东方之珠教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的东方之珠教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
东方之珠教学反思1
《音乐课程标准》在课程目标中提出：“ 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础”。教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。在上《东方之珠》这课的时候，我主要围绕“ 祖国统一 ” 为主题的教育思想，以 “ 回归 ” 、 “ 盼归 ” 为情感主线，以 “ 离愁 ” “ 思乡 ” “ 同根 ” 等情感激发学生内在的爱国激情。
教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“著名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。 通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
教学“繁华的街市”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。 通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的'赞美之辞。在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
通过准备这堂公开课，我在很多老师身上学到了他们宝贵的教学经验，在众多老师的认真指导下，结合自己的教学特点在教学能力上也有了一定的提高，总的来说――受益匪浅。
今后，我会不断努力学习，掌握新课标的思想，让宋村学校的孩子们在音乐的殿堂中健康、快乐的成长！
东方之珠教学反思2
《“东方之珠”》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。本课的学习对象是小学三年级学生，对于香港的知识知之甚少。因而在刚开始时我出示了中国地图，首先让学生了解香港的地理位置，然后以一段录像把学生带到迷人的香港。让学生对香港先有一个初步的了解，为课文的教学作铺垫。教学过程中始终能尊重学生的主体。在学生对课文有整体的`了解的基础上，让他们找出自己喜欢的段落，仔细阅读，说说自己读后的感受。让学生根据自己的需要去学，能提高学生的主动参与的意识。情境的创设能调动学生的兴趣，诱发学生的情感。因而课上我把自己搜集到的优美的图片适时的展示给大家看。把学生带入语言文字所描绘的情境之中，图文结合，为学生直观形象的理解词语，感受语言所描绘的意境打下了基础。例如：鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮是理解的难点，教学时结合画面，先让学生谈自己的感受，再通过到文中找相关词语，学生便轻而易举的理解了它们。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。在学生学习全文的基础上，我为学生播放了一段歌曲，伴随着生动的画面，让学生再次对香港的美丽与繁华有更深刻的印象，同时激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。对于三年级的学生来说，作文刚刚起步，因而课上对学生进行写法的指导非常有必要。因而我以第五小节为例让学生写先了解作者的写法，然后仿照第五小节的样子围绕着“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。在本堂课上也反映出了学生学习的一些不足。如让学生自读课文，选择自己最想去的一个地方，说说它给你什么地方吸引你。有部分学生心中有美好的向往，但却不知如何表达。再如让学生说说节假日街上的热闹，不少学生也说不出。所有这些，我想问题应该是出在学生语言的贫乏。注重阅读，注重积累，提高阅读的实效是语文课一个努力的方向。
东方之珠教学反思3
这篇课文很美。由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领略香港的旖旎风光，因此，在教学中我着重引领学生借助课文插图和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
学习第二自然段时，我指导学生观察插图，这样引导：“沐浴着轻柔的海风”是一种什么样的感觉？
我们光着脚，漫步在金色的沙滩上，又是一种什么样的感受呀？请同学们边读边想象，你就能把这个句子读得更好了。
同学们，人们来到这里，漫步在金色的沙滩上，会觉得━━（舒服！）
沐浴着轻柔的海风，会觉得━━（舒服！）
倾听着浪涛拍岸的声音，会觉得━━(舒服！)
三种舒服加在一块，那真是━━(舒服极了！)
请大家带着刚才的理解，有感情朗读第二自然段，体会在这沙滩上的感觉。
（这一环节里，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的`意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。）
“老师总觉得漫步沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的做法。如果你来到这里，会干什么？出示：来到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾， 。”
（这一环节的设计是为了打开学生的想象之门，引导学生在更深的程度上想象体验沙滩的迷人。学生的回答精彩极了，有的说要用沙滩上的沙子做一幢美丽的城堡，有的说要去捡一些漂亮的贝壳做一串项链，有的说要一边唱着歌儿一边追着浪花跑……）
东方之珠教学反思4
《东方之珠》这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港，热爱祖国的思想情感。教师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的.体验。
