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人,教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法,从而提高了课堂教学效率,构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。

  新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色”转变,快速成为新课程改革的生力军和主力军。

  也许叶澜教授的一句话能给我们留下思考:没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了发展。在关键时刻,教师该点拨的`要点拨,该设问的要设问,该出手时要出手……失去了教师对学生的有价值的引导,剩下的课堂往往只是虚假的主体。

  四、学生的主体地位

  我认为,以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用,教师不应放手不管,放任自流。教学策略,教学环节还应设计,并合理安排学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数,即要确定好学习目标,然后由浅入深,条理清晰的进行展示,使整个教学流程层层推进,清新而流畅,从而把知识转化成能力,并面向全体学生,不要让尖子生引领课堂,要推开学生的参与面,让每个学生都有话语权,让人人都得到成功的快乐。

  五、教师的创新意识

  在新课改的背景下,要成功地构建一个开放、高效的初中英语课堂,其关键在于教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法,如洋思教学经验,杜郎口教学课型;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能;要有善于思考、奋发进取的创新意识;要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建一个“开放、高效的英语课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。因为“好老师”是“开放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

  六、练习题的设计应形式多样,有层次

  课堂习题的设计也很重要,平时自己的教学设计不能十足地吸引学生,没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好,提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全,使自己运筹帷幄,还应该注重与学生的交流,不要为了传授知识而教学,应该发自内心地尊重、保护学生。

  总之,经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

  总之,构建开放、高效的初中英语课堂,就是要坚持:以人为本,关注生命;开放课堂,群体参与;师生互动,教学相长;气氛和谐,环境宽松;自主参与,个性发展;合作探究,提高智能。

2.0教学反思2

  年近五旬,已快到知天命之年,对电子产品的使用反应越来越慢,课堂上依然是选择使用自己熟悉的PPT课件,但是接到学校信息技术2.0项目优秀课例遴选通知时,我还是决定挑战一下我自己。我必须让自己跳出舒适区,迎接信息技术带给课堂和我本人的挑战。事实证明,这次挑战我还是很有收获的。

  首先,对阅读课的教学,我的设计和方法是有效的。

  本着帮助学生有效解决学生阅读问题的原则,我选择了一节阅读课。之所以选择这个课型,是因为《英语课程标准》要求老师在教学中要教会学生一定的阅读策略。比如:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义,能理解段落中各句子之间的逻辑关系,能使用guessing ,predicting, skimming, scanning等获取信息的能力。从整个授课过程来看,这些学习策略在课堂中教学中都得到了很好地应用,达到了预期的目的,使学生掌握了一定的阅读策略和阅读方法,也实现了学习目标。

  其次,实现了信息技术与英语学科教学的有效融合。

  我发现无论在教室还是在录播教室,优盘上的课件相关的链接都有可能出现打不开的情况,但是利用科大讯飞公司的畅言智慧课堂教学系统,就可以避免这种情况的出现,于是我联系了科大讯飞的孙老师,让她教会我如何使用智慧课堂备课,将课件上传到我的云资源,在备课时加入进去,就可以实现课件和教材的自由切换。点击“同步”修改后的课件就可以直接存在云盘里。这些极大地提高了课堂效率,也让学生很容易跟上老师讲课的'步子。对于重点问题,可以采用聚焦+放大的方法强调,突出效果,直接在白板上圈点批注,非常直观。而且音频可以直接点击课本,就可以出现声音,不需要在课件中建立超级链接。视频不受电脑程序的限制,可以随时打开。让我充分感受到技术带给课堂的方便。

  第三,这次录课让我纠正了很多小毛病。

  第一次使用录播室的自动录播系统录课,当看完自己的录像时,才发现自己在讲课中有太多的小毛病:撸袖子、摸鼻子、哈腰、驼背、挤眼等等。录像课就像照妖镜,能让我随时发现自己的不足,让我知道自己该从哪方面去纠正自己课堂上的“不良行为”。

  第四,这次录课让我学会了三个新技术。

  备课时使用智慧课堂,让我学会了云备课。录课时由于录播时的设备调试时不到位,要么是教师图像不完整,要么是学生拍摄不全,我一次一次和录播教室的技术老师沟通,竟然学会了录播教室里录播系统的调试和数据设置。一周之内我竟然从一个小白成了录播教室录播系统的熟练使用者,这是一个很大的进步。录完课要进行后期编辑和剪辑,我又在信息中心李莉的老师帮助下学会了使用快剪辑编辑视频。年近五十再学艺,两周之内解锁三项新技术。我对自己很满意。

  教育就是一场修行,课堂就是我们的修炼场,科学技术带给教育太多的冲击与改变,注定我们每个人都要在信息技术的浪潮里学会冲浪。我愿意通过自己的努力,让信息技术更好地融入英语课堂教学,为学生带来更好的上课体验。

