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语文园地六教学反思

时间:2022-12-23 13:45:02 教学反思 我要投稿

语文园地六教学反思(集锦15篇)

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家收集的语文园地六教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文园地六教学反思(集锦15篇)

语文园地六教学反思1

  全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。

  一、创设“敢说”的氛围

  由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。

  “激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的.表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中,学生主动提出“老师让我们四人小组表演,好吗?”这就是我们新课程所追求的,不是吗?

  保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。同时,教师还要认识到:学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时,其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

  二、训练“能说”的能力

  1、丰富内容,说得实。首先,要挖掘教材,贯穿交际内容。新大纲指出:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。"因此,我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出:老师让我们四人小组表演,好吗?我马上答应说:“好呀,那你们说该怎样演呢?”“老师,让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿,他们就举起了小手,迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。

  2、形式多样,说得活。

  ⑴ 语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点,使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

  ⑵ 角色表演。在一年级语文教材中,童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动,都有对话。从具体的对话语言中,学生可以领悟到对话的应答性,体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同,而变换语气、语调。在训练初期,主要是模仿、体验,以后再逐步让学生通过想象,向创造性对话推进。

  ⑶ 想象创造。如《我会拼图》一课,学生拼什么图,教师不要划框框,而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟,还有的拼出葡萄等等,同学们的想象多么新奇,多么合理啊!

  ⑷ 利用多媒体教学。如在教学《小小的船》这课时,将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现,然后投放到屏幕上,最后让学生想象,你如果像杨利伟叔叔那样做上飞船,在太空中你会看到什么,学生闭眼,边听音乐边想象,让学生畅所欲言。

  3、指导精当,说得好。由于小学生生活经历少,口语能力较弱,经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此,教师的指导主要在:一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”,提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后,就要让学生说话有条理、有重点,抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述,这时教师要精心设计好谈话的内容。例如:在学生提出自己演时,我引导他们说说该怎么演,为下一步演好做准备。

  三、培养“会说”的技巧

  会说是在能说的基础上的更高的要求,也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧,我认为有以下几种方式:

  1、教师示范。教师的话说得如何,直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好,首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时,我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气,哪些话应放缓语速备到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧。

  2、实践锻炼。口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动。通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。

语文园地六教学反思2

  一、教学目标

  1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

  2. 能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句

  3. 学会写拟人句,体会拟人句的特点

  4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

  5. 充分准备展示资料,大胆展示

  二、教学重难点

  目标2.3

  三、教学过程

  ● 口语交际习作

  1. 在综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流学习的收获。

  2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。

  3. 小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料

  4. 评一评谁的收获大、感受深

  5. 我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的',可以是景物、人或事,也可以是感受或体会

  6. 写完后认真读一读,改一改

  ● 我的发现

  1. 自己轻声读一读句子,仔细看看句子中带点的部分,思考:你有什么发现?

  2. 生汇报

  3. 全班齐读,再次感受

  4. 你能仿写出这样的句子吗?

  ● 日积月累

  1. 自读,想一想,这组诗句和什么有关?(都是和乡村田园生活有关的)

  2. 师指导读准字音和停顿

  3. 有感情地朗读

  4. 试着背一背

  5. 比一比谁在短时间内记得又多又好

  ● 展示台

  可结合口语交际,展示小组合作和单独完成的成果。如:“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

语文园地六教学反思3

  小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容,分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时,我依据《语文课程标准》的要求,并结合学生的年龄特征及知识的储备状况,侧重了几点:一是整合资源,将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性,将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练,在习作训练中,不仅让学生写出来,而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践,确保了训练目标的实效性。从实践来看,以下几点还是比较满意的`:

  (一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中,老师都进行了各种形式的分组学习,由于调控得当,各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

  (二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中,不仅训练学生“好好说”,更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中,引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,促使了阅读技能的形成。

  (三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时,根据学生的年龄特征、认识水平,以理解“感谢”和“安慰”为切入点,有利于学生围绕中心表达。另外,还适度地把学生引向“园地”以外,如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听,习作完成后,把自己的作品整理后发给媒体等。