在教学第三自然段时，教师让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，教师演示这一部分的录像，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
香港的夜景更是瑰丽无比，教师再次出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句比喻句，想像此时此刻，自己尤如山顶，轻风徐来，美丽的香港夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎跳跃着一盏盏闪烁的明灯。
东方之珠教学反思5
《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点:
一，创设情境，突破重点，难点，有效学习。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。"人流如潮"说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。
二，在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。
三，通过读中感悟领略文章的中心。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。
四，自主探究，自读自悟。
课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的`街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中国人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑，解疑的更高境界。
叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。"在教学时我们应该"重文本"，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。
东方之珠教学反思6
请与我一起再回顾一下《“东方之珠”》这篇课文教学中的一个片断吧：
师：课文写得真美，在了解了课文介绍的香港的几方面特点之后，老师也很想和大家一起读读这篇美文。我们可以怎样分配任务呢？
生：全文一共六段，开头总起、结尾总结的内容就让周老师读，其余分述的部分我们一个小组读一段，正好。
就这样，读到了最后一段：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。
同学们露出奇怪的神情，许多同学纷纷说：老师，您读错了。
师：我没读错啊，不信，大家看。
我将课文投影在视频转换仪上。大家看了，愈发惊奇，纷纷叫了起来：错了，是错了。真的不一样的，老师，您看我们的。
其中，小白的声音更是响亮：老师，我的课文跟您一样的。老师，怎么办啊？
这是怎么回事呢？我也有点疑惑啦，但很快就明白了：当初教导处发新书，我没有领新教材，因为，人教版这套新教材刚出来的时候，我自己就在新华书店买了，以备经常查看。
可是小白呢？他怎么也会有老教材呢？或许是出版部门的失误吧。可是课文已经学了大半，他还在书上做过笔记，要再去调换是不大可能的，而我也没有新书，不然倒可以换给他。这可怎么办呢？
生：哦，我看见了。
生：原来书上还印有这样的内容，我以前怎么没发现呢？呵呵。
师：大家再看，这两篇内容相同的`课文，还有哪些不一样的地方呢？
于是大家仔细比较，将两三个变动之处找出来了。
师：小白，跟老师一起将原来的课文改一下吧。
小白：好！
师：为什么课文会有这样改动呢？大家知道吗？从刚才这件事中，我们又明白了什么呢？
生：一定是为了强调香港是我国的领土。因为我们的课本里最后一段中点明了“我国的南海之滨”。
生：我今天才知道，课文原来也要进行修改的。
生：我们以后写作文也要不断地进行修改。
师：课文当然要进行修改。其实在课文印刷出来之前就已经经过了许多次的修改，以后还会不断地改进的。
师：小白，要不要老师再给你去换一本书呢？
小白：没关系，我已经改好了，不用换了。
我表扬了小白，更为孩子们今天的发现高兴。孩子们，不知道你们是否明白，我们也可以是创造者？
反思：
是的，对孩子来说，明白课文也需要修改比得到一本新的一成不变的课本更为重要。事物就是在不断地完善中发展的，语文教材、语文教学何尝又不是如此？因此，上述案例值得借鉴的语文教学经验主要有：
1．关注教材，了解教材的有关知识信息
因为教学毕竟是要“用教材教”，但教材不是教学的根本，而语文课最终也还是姓“语”的。因此，当课堂上学生们指出教师的错误时，有的教师虽然知道不正确也要坚持。但并未我行我素，而是引导学生关注教材、文本，通过教师的因势利导，使学生自然而然地了解到许多有关书本印刷、出版的信息，又通过观察、比较，发现了两种不同版本的课文所作的修改，对教材的语言文字进行了又一次的感知、领悟，了解课文由原来的“香港，真是一颗璀璨无比的‘东方之珠’”改为“香港，不愧是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”其中所包含的深刻意蕴。
2．创新教材，明白文章也需要进行修改
教材不是教条，需要不断改进。当学生发现教材的修改，并联系自己已有的语文学习经历，他们真切地体会到了：不能视教材为唯一，好文章都是修改出来的……这些道理不是老师告诉的，是学生自己在语文学习中主动获得的，而这正是对每一个孩子一生的成长都有用的真正的知识，也是语文教学所体现的人文性与工具性相统一的基本特点。我们的语文教学正是这样通过各种具体的语文形式，让学生在语文学习活动中求得精神与语言的和谐发展。
东方之珠教学反思7
《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，这篇课文从多方面介绍了香港的美丽和繁华。表达了作者热爱香港、热爱祖国的思想感情。在本课的教学中，我认为我以下做得不错：
