练习三教学反思

练习三教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的练习三教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

练习三教学反思1

　　一、听听谁的说得好

　　出示练习三的第二题。

　　读题。师：这是一道很有趣的题，大家先不要忙着举手在心里想想怎么说，才能让你的听众满意呢？

　　生1：第一题，因为露出的一个角是钝角，所以它是钝角三角形。

　　生2：老师我来补充，因为在一个三角形中有一个角是钝角，那它就一定是钝角三角形。

　　生3：老师，一个三角形中不可能有两个钝角。

　　师：大家说得很好，那第二个是什么三角形呢？

　　生1：与第一题是一样的，因为露出的一个角是直角，所以它是直角三角形。

　　生2：老师我知道了，如果露出的一个角是钝角或是直角，我们可以直接判断它是什么三角形的。

　　师：生2同学总结得真不错。那第三题呢？

　　生1：因为露出的一个角是锐角，所以它应该是锐角三角形。

　　生2：不对。可能是直角三角形。

　　生3：也可能是钝角三角形。

　　生4：老师，不能判断。因为一个角形中最少两个锐角，给我们一个锐角是无法判断的。

　　最后我出了两道题判断题进行补充与总结。

　　露出一个角时，一定不能判断是什么三角形。

　　露出一个角时，能判断是什么三角形。

　　反思：数学课堂主角是学生，而不是我们教师。在课堂我们应该多给学生创造说的机会，让学生多说，多讨论，这不但对学生的说话能力有所培育，同时对于学生数学思维的成长与合作能力的增强都会有很大的帮忙。

　　二、看看谁的摆法多

　　出示练习三的第3题。

　　师：请同桌两个同学互相交换一下，保证每人手中两个三角尺是一样的。

　　学生交换。

　　师：现在老师想请同学们利用手中的这两块完成一样的三角尺拼一些图形好不好？

　　师：第一个要求是拼成的图形的内角和是180度，不过，在拼之前给我想想它会是怎样的图形？

　　生：一定是一个三角形，因为三角形的内角和是180度。

　　学生拼图，然后展示。

　　师：第二个要求拼成的图形的内角和是360度，想想它会是怎样的图形？

　　生：长方形。

　　生：四边形就可以了，因为四边形的内角和是360度。

　　学生拼图，然后展示。

　　最后让学生说一说，在拼的时候有什么技巧。

　　反思：小学生的'抽象思维处于启蒙阶段，如同认识能力一样还不够成熟,长期记忆能力较差,抽象思维能力还没有形成。所以我们一般给学生容易接受的，表面化的生动有起的内容。如果长此之往，学生会停留在直观思维原地打转，所以在教学时，我们应抓着一切有行的机会训练学生的抽象思维。因为在前面的学生中，在学生的认识结构中已经三角形内角和与四边形的内角和的这一概念，所以在拼之前，让学生在脑海中先抽象着想一想，这非常有必要。

练习三教学反思2

　　分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。

　　成功之处：

　　1.明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。

　　2.明确分数乘法的计算方法。在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的`积作分子，分母相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。

　　不足之处：

　　1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。

　　2.在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。

　　3.在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。特别是形如2/99×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。

　　再教设计：

　　1.强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。

　　2.强化练习形如2/99×7/16这样的题目，避免学生在此题目上出错。

练习三教学反思3

　　平均数的练习课”是学生学习简单的数据整理和统计表及求平均数应用题的基础上进行教学的。这一练习主要是让学生加深对平均数的理解，并能掌握求平均数的.方法，用以解决一些简单的实际数学问题。本节教材中的几个题目，都是以应用题的方式呈现，学生用“总数÷份数＝平均数”的方法即可解决。对于四年级学生来说，解决此类问题不是很难的。因为学生在生活、学习中经常接触到求平均数的问题，已有一定的感知。所以在四年级安排求平均数的练习是合适的，符合学生的实际。

　　四年级学生已经有了许多机会接触到数与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发挥。

练习三教学反思4

　　练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回顾所学的两位数乘三位数、估算等内容，学会将不清楚的问题做好标记，及时提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果进行检查，培养检查的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计算。教学难点则是乘法的进位。估算时的“以小估大”的策略使用。