2.0教学反思3

  经过一年的认真工作,本学期的地理教学工作就要结束了,我担任了八年级五个班的地理教学工作任务,回顾本学期的教学工作,有经验、有教训、有成功、有喜悦,为使今后的工作做得更好,现将本学期的教学工作总结如下:

  一、指导思想和教学目标

  八年地理下册主要内容是中国地理第一章到第四章的内容,包括“中国的疆域与人口”,“中国的自然环境”,“中国的自然环境”,“中国的主要产业”,希望同学们通过本学期的学习,了解中国自然地理和人文地理各方面的基础知识,认识到四大地理区域的差异,并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能,树立科学的人地观和可持续发展观。

  二、学生情况分析

  由于学生对地理学科的不重视,在加上知识面狭窄,对外界了解甚少,使学生学习起来比较困难。但是中国地理相对于世界地理容易理解,好掌握;学生的学习积极性还算高,这一学期的学习效果还算好。

  三、具体措施

  本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第五至八章。包括““中国的疆域与人口”,“中国的自然环境”,“中国的自然环境”,“中国的'主要产业”。我希望学生通过一学期的学习,基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识,认识我国的基本国情,并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能,树立科学的人地观念和可持续发展观念。

  当我第一次走进教室的时候,通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是,我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通,了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩,分析同学们的学习效果。同时,从与同学们的交流、交谈中,深入到他们的内心世界,了解他们的真实呼声和感受,为他们打开一扇心灵的窗口。

  在此基础上,根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况,决定从本学期开始培养学生的备考意识,并在教学时数、教学进度上提前安排。据此,本学期除完成八年级地理上册的教学任务外,还将组织学生学习下册课本的部分内容,为复习奠定基础。

  四、自觉落实教学常规

  1、由于自己是一名“非专业”的地理老师,要真正具备相应的学科教学能力,就必须付出比别人多的时间和精力。为此,我认真研究教材及学生,悉心查阅资料,学习时新的教育教学思想和方法。有时,为了备好一节课,不厌其烦地向同学科老师请教,吸取他们的经验。平日里,积极利用网络和配套教学光盘,查找、整合课程资源,为上好一节课作有效的准备。

  2、教学中我力争做到精讲,把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上,避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上,积极引导学生熟悉教材文本,重视读图训练,加强学生间的合作探究能力的培养,让学生在掌握学习方法的基础上,努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成,对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。

  3、认真对待每个同学的作业,因材批阅,为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在六十人以上,每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本,我觉得它不是负担,而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业,我更显得认真仔细,要让他们真实的感受到老师的关爱。因为,作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《2》的汤金鑫班同学,上学期期末地理考试不及格,而本学期他对地理产生了新的兴趣,作业做得认真了,成绩也提高了,每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”,针对错题我或画上一个圆圈,或在题的旁边划上一个“?”,有时也给一些提示性的评语,告知学生应该怎样避免错误。

  4、除教学随堂评价外,力求适时进行单元形成性检测,以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意,但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题,还有学习态度、学习兴趣等方面的问题,要在短时间内从根本上解决,显然还有些难度。尽管如此,我仍然以积极的心态,坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。

  五、积极参加校本研究

  1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师,偶尔也遇到了一些困难,但我并不气馁。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,在以后的学习和工作中,我仍将一如既往的“激情飞扬”。

  2、学以致用,积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合,摸索的教育教学方法。利用可利用的时间,把传统的课堂教学模式,转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式,力求实现化的教学目标。

2.0教学反思4

  一、对语文教学中德育渗透的反思

  学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点,更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教育,只是强调对知识的传授和积累。学生学到的是语文知识,而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟,影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够,德育渗透的时机、德育渗透的切入点,是语文教学德育渗透的关键。

  因此教师在教学中要充分熟悉教材,通读文本及相关资料,将文本中蕴含的德育因素了然于心,在教学过程中选择最佳的时机,对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容,老师要善于挖掘文本中的德育内容,这就需要教师熟悉教材,深刻地理解教材,才能够做好德育渗透的工作。

  二、阅读教学缺乏实效性

  阅读教学是语文教学的重头戏,阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学,就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解,思想内涵的感悟,对学生性情的陶冶等,都是教学中应该注意的问题。阅读教学的核心是朗读,而在初中教学中,除教师在课堂教学过程中的范读外,学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点决定了学生的.不爱读,一个是教师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的,但是在实践中,这一环节则缺乏应有的重视。

  因此在阅读教学中,教师要重视阅读中的朗读,读中悟道,读中品味。朗读是阅读教学的核心和关键,重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读,应该是阅读教学中的关键和重点。

  三、初中语文习作教学的反思

  习作是语文工具性的体现,而且中考试卷中的作文分值也是相当高,不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点,学生觉得难写,老师觉得难教,是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念,引导学生拓宽写作思路。

  目前的中高考,对于写作形式都没有了明确的规定,写作形式越来越模糊,所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽,教学的理念要更新,引导学生发散思维,搜集生活中的写作素材,善于生活生活中的小感动和小发现。

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