因为学生们都未去过香港，再加上有些四字词语不容易理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。比如，当讲到第二小节时，我让学生观察79页的图，领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。比如讲到第四小节时，为了帮助学生理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”，我让他们看了80、81页的摩天大厦图、街道图，又出示了1幅商店图，他们感受到了“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词都是多的'意思，我又进一步进行介绍，明确三个词语虽都表示多，但是用的地方却不一样。再如讲到第五小节时，我让他们观察81页的夜景图，感受港湾里与马路上的灯光的美丽。
东方之珠教学反思8
【学习目标】
１、能借助拼音读通课文。
２、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
３、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。
【课前准备】
搜集与香港有关的资料。
一、交流资料，导入新课
１、大家了解香港吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
２、今天，我们产“东方之珠”这一课，你会对香港有更多的了解。
二、初读课文，了解内容
１、自己试着读课文，注意把课文读正确，注意带拼音的字音。
２、边读边想，课文是从哪几方面介绍香港的？
３、小组合作，概括出课文的主要内容。
４、指名说说课文讲了香港哪几个方面的情况。
三、诵读体验，进行实践
１、从课文重点介绍的'四个方面中，选择自己最喜欢的一个方面多读读，再练习用自己的话讲述这一方面的内容，讲述时可以加入自己的想象。
２、总趋势：
装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
大家相互评议。
拓展迁移，发展语言。
⑴ 根据课文内容，展开想象，把下面的话写具体。
① 香港真是个“万国市场”。
___________________________________。
② 香港真是个“灯的海洋”。
______________________________。
③ 我的家乡真是个美丽的地方。
______________________________。
东方之珠教学反思9
《东方之珠》这篇课文“总-分-总”文章结构清楚，学生只要抓住重点、难点帮助引导学生理解内容，学生就能把课文读懂，并在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。
教学时，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的.过程中，培养了学生的想象和创新思维。教学“著名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
这篇课文在学生理解文本的基础上，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
东方之珠教学反思10
《东方之珠》这篇课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。我是按照学校的教学模式来备这一堂课。
一、激趣引入，揭示课题
教学时，利用多媒体播放“东方之珠”这首歌曲，从而引出我们今天要学习的课文《东方之珠》，然后让学生提问题：为什么把香港比作东方之珠。并创设了去香港亲身旅游的情境，拉开了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟变成了旅游手册，让学生在坐飞机的`时候欣赏香港，当学生们在多媒体中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中。这时学生的情绪是激昂的，让学生说说你想到香港的那个地方游览，从而激发学生的兴趣。接着让学生以自助餐的形式进行旅游，以小组为单位，你想到哪个地方就到哪个地方。要求：要求：①根据：朗读、感悟、拓展这种学习方法，小组学习课文。②小组讨论解决疑难，解决不了的留待全班共同解决。在小组长的带领下各个小组按照学习要求，在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务，最后在小组内谈谈自己的旅游感受，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。
三、点拨精讲，解难质疑
对香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景，教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。
四、畅谈感受，拓展创新
让学生进入资料城阅读有关的资料，加强爱国主义教育。并让学生在留言板上打出《我的家乡》，从阅读到写作，这样拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。
这一堂课最大的不足是读得不够，应该让学生在读的过程中去学习课文，而且应该通过看图去体会香港的迷人，繁华，这样收到的学习效果会更好。
东方之珠教学反思11
随着新课程标准实施的不断深入，课堂教学的艺术性、开放性对教师提出了更高的要求。学生是语文学习的主人，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自主意识和能力。通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。
一、创设情境
情境一：导入部分
本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。
情境二：“走进”迷人的沙滩