　　由于本节课我使用了精心制作的课件，以学生为主题，当学生预习了本节练习课的题目，初步感知本单元的知识分布即两位数乘三位数、估算和计算器的使用后，这节课就是知识积累的运用。我设置的问题有简单的也有难一点的，各种层次的学生都有机会回答问题。虽然这是数与代数的内容，但始终离不开与生活的联系。在估算一页语文书的字数时，学生知道数出文章的行和列之后，我还补充说，当你写语文作文在没有格子的纸上，语文老师就会用我们这种方法，也会知道你有没有偷懒。从而通过有趣的.方式总结估算的方法，让学生体会生活处处有数学。

　　除了以上的优点外，个人还总结了一下的不足：首先，问题的提出要简洁具体，当学生对问题提出疑问说明问题设置不太好。最后，教学的难点要用更细化和可行的问题去引导学生思考。

练习三教学反思5

　　综合来说，《练习三》的每个部分我都上得比较舒心。不是教案设计得有多少出彩，而是因为孩子们逐渐加强的领悟力。教学《在那桃花盛开的地方》，蒋大为的男高音在一开始便牢牢地吸引了孩子们。在边读边品中，他们感受到了那群世界上最可爱的人炽热的爱国心，这种感觉，真好；在教学八个成语时，他们不仅想到了少年王勃，还想到了骆宾王，甚至，能用成语来说话，这种感觉，真好；对于小诗《时间》，他们不仅能很快领悟到珍惜时间的`意义，也联想到了其他与时间有关的名言，更能模仿句式自己编织与时间有关的小诗，这种感觉，真好！

　　课堂，孩子们是主角，孩子们的表现精彩了，那么，这堂课也就精彩了！

练习三教学反思6

　　口语交际能力是现代公民的必备能力，也是语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”由此可见，口语交际训练应特别强调以下几点：

　　1、突出互动，着力培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　对于口语交际中的“互动”，我们不能单纯地理解成先听别人说，然后自己说，或是一人说大家评，而应该多角度地理解这种“互动”的内涵。互动的主体是听与说的双方，互动的.内容是学生、教师与文本（指课文提供的生活话题、问题情境、图画等）之间的沟通，互动的形式是平等的交流，是广义的对话，包括师生对话、生本对话、生生对话、生己对话等。因此，突出互动，就是要引导学生在面对面的交际中学会倾听，学会表达，学会应对。比如上述交际训练中，在独立设计一条公益用语这一环节，教师先播放一段录像，为学生创设交际的情境。学生看完录像后自主设计：录像表达的是什么意思？我设计怎样简洁、新颖的公益用语？然后进行小组交流，说说自己为什么要这样设计。教师巡视指导，发现问题，及时点拨。之后，每组推荐一名同学集中交流，师生共评。通过不同形式的互动，引导学生边倾听边思考，师生平等对话，调动了学生参与交际的积极性。

　　2、营造情境，注重引导学生体验角色，自主交流。

　　口语交际强调互动，更强调将互动放在特定的交际情境中，以彰显语文作为“最重要的交际工具”这一特点。情境中的口语交际不是为说话而说话，也不是机械、枯燥的口语训练，而是一种模拟生活的口语交际，是贴近生活，引导学生在日常生活中学习运用的有效形式。因此，指导学生进行口语交际训练，要有意识地营造一种具体的生活情境，调动学生的生活积累，让他们在角色体验中，大胆想像，自主创新，从容应对与交流。比如为学校设计公益用语这一环节，学生可以根据自己的生活积累，站在被教育者的角度，自主想像有关场所；然后各小组选定一项，用教育者的眼光自主设计，共同磋商，在平等交流的基础上选出代表集中展示。这样的交际，有情境，有合作，学生就全身心地融入到角色体验中，踊跃对话，尽兴交流。

练习三教学反思7

　　本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：

　　1、本单元的知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，在课的开始，我以问题回顾，再现新知。接着，我让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着思考，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。

　　2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。设计一要求学生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。这样每个学生都有了参与的机会。设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。

　　3、本课的练习紧紧围绕本单元的`几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。

　　教学中应注意的地方：

　　练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。练习课要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。练习题的设计应从实际出发，把生活中常见的问题数学化。