  (四)注重了整合,体现了综合性。如训练了“我的发现”以后,为巩固形成的经验,引导学生练习阅读“成语故事”。

语文园地六教学反思4

  在学习三年级下册“语文园地六· 读读背背”中的谚语“有雨山戴帽,无雨山没腰”时,在课堂上出现了两种声音,有学生读“无雨山没méi腰”,有学生读“无雨山没mò腰”,听到这不同的声音,我很是诧异,我从知道这个谚语开始,就一直读无雨山没méi腰,从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰,山腰看不见了,不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。

  听到学生的读法,我试图让学生来说说为什么要这样读,有的学生说:“我也不知道为什么要这样读,是我爸爸教我读mò的。”有的学生说:“我在电脑上查了的,应该读没mò。”有的学生说:“我认为应该读méi,这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨,如果山腰上被云遮住了,山没有腰,就没有雨。”

  听了学生的回答,我决定回家查查相关资料,一探究竟。对于这个字的读音,至今仍有两种不同的读法:

  认为应该读“无雨山没mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,无雨山没腰。”

  1、这个气象谚语,说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头,这时候往往是雨层云,云层很厚,是要下雨的征兆,所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹没到山腰,这时候的.云层薄,一般不会有雨,所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读mò。

  2、这一个谚语使用了对仗的手法。“有”和“无”相对,“戴帽”和“没腰”相对,“戴”是动词,“没”也应该是动词,因此“没”读mò。

  认为读“无雨山没méi腰”的原因如下:

  1、首先这句话应该是民间谚语,假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真,还不如从现实民俗来考虑。

  2、哪怕是按照创作规律来看,“山戴帽”与“山没腰”,从两句关系来看,这两句中的“山”在句中的成分应该一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语,是“山”——“戴帽”!照这样来看,下一句中的也应该是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应该读méi。

  看了这些答案,我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩,登上黄鹤桥绝顶,看到了云漂浮在半山腰上,顿时明白了:如果“山没腰”的“没”读méi,就是山没有腰的意思。照这样的理解,原谚语“无雨山没腰”的意思就应该是:未来无雨山没有腰。这样一来,原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中,没有明明白白地说出来。如果把“云”明白地补充出来,这个谚语就应该说成:“有雨,云给山戴帽;无雨,云给山没腰。” 没mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是从山脚到山腰淹没在云层中。这里的“被挡住了”也有“隐藏”的意思,所以,这里的“没”应该读mò。不知道我的看法是否正确?

语文园地六教学反思5

  语文园地六作为本单元的综合性学习设立了以下环节:

  A.识字加油站。

  认读关于交通工具的词语,发现识字方法,激趣识字。反复自读交通工具的词语,说一说你见过什么?

  B.字词句运用。

  1、读一读,注意加点的字,看谁读得准。根据词语的意思来判断字的读音,认识认读多音字“盛、铺、种、好、分、重、教、号、干、难”。

  2、给下面的句子加上标点,再读一读。正确使用“,”“。”“!”“?”

  C.我的发现

  识记带有下列部首的字“巴”“方”“马”“青”“包”,先观察,再试着读一读,加上偏旁后怎么读?

  D.日积月累:背诵诗句。

  一、教学效果

  在课堂上,我利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。我针对本单元的教学目标特点和学生的实际需求,采用一些生动活泼的教学手段,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想象力和创造力,取得了很好的效果。

  识字环节,借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”,采用不同形式进行熟读字词,巩固效果。总之,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。

  二、成功之处:

  1.本课的教学,我着眼于让学生自主学习,让学生以读为本,把读与理解读、想象读相结合,不断提高读的要求,让学生边读边思考,培养了学生语感。

  2.在朗读文本的过程中,在学生自主感悟的基础上加以点拨,引导学生初步体会一些词语的用法,并学会了运用。、

  3.在自主学习环节,让优秀学生帮助还能力弱的同学,这样调动了好学生的积极性,尽可能多地帮助差的学生,保证他们也按时按量达到了学习目标。

  4.书写练习时,对形声字和偏旁部首的'总结不够明显、到位,没有强调写字的姿势。学生出错了没有及时指正,没有适当的范写纠错。

  三、不足之处:

  1.个别同学需要矫正坏的习惯,在读书环节时,个别学生没有端起书本,读书张不开嘴。对于写字的指导,部分同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势,养成好习惯,还需继续努力。

  2.识字的教学不够扎实。在识字的过程中,仅仅是认读了,有些词语没有让学生进行深刻理解。 3.课堂上有些环节比较混乱,这一环节的教学设计欠缺考虑,没有处理好课堂生成的东西。

  四、改进措施

  在今后的复习课上,我要提前设计行之有效的练习,加强部首查字法的学习,同时复习音序查字法,时时处处把学生放在主体的位置,尽量提供一个让学生展示的平台,在学生需要的时候,适当点拨一下,巧妙引导。要关注课堂的生成,在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,要想方设法抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合。作为一个语文教师,我要引导学生用最少的时间,捕捉到最多的信息。当然,还应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

语文园地六教学反思6

  一、 说教材

  本次教学活动是选自人教版二年级下册《语文园地六》的教学内容。包括“我的发现”、“读读认认”和“我会填”三个部分。 根据低年级儿童的年龄特点,我采取了同学们喜闻乐见的,能主动参与和积极投入的方式、方法,激发、调动了学生学习的主动性,积极性,使他们感受到学习的快乐。

  二、教学目标:

  1、认知目标。使学生能发现AABB式叠词的规律。认识具有相同偏旁的字词,掌握构字规律。区别形近字的音、形、意。

  2、技能目标。培养学生独立识字,探究、发现汉字规律的能力。

  3、情感目标。通过游戏的方式激发学生学习的兴趣,感受合作学习的乐趣。

  三、教学重点:利用形声字的'构字规律认识具有相同形旁的字。

  四、教学难点:鼓励学生独立探究、发现词语、形近字的规律,帮助识字。

  五、教学准备:课件、字卡、纸制教具(城堡、钥匙、锁)

  六、教学课时:1课时

  七、教学过程:

  1、导入

  出示城堡教具,创设探索宝藏,闯关的情景,激发学生的学

  习兴趣。

  2、第一关 我的发现

  用分组学习合作探究的方式,使学生发现AABB式叠词的构成规律。

  3、第二关 读读认认

  同学们采用多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词,并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的游戏来加深同学们对形声字字义的理解。

  4、第三关 我会填

  通过“芝麻开门”的游戏,进一步帮助学生区别形近字的字、音、义。

  5、总结

  让学生体验闯关成功的乐趣,与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的快乐,体会到学会更多的知识,用好这个工具,就会取得更大成功和收获。

  课后反思:

  作为一名老师,能够看到孩子们在课堂上学到知识的同时,脸上出现快乐的笑容,我感到非常欣慰。我想,教师的作用就是要运用自己的智慧,将知识由难变易,由繁化简,深入浅出,变枯燥为有趣,让孩子们开心地学、快乐的学,主动的学。通过自己的探索得来的知识,才能印象深刻。课堂有了乐趣,孩子们就会爱上课堂,爱上学习。本次教学活动基本实现了以上目标。

语文园地六教学反思7

  学习目标

  ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。

  ②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。

  ③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。

  课前准备

  搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。

  口语交际

  ①这个单元,我们随李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方?你还想去那些地方?

  这节课就让我们一起走入:风景优美的地方。

  ②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?

  ③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:

  1、结合照片或图片

  2、说具体说清楚

  3、语言生动形象

  ④生生交际。

  可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。

  ⑤全班展示交流。

  学生自由上台介绍,相互评说。

  ⑥拓展延伸。

  a.祖国地大物博,风景优美,在游览的过程中我们应该注意什么呢?

  b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

  习作

  ①联系口语交际导入。

  上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

  ②教师联系本组课文具体指导。

  按顺序——写清楚

  《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

  《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬

  《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

  让学生背背印象深的语句。

  ③学生构思,自主习作。

  教师对有困难的同学个别指导。

  ④学生自我修改,同桌互改。

  ⑤请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。

  ⑥学生再次修改习作。

  我的发现

  ①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。

  ②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?