让学生闭上眼睛，伴随着优美的音乐，美丽的画面，教师范读，牢牢抓住课文第二小节，适当展开想像，如：“光着脚丫……”、“海鸥的鸣叫……”等等，更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句优美的词句深深铭刻在孩子的脑海中。“你看到大海了吗？”孩子们的反应是非常强烈的，真正的走进了迷人的沙滩，体会到这种意境的美妙所在，充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮，及时地指导学生酝酿情感，配乐朗读本小节。
情境三：香港的夜景
本小节是课文语言文字优美的.一个段落，也是学生难以理解的一个地方。首先指导学生掌握本节的重点词句加以理解，接着出示一组香港夜景画面，伴随着宁静而舒缓的音乐及教师的引读“每当夜幕降临，轻风徐来……”，学生不由自主地融入到这美丽的夜景之中，不由自主地跟读本小节。在读中充分地体会了本自然段的优美词句，展现在孩子面前那一幅幅美丽的画卷，给孩子们的印象极为深刻。
二、理解重点词句
本文语言简洁优美，层次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴着……、倾听着……”的句式，让读者真切地感受到浅水湾和煦的阳光、浪平沙细的海滩。在课文的第三、四、五自然段中，作者用词准确优美，如：“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、奔流不息”，把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前。特别是课文采用总分的结构方式叙述，使得内容层次清楚、流畅；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”这一连串的比喻，呈现出香港夜景的迷人，给读者身临其境的感受。
对“漫步在……、沐浴着……、倾听着……”这个句式，结合图片，让学生自己去品味，自己谈感受。“举世闻名”这个词采用抓重点字，找近义词的方法帮助学生理解。而“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词，则通过图文结合，边看边说的方式达到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”这个句式通过视频欣赏边看边介绍的方式进行理解。“成了……”、“像……”、“如同……”这一连串的比喻句，引导学生抓住本体、喻体来体会词语的内涵。
通过意境创设，重点词语的理解，及时组织小组合作复述课文。在交流过程中，有的小组能完整的背诵课文，有的小组能加入自己语言充分地把握全文。此时学生通过小组合作交流，已将书本中文字内化为自己的情感释放出来，背诵课文这一教学目标在之一环节中得到充分落实。
三、热爱之情
从前面的学习孩子已能体会到香港这颗“东方之珠”的繁华与美丽，热爱之情由然而生，但仅仅这些是不够的，在教学设计时，我还考虑到香港有着独特的内涵，历史的沧桑，于是我适时地加入了“香港回归”这一历史事件，通过视频展示，再次激发了学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
东方之珠教学反思12
这是一篇文质兼美的课文，作者用优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。美妙绝伦的香港景色吸引着孩子们，可由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领略香港的旖旎风光，只能引导学生透过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、美丽。
如在教学第二自然段时，我引导学生反复朗读结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，让学生不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后请学生谈谈自己的感受，“漫步在金色的沙滩上，踩上去软软的，身后留下一串脚印。轻柔的海风吹着我，好像妈妈的手抚摸着我，“哗——哗——”浪花拍打着海岸，好像是大海在演奏着一曲美妙的音乐。”听着孩子的话，我知道他们已经有了“真是舒服极了”的体验。在这一段的教学中，我还融入了课后的一个练习：理解“倾听”这个词语，并造句。为了能让学生更直接，更形象地理解这个词，我在学生感受到了沙滩的`迷人后追问，此时，你会怎样听浪涛拍岸的声响？学生们回答：细心地听，认真地听，静静地听。顺势引出“倾听”，再用它来造句就简单多了。三年级的学生用陌生的词语直接造句是比较困难的，要给他们设置坡度，让他们跳一跳就可以摘到果实。
在第四自然段的教学中，抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”，感受铜锣湾的繁华与热闹。读好这些关键词语，学生自然也就理解了文本。第五自然段的教学，主要让学生借助课文插图，给予学生展开联想的空间，为学生感悟“香港真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。
总之，让学生在读中体会、读中感悟，展开想像，把自己置身于画面中，才能充分地感受到香港的繁华与美丽。
东方之珠教学反思13
上周五非常荣幸的听了邵婷婷老师的《东方之珠》，在邵老师的课上，我发现了一些课堂管理的新点子，也了解到了我从未尝试过得教学方法。
首先，邵老师的课堂整体看来秩序井然。学生的学习习惯都特别好，学生在读书时的拿书姿势，在回答问题时的习惯，在讨论时的'收放自如，这与老师的平时要求和管理都是分不开的，这是一位老师对班级付出的体现。
其次，在整节课的教学过程中，老师的语言之美，也有体现，在由一个环节向另一个环节过度的时候，非常自然，并且用自己的语言来配合着图片或者视频，更能让学生形象深入的理解。
第三，在我的教学中，对学生的朗读指导还不到位，只能说：知其然，而不知所以然。邵老师的课堂，我发现邵老师会先提一个比较针对性的问题，让学生把重点字词画出来，先理解，再读，读的时候学生会不由自主给重点词在重音，读起来也是抑扬顿挫，十分悦耳，这种方法也很值得借鉴。