练习三教学反思8

　　在教学完练习三后，我十分懊恼的走进了教室，因为在今天的课堂上我出现了前所未有的无措，现将这个过程整理下来，以备日后以前车为鉴。

　　在学生自己读题之后，我让学生们小组合作，并友情提醒他们：是不是任意三根相等长度的小棒都能摆出一个等边三角形？是！很肯定的声音。再问：是不是任意两根相等长度的小棒和第三根不同长度的.小棒都能摆成一个等腰三角形？也是很肯定的声音，不是！本以为有了这两个问题的先期思考，接下来的小组合作的成功是水到渠成的事了，谁知……

　　在巡视时发现有几个小组将9根小棒混合放在一起，任意拿出三根拼三角形，拼成了还饶有兴趣的喊一声：“耶！”再放回去重新拿三根，再拼。看着自己小组能拼成那么多三角形还很是得意，我真是哭笑不得，孩子们怎么就这么粗心大意呢，连题目的意思都没有读懂还在那儿合作得起劲，如此合作真是浪费时间啊，我立刻提醒孩子们重新读题，弄懂题意。现在想来，问题应该出在合作之前吧，明确合作要求是成功合作的首要因素。

　　合作快结束时，看到一组孩子才记录着拼好了的一组三角形，那就是取出了三根3厘米的小棒摆出了一个等边三角形，再取出5厘米、5厘米、8厘米和5厘米、8厘米、8厘米分别摆出了一个等腰三角形。现在已经用三根5厘米的小棒摆出了一个等边三角形，然后摆出了8厘米、8厘米、3厘米的等腰三角形，对于剩下的三根小棒3厘米、3厘米、8厘米，孩子们在左摆右摆，怎么也摆不出，就在白白浪费时间，但却没有人往“两边之和与第三边”的关系上去想，稍作提醒，孩子们如梦初醒，马上放弃了将三根5厘米的拼成等边三角形的这一做法，可这时别的小组早已合作完成。看来，合作中教师的参与指导又是另一重要因素。

　　要想孩子们将课堂上的有限时间充分利用，要想让小组合作为课堂教学锦上添花，还是有许多方面值得注意的：如小组成员的安排“组间同质，组内异质”；如小组长的得力领导；如合作前的有效指导；如合作中的巧妙引导等等，真是一门不小的学问啊！

练习三教学反思9

　　这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。 对于比较枯燥的练习课，我采用了游戏的形式。练习三的第一题让学生先自己做一做。再提问：每组后面两道减法题， 你是怎样很快算出得数的？有了前面的经验，学生较快反应出根据加法算式的结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。

　　第二题在让学生充分理解了题目意思的基础上，我开展了一个小组竞赛的小活动。让每组选择一个大象开始口报练习，比一比，看那组速度最快，评出“口算小组王”。班上的气氛顿时热烈起来，再经过激励的.小组王评选后，我有引出了口算个人王，自然导出第三题，集体比赛，以起立的方式判断，集中的了学生的注意力，提高了学生的口算速度。

　　后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。我通过提问：为什么用减法计算，加深学生对减法算式含义的理解。

练习三教学反思10

　　《学会赞美》是要学生学会真诚的、发自内心地赞美别人。本课的教学主要是通过创设情境来引导学生进行交流。

　　教学开始时，我先以提问激发学生交际的兴趣，让学生讨论：你喜欢赞美别人或者被别人赞美吗？那我们应该怎样赞美别人呢？学生对其十分感兴趣，都侃侃而谈，说出自己的理解与做法。通过讨论，学生对如何来赞美已经有了一定的认识，知道赞美要真诚，要发自内心。可见课堂气氛的制造是激发学生学习兴趣的关键。

　　教学时，我主要以3个情境来引导学生说话：

　　1、在大扫除时，王凯同学表现非常出色。

　　2、在交流习作时，发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮。

　　3、你放学回到家时，辛苦了一天的妈妈已经煮好了几道可口的小菜。

　　经过开始的讨论，这些情境对他们来说已经十分简单了，因此都争先恐后地要表达自己的赞美。但第三个情境表述得不是很好。由此可见，学生对于如何真诚得赞美同学都娴熟老练，但如何来赞美自己的长辈似乎心里没底，不知道怎么说才得体，如请学生赞美妈妈时，他们所表达的都是对妈妈的感激之情。针对这一情况，我想能令他们提高就是实际生活这一大课堂，让学习内容走进生活，提炼出学生曾经对爸爸妈妈说过的赞美的话。因此，我请学生好好回忆以前爸爸妈妈做的好时你是怎么说的。这样就拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的平台上，进而使学生顺利地完成了第3个情境的练习。