  ③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。

  ④引导学生,了解“深”和“封”的多义。

  海水有深有浅。

  深——与“浅”的意思相反。

  夜深了,老师还在工作。

  深——久,时间长。

  他收到远方同学的一封信。

  封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

  密密层层的枝叶把森林封得严严实实的`。

  封——密闭。

  ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。

  日积月累

  一、读读背背

  ①借助拼音自由读读列出的诗句。

  ②指名读。集体齐读。

  ③学生试着说说诗句的大概意思。

  ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。

  ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

  ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。

  二、读读记记

  ①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。

  ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

  AABB式:严严实实

  来来往往

  舒舒服服

  确确实实

  ABAC式:不松不软

  又香又脆

  又唱又跳

  又说又笑

  不慌不忙

  不紧不慢

  不知不觉

  不闻不问

  ③学生读读记记这三组词语。

  ④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。

  宽带网

  ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

  ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如:

  风景类,物产类;

  文字类,图画类,文字图画结合类;

  ③在大家搜集了比较丰富的资料以后,办一期“可爱的中国”手抄小报。

  课后反思:

  本单元学习的课文都是描写优美风景的,在此基础上,让学生介绍他们看过的和想看的优美风景,以导游介绍的形式,游客提问补充,形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序,另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。

语文园地六教学反思8

  一、视频拓宽了学生的思路。

  在上课伊开始,我播放高科技的一段视频,目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果,学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹,同时也要求学生认真观看,并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时,学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

  二、说的效果

  当要求学生们说说自己要写的事物的特点的'时候,很多同学都能发挥自己的想象力,把自己心目中的事物的特点,功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

  三、范文的引路引领学生易于动笔。

  在教学中,我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子 “特性”;蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

  四、通过修改,再次点拨本次习作的重点。

  我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作,没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点,也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标,但还是有不少的遗憾,还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上,让学生先默读,再指名读,然后再让学生明确本次习作的要求,这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索,交流我们的习作教学会开展得越来越好。

语文园地六教学反思9

  《语文园地》的教学,既能落实语言文字训练点,夯实基础,同时又能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文,用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

  《语文园地四》紧扣动物主线,安排了我的发现、日积月累、趣味语文,让学生在充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活的同时,体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块,编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块,将课内外的语文学习资源整合起来,因日积月累板块的存在,学生学习的积极性充分被调动起来,课内的知识向课外拓展延伸,学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手,引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教学时重点抓住有趣的对联,引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述,课后讲给别人听,进行语言积累。

  在这节课中我注重了以下几方面上好课:

  一、回忆所学课文,归纳阅读方法

  首先,让学生回忆本单元学过的课文,想一想自己在学习过程中有哪些发现(说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现,我们一起来分享一下他们的发现。然后,让师生归纳小结阅读方法。如:采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后,让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人,多发现,多收获。

  二、积累关于动物的成语,激励学生成长

  在学习日积月累时,我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思,并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读,然后让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解,并从中选择一些说说自己的理解,并联系生活实际进行说话练习。

  为了使内容更加的丰富,在语文活动课时,我还设计了考考你环节,继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富学生的词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中,是否注意了训练方式的新颖和鲜活,是否注意了“由此及彼”的适度拓展,因为这类型的'教材,在传统教学中,一直被定位于“基础训练”的层面,教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之极;而今,在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣,让它深深的吸引学生。

  总之,《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化,这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

语文园地六教学反思10

  教学要求:

  1.在交流平台上锻炼流利语言,学会写作。

  2.了解本课新学生字有什么共同特点。

  3.在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

  4.在背诵中积累,增长知识。

  教学重难点:

  1.学会围绕一句话,写一段话。

  2.加深对偏旁相同的生字的理解。

  3.学习ABB式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

  4.背诵古诗。

  课前准备:

  生字卡片、挂图、照片。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、激情导入。

  1.出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

  2.生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?