第四，邵老师在课堂知识的传授很细致，对于一些重难点分层次、逐步深入。比如在用“倾听”造句时，先出示“A.课堂上，同学们正在倾听______。”在出示“下雨时，我在____倾听_____。”最后直接造句，一步步的深入，学生对这个知识点更易理解。
在邵老师的这节课中，体现自主合作的新学习方法。邵老师先带着学生学习第一部分，然后和学生一起总结学习步骤“读、画、议、读”，在第二部分的时候就开始逐步放手，第三部分时就完全放手，通过小组的合作，体现学生自学能力。在本节课中教法与学法相统一，以教促学，教学相长，老师不仅教给学生知识，更教给学生学习方法，授人以鱼的同时也授人以渔。
对邵老师的这节课，我提一点不成熟的建议：
邵老师在最后讲解生字的时候，有些仓促，低年级的生字教学是教学的重难点，我会花更大的篇幅，通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。
东方之珠教学反思14
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.结合上下文，用自己的话表达出对课文的理解;
3.通过对课文的品读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
教学重点：
在反复朗读的基础上，品读课文意境，用自己的话说出感受。
教学难点：
了解围绕中心句展开叙述的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.复习导入，整体感知
1.播放歌曲《东方之珠》，板书课题。用“香港”和“东方之珠”说一句话。
2.回忆：课文介绍了香港的那些地方(板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市)。
二.教师引导学习第二段
1.自由朗读第二段，找出自己喜欢的词语和句子，说说为什么。用“我从感受到”的句式表达。
2.找出介绍浅水湾的中心句。用一个词语概括浅水湾给人的感受。
3.提示：倾听——侧着头很注意地听取。用“倾听”造句。
3.指名朗读，相机指导
三.自主品读，合作交流三、四、五段
(一)出示自学提示：
1.找一找：自由朗读第3/4/5段，找出你认为重要的词语。
2.想一想：段落第一句和后面几句的关系
3.说一说：自己对海洋公园/铜锣湾/夜景的感受如何。用我从感受到的句式说出来。
4.读一读：如果要想朗读好这一段，需要读好哪些词语。
5.议一议：在小组里将自己的结果与其他成员交流，有疑问也可以问其他成员。
(二)小组交流展示，教师相机播放图片，提问难解词句，指导朗读。
四.学习写法，练习写作
仿照课文第五段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。
板书：
“东方之珠”
迷人的沙滩
著名的公园
繁华的街市
美丽的夜景
教学反思
《“东方之珠”》这篇课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且课文后面还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对离生活较远的事物的感受比较困难，所以在教学环节中，使用相关的视频和图片能够让学生更好地感知，因此在本节课，我准备充实的音频资料。
本课我先用了复习导入，整体感知的方式，播放乐唤起学生的兴趣，然后提问上节课学习的内容，让学生简单回顾课文大致内容，内心有一个总分的概念。接着讲授第二段，带领大家一起学习，让学生自主找出己喜欢的.词语，自由说一说得到的感受，并伴随着朗读教学。最后点明本段的结构关系是“围绕中心句来写的总分结构”。随后将课堂放手交给学生，让他们以先自学，在小组交流的方式自由学习自己喜欢的段落。
但是，本课堂留下了一些缺憾：1.关于“围绕中心句”展开叙述的表达方法这个问题在表达的时候没有表达清晰，部分学生无法理解，所以有些困惑。2.在选取讲授段落的时候没有选择具有代表性的段落，“总分”特点最突出的段落是第三段，而我选择了第二段，所以有些学生找不准中心句。
希望自己今后的课堂上能够语言在精炼一些，多抓一抓朗读，备课能够考虑更全面一些。
东方之珠教学反思15
一、创设情景，激趣导读
１、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。
２、展示电脑课件：
① 出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。
② 出示香港夜景录象。
③ 提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港“美”的感受。
３、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。
（《语文课程规范》明确指出：要培养同学广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了同学的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）
二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生一起梳理问题，确定本课学习目标
师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？
生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”
生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”
师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）
师：读着这句话，你想弄明白什么？
生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？