　　在进行多次口语交际的教学之后我也发现：学生在课堂上不能将所学知识灵活运用。我经常发现我们班学生在讨论交流的时候能很好的'说出自己的观点，提出较好的建议，但在实际生活中却不能做好。学生学习语文的目的是为了在生活中应用，是为了使自己变成社会生活中合格的“人”。所以要培养学生具有日常口语交际的能力，就只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得一点一滴积累起来，才会形成一个人的口语交际能力。在这一方面我还需要多化工夫。

练习三教学反思11

　　因为习惯，我还是选择了给孩子们列提纲讨论，更因为我觉得在我们“学程导航”的课堂中，这样做是有利于孩子发展的。于是，我给孩子们设计了这样的复习提纲：

　　1、口算80÷4，63÷3，说说你是怎么想的。

　　2、笔算64÷3，96÷4，73÷7，说说竖式中的每一步表示什么意思。

　　3、计算除法时需要注意些什么？你是怎么验算除法的？

　　4、用除法的知识解决实际问题，你有哪些体会和收获？

　　我昨天在布置家作时，就把提纲给了孩子，相当于预习作业，这是昨晚唯一的'数学作业，我要求孩子们一定要特别认真地去思考。

　　在今天的课上，第一个任务便是拿出自主作业本，进行小小组内交流。我有意识地参与了几个小小组的交流，想听听孩子们的声音。我欣喜地发现孩子们通过预习，还是有收获的。最起码他们通过口算、笔算我给他们的习题后，他们能直观地比较出这些除法算式的相同点与不同点，也能比较流利地说出自己的思考过程，更体会到了生活中除法还是很有用的。我认为，这就是学完除法后的价值，孩子们有了收获，或许不够深刻，却是他们最真实的感受，一种愿意亲近数学的感受！难道还不可以用“珍贵”来形容吗？

练习三教学反思12

　　成为一名老师，在三尺讲台上展开我的人生另一段征程已经有一个月多了，在这段时间的教学中，我体会了很多，学习了很多，也改变了很多想法。

　　一直在我的意识中，所要教学的知识在新课的教学中已经深入透彻，而练习课的作用只是在于巩固所学的知识，其重要性也许并没有新授课那么重要，这一星期，对于测量的知识，练习课开展的比较多，这些练习课的进行使我对练习课有了一个更深的认识。

　　长度单位的知识对学生来说，比较抽象，因此我选择的多种不同的题型对其进行练习，在学生独立练习后，选择错误较多的题目进行讲解，讲解的通常是独立的分散的题目，但是我发现这样的效果比较差。

　　回过头仔细反思、总结练习课的特点，发现可以有以下几个特征：

　　1、练习课是对新授内容的巩固课提高

　　2、在练习课中可以讲新授课中没有讲透，学生没有弄清楚的地方作重点的讲解和分析。

　　3、在大多数学生对于新授内容掌握的比较好的情况下，可以在练习课中对知识进行拓展课挖掘，培养学生的发散思维。

　　4、可以对近阶段的知识进行梳理和整理。帮助学生理清知识的结构和脉络。

　　由此可见，练习课在学生知识掌握的过程中起着至关重要的作用，总结之前的教学，我认为接下去的教学中，对于练习课可以从以下几个方面来展开。

　　首先，把握重点，明确要求。把握所教学知识的重难点，只有目的明确，才能突出实效，只有抓住重点，才能使练习课的`设计有一个可以依据的中心，紧紧围绕重难点有针对性的展开。如单位的知识，要抓住单位之间的换算，建立单位之间的知识网络这一重点进行。

　　其次，归类整理，统筹安排。对练习的选择，应经过精心选择，抓住典型的题型、例题统筹安排，练习出示时也需要遵循由易到难、循序渐进的原则，如长度单位的练习，可以收集学生在作业中出现的典型错误，并进行归类整理，先出示较简单的单位间的换算，再过渡到不同单位之间的计算，以及再到多种单位混合的计算、换算等。