  二、引导学生。

  1.请几个同学上台讲述自己的发现。

  2.老师点评。

  3.揭示发现:

  每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。

  三、导入。

  1.课件播放ABB式词语。

  2.生自由轻声读词语,让学生思考。

  3.让学生自由朗读课件上面的词语。

  4.指名读。

  四、引导学生。

  1.生自由选择两个词语造句。

  2.师指名讲述。

  3.老师点评。

  4.齐读巩固。

  五、扩展知识。

  1.课件展示句子开头,让学生自由发挥说一段话。

  2.老师点名,根据开头说一段话。

  3.老师点评。

  六、日积月累

  1.师范读古诗。

  2.师引导。

  3.生模仿读。

  4.比赛读。

  5.师生合作、表演。

  6.竞赛背诵。

  教学重难点:

  本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的.生字的动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片都有哪些动物,同桌间互相交流,这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

语文园地六教学反思11

  本单元习作要求是写自己去过的一个地方,抓住这个地方的特点写,写一写这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的:

  一、联系口语交际导入

  上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

  二、联系本组课文具体指导。

  按一定顺序写清楚

  《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

  《美丽的.小兴安岭》:春—夏—秋—冬

  《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

  另外,还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识:怎么写不同季节的景物?写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美,把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

  三、让学生背背印象深的语句。

  学生构思,自主习作。教师对有困难的同学个别指导。

  四、学生自我修改,同桌互改。

  五、请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。

  六、学生再次修改习作,誊抄在作文本上。

  习作教学功在平时。特别是写景的,一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美,是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼,让他们去发现。

语文园地六教学反思12

  本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务,选择有效的阅读方法进行阅读。

  《语文园地》中“词句段运用”安排的是:

  1、读出示的两段话,学习作者描写人物神态的方法;

  2、读出示的片段,注意加点的词语,学习有条理,有次序地表述自己的观点。

  《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  《语文园地》中“交流平台”教学时,首先让学生回顾本单元学过的课文,交流不同的文章根据不同的阅读目的,选择有效的方法进行阅读,既能提高阅读速度又能达到阅读目的。

  《语文园地》中“日积月累”教学时,先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗,把字音读准,想一想每句话的意思,不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。

  二、成功之处

  上这节课的'时候,我最大的成功之处是:《语文园地》中“日积月累”教学时,设计巧妙,用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样,别出心裁,可见每位学生的用心投入。课堂上,老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关,通过同桌互学互查、小组合作等形式,让每位学生参与到活动中,获得闯关成功的愉悦,达到寓教于乐的效果。

  三、不足之处

  要培养学生创新意识。学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是理解诗意,不如说是在背诵诗意。学生汇报时,对诗的理解都是一个模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解,激发学生的创新思维。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:在教学古诗《春日》时,首先揭题。出示《春日》插图,提问:这是怎样的春天?让学生畅谈春天。接着初读《春日》,感知“春”美。然后精读《春日》,品悟“春”美:同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握:“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思;理解诗句的意思;全班交流。最后赏读《春日》,懂得惜“春”。延伸课文,布置作业:到大自然中去走一走,看一看,画一画你眼中的春天。

语文园地六教学反思13

  新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”,大家都在积极探索与研究,想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。

  创设情境、营造氛围、激发兴趣能有效激发学生对口语交际的兴趣。教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。像今天语文园地六的口语交际,内容是怎样过

  “六一儿童节”,小朋友产生了极大的兴趣。我先请学生介绍自己在幼儿园是怎样过儿童节的,小朋友滔滔不绝,积极地举手想说出自己美好的.回忆。而在教学“说说小学的第一个六一儿童节,自己打算怎么过”这一环节时,我鼓励孩子们自己想怎么过就怎么说,不用拘束,于是小朋友更是积极的开动脑筋,把自己想要的,想玩的,想吃的,通通都讲了出来,课堂气氛热烈,就像在过儿童节一样。不过,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听,积极开动自己的脑筋等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。

语文园地六教学反思14

  (一)优点:

  1.本练习的“学与用”加大了识词认字分量。在学习中积累生字新词,扩大了知识面。应在自学的基础上进行,借助拼音自己识字词。

  2.本课积累了关于天气的谚语,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。读了《夏夜多美》明白了要和小伙伴们相互关爱,相互帮助的道理。课外阅读应该在大人的帮助下进行。不足之处:练习课讲解不宜太精,应该起到点拨作用,以学生练习为主。

  (二)《语文园地六》借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。积累气象谚语。正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。

  一、教学效果:

  1.运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力,以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

  2.实施启发式教学。学生在教师的引导下,发现一些巧记法,打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

  3.设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”,鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

  4.体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计,强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

  5.拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等,就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

  6.进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏,是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

  二、成功之处:

  上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心的特点,为学生创设了一个畅游语文乐园的情境,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性。这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法,包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等,由于《语文园地六》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点,一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感,如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。于是在本课中,我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生,例如“课件游戏法”,我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛,学生的兴致就明显显得浓厚了许多,在教学中更加注重学生口语的锻炼,将课堂更多的还给学生。

  三、不足之处:教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。

  四、改进措施:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,在“语文园地”课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

  (三)本单元语文园地安排了5个板块的内容。第一版块是“识字加油站”,有十二个与“夏天”有关的词语,分四组呈现,引导学生识记其中的8个生字,培养学生在生活中识字的意识。第二版块是“字词句运用”,其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子写具体。第二题是通过朗读判断句子的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号,并在此基础上正确抄写句子。第三版块是“展示台”,其作用是搭建识字交流的平台,鼓励学生在生活中识字,展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。第四版块是“日积月累”,呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。第五版块是“和大人一起读”,是一篇童话《夏夜多美》,通过和大人一起阅读,体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感,同时也感受到和大人一起读的愉悦。

  一、教学效果“识字加油站”环节认识了“棍、汤”等8个生字。并结合生活识字,感受四组词语所呈现的`夏天美好、惬意的画面。“字词句运用”我让学生正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。学会抄写句子,做到格式正确,书写端正。“展示台”课下搜集包装袋上的字,课上与老师和同学交流。培养学生主动认识汉字的好习惯,乐于与他人交流识字的收获与感受。“日积月累”在学生借助拼音,充分朗读的基础上,我设计了连一连的练习,让学生正确匹配谚语中提到的自然现象与相应的天气情况,帮助学生理解谚语,并背诵积累。在学生学有余力的情况下,让学生近一步拓展浅显易懂的课外的气象谚语,从而培养学生对自然的热爱和探索自然的兴趣。“和大人一起读”与大人合作朗读文章,感受童话的美好。

  二、成功之处

  1.本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。在这节课的教学中,我采用朗读指导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容,使学生在充分的朗读中,体会文本所蕴含的情感,让学生有个性化的阅读体验。

  2.引导学生不怕生字词,对于较难的文本,我逐步引导学生分析词句,合作探究,自主解决难题,培养他们迎难而上的学习信心,助其领悟文本的内涵,更好地达到这节课的教学目标。

  三、不足之处在本节课教学中也有不足之处:第二题要求学生通过朗读把握句子表达的不同语气,并正确使用逗号、句号、问号和感叹号。在教学中我直接带学生分析标点符号的不同用法,这样只能让学生机械的接受。

  四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:在学习标点符号时,应该让学生进行充分的朗读,根据句子的语气先判断哪句是问句,读出问的语气。然后再通过朗读比较陈述句和感叹句的不同语气,正确使用逗号、句号和感叹号。

语文园地六教学反思15

  在口语交际时,我创设情境,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的生活积累和阅读积累,展开了想象的翅膀,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。习作安排在口语交际后,在这个基础上,教师再明确习作要求,并示范引路,学生就会觉得有话可说,有话可写。

  “多元评价”是提高学生作文能力的好办法,通过评价、比较,学生能发现在以自己及他人的优点与不足,这样,学生就能扬长避短,取百家之长,不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好,但是,良好的开端就是成功的关键。我相信,只要坚持这样做,学生的习作能力会很快提高的。

  “我的发现”与“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的'位置,不断地发现知识王国的“秘密”,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。“宽带网”这部分,我主要让学生自己动手,拓宽语文学习的渠道,学生兴致极高。

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