师：你是个会考虑，会提问的小朋友，掌声送给你！大家还有疑问吗？
生：为什么香港的沙滩是迷人的？
（师板书：沙滩 迷人）
生：为什么香港的公园是著名的？
（师板书：公园 著名）
生：为什么香港的街市是繁华的？
（师板书：街市 繁华）
师生一起梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”
师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。
（同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。同学发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自身生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）
三、研读释疑，读中感悟
师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。
生：自由读第一自然段。
课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。
师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？
生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。
（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导同学积极主动的思维，突出自主性，鼓励和发明机会让同学在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自身的理解和见解，符合《语文课程规范》的要求。）
师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文２～５自然段，自由选择一个地方，用笔划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进行探究。
（生圈圈画画，评评议议，并写批注。）
（《语文课程规范》要求重视同学的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求同学全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。）
１、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果：
师：谁来说说？
生：我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。
（师板书： 浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听）
师：理解得好！你能选择你最喜欢的句子读一读，读出它的美吗？
（生有感情地朗读句子。）
师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。
（生齐读。）
继续讨论其他句子。方法基本同上。
（教师重视阅读训练，让同学充沛地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中受到情感的熏陶。）
２、讨论交流“著名的公园”的学习结果：
师：作者又是如何介绍“著名的'公园”的？在这一局部中，你最喜欢哪些句子？
生：我最喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。
师课件出示这一局部的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导同学在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮扮演的热烈局面。
（凭借课件，发挥想象，培养同学创新思维。）
３、讨论交流“繁华的街市”的学习结果：
师：香港街市的繁华又表示在哪里呢？
同学交流，结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让同学观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔腾不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔腾不息。” 读给同桌听，读给全班同学听。
（进行比喻句的品味，扎实进行语言文字的训练。）
师：大家交流了很多，读得很好，现在，谁能当一回小老师，把板书补充完整。
同学主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。
（保守教学方法对同学信任不够，对同学的潜力估计更是缺乏，占用了同学大量珍贵的自学常识实践的机会和时间。在同学自主学习了３～５自然段后，教师让同学参与到板书设计过程当中来，打破了同学对教师的依靠，调动同学学习的积极性，加深对课文的理解，又培养了动手操作能力。）
最后回归整体，齐读最后一个自然段，理解“无比璀璨”，回放录象，板书“东方之珠”，体会香港的美丽，如璀璨的明珠，发生对香港的热爱之情。
四、自由练说，培养能力
１、根据课文内容，按以下的句式说话，课件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”选择自身最喜欢的一个地方，当一回小导游，发挥想象，先说给小组的同学听，然后，小组再派一名同学汇报。
２、课件出示香港“九龙”的景色图，要求用以上的句式，发挥想象，再用上课文中的好词好句，说一段话。
３、把你说的写在本子上。
（引导同学顺着课文延伸想象，拓展画面。通过当小导游的形式，有效地对课文内容进行了再造想象，同学的自主性再次被调动起来，形成情感的高潮。）
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