　　最后，选择合适的题量，形式多样化。三年级小学生的年龄特点决定了他们在学习时的注意力水平，这就要求老师根据学生的不同特点来合理安排练习的类型，完成方式等。

　　因此，以后要更重视练习课，精心地准备和安排练习课的形式和例题，在练习课中得到新的收益。

练习三教学反思13

　　成语是中华民族的一个文化瑰宝，苏教版教材中每个练习都安排成语。今天教学成语时，我注意了以下几点：

　　1、把握成语和本单元课文的联系。

　　我发现教材中每个练习安排的成语不但各自相关，而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系，在教学时我就注意了这种联系，让学生回忆《东方之珠》这篇课文，想象香港的繁华、热闹、美丽，这几个成语正好描写的都是城市繁华的，这样孩子理解时，我们就不知不觉为他们提供了一个不觉得陌生的情境。

　　2、把握成语之间的联系

　　教材中每个练习安排的成语，表达着相同或相近的'主题，这就给教者一个很好的切入口。今天的8个成语正好分成4组，各组之间都有内在联系，常被人们连用。教学时我就把握住了这种关系，让学生大体理解一行两个成语的意思，读时也让他们一行一行地读，背诵时记住一行中的第一个成语，学生也发现了这种关系，理解背诵都很容易。

　　总之这节课上，我教得轻松，学生学得快乐！

练习三教学反思14

　　在本节课中我所授的课题是“快乐的跳跃练习”，其目的是让学生在欢乐的跳跃游戏中享受体育带给他们的乐趣，并能够在玩耍中锻炼其下肢力量，提高学生的身体素质。

　　对于水平二(3，4年级)学生而言，他们好动，爱玩活泼，热衷与竞争，善于表现自我，且特别喜欢游戏，因此我根据学生的身心特点，在教学设计中组织了多种游戏，即让学生在欢乐的跳跃游戏中享受体育带给他们的乐趣，有能够完成课标中的“技能练习任务”，这是本课要达成的目的。

　　这节课，我按照学生的身心特点去安排教学过程，所谓兴趣为先导，特此我在上课的准备部分里组织了‘拍手操“。在做热身活动是我主动的和学生以击掌，打招呼为切入点，把我作为一名学生参与其中，和学生一起”玩“，让学生知道。“我的`老师也在和我玩哦”，学生的积极性顿然兴起，让学生和我一起走进课堂。在一片欢乐的声语中，我有安排了游戏“石头，剪子，布加单脚跳，跨步跳，双脚跳“，石头，剪子，布是学生最喜欢的游戏，也是最爱玩的，我让他们在玩中参与了教学任务，并一竞争的方式出现，即提高了学生的兴趣，有完成了教学任务，更能让学生展示自我，结果，学生在玩中忘乎所以然，玩的非常的开心，各个都兴奋的不的了。接下来我安排了一组游戏，“障碍物跳跃“，这一游戏目的就是让学生展示自我。学生各个精神抖擞，以饱满的精神状态投入到了游戏中……在不知不觉中，下课时间到了，而学生，我还沉浸在课堂中。

　　课后，体育组的体育老师对我的课做了深刻的评价和指导，对我的课做了肯定，但也让我认识到了自己教学的不足，如教学难度大，场地的布置不合理，动作示范的不清楚等，真的让我收益匪浅。

练习三教学反思15

　　歇后语属于语文与生活的范围，是练习3的教学重点。教学之前先让学生了解这些歇后语所包含的故事。再搜集一些歇后语。

　　上课时我先出示课本上的五条歇后语，让学生齐读几遍，熟读以后指名说说这些歇后语的故事。然后让学生理解这些歇后语所包含的含义，课堂上充满了欢声笑语，同学们对于歇后语这样直白而又幽默的语言方式，非常感兴趣。这样学生从表面的词到故事再到内涵，有了深刻的印象，达到从文本到内化的过程。

　　拓展这个环节，充分地让学生展示自己搜集到的歇后语，每个人都来说一说，激发他们的`兴趣，扩大他们的知识量，拓宽学生的眼界，达到积累的目的。

　　课的最后，告诉学生写作的技巧：其实，像这一类歇后语如果能巧妙地运用到写作中去，会给文章增色不少。

　　

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