管理学教学反思

管理学教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的管理学教学反思，希望能够帮助到大家。

管理学教学反思1

　　作为一名班主任，在学生管理上，多年来，我一直从严要求。认为只要让学生怕老师，他就会按照老师的要求去做。但是，现在的独生子女越来越多，在家娇生惯养，在学校里如果管得太严了，他们就会承受不了。在上一学期，班中有两个学生转学了，原因尽管是多方面的，但我认为，这与我对他们的严格要求是有关系的。这些学生往往在平时比较能玩，不爱学习，把他们控制得严了，他们就感觉到不舒服，于是就对上学产生了厌烦情绪，对此我进行了深深地思考。

　　鉴于这种情况，在这个学期，我改变了以前的`管理方式，不再那么严了。尽力拉近和学生之间的距离，有什么事和学生商量着干，于是，我和学生的关系比上一个学期和谐了不少。前一段时间我觉得很好，似乎学生也比以前听话了，也顺眼了，我的心情也好了起来。

　　但是，现在问题又来了，我越来越发现学生太活跃了，有时自习纪律也变得不好了。学生似乎也不再怕我了。对此我认为，对学生不能一味的从宽要求，在和学生拉近距离的同时，还需要对他们宽严相济。否则，他们也会管不住自己。毕竟，学生就是学生，他们的年龄决定了他们的自制力还比较差。如果对他们不进行约束，他们就会偏离方向。但是，老师的严格要求，必须有一个度，这个度既不能让他们承受不了，也不能让他们感觉不到。否则，就很难起到好的效果。

管理学教学反思2

　　城市管理是多元主体共同参与，在不同行政关系影响下，以城市这一空间、经济、社会系统的运行为对象的治理活动。城市管理学是公共管理学中专门研究城市公共事务管理的具体应用学科，也是一门正在成长和发展的新兴学科。[2]对于城市管理学这种新兴学科，教学方法的科学程度决定了教学内容是否能够被学生最大程度地理解和掌握，教学方法不仅体现着教育思想和教育理念，而且从一定意义上说，教学方法就是教学内容的运动形式。[3]电大系统不同于普通本科院校，它面对的更多是成人学生，因此电大系统的教学方法既要借鉴普通本科院校好的做法，又要切合自身的特点。

　　1教学过程中的影响因素

　　1.1教学方法

　　教学方法是学术水平呈现的辅助手段，没有良好的教学方法，即使有很高的学术造诣也无法取得良好的教学效果。课堂教学不仅是教师传授知识的过程，同时应是师生互动的过程，教师与学生在课堂上的交流主要是依靠教学方法的灵活运用。

　　1.2教学主体

　　教师在整个教学活动中发挥着组织、协调、控制的作用。教师的教学水平是决定教学质量的关键因素。[4]一般来说，教师教学效果好坏取决于学术水平和教学方法两个基本要素，教学方法的改进对教学效果能够起到乘数作用。[5]调查结果显示，电大系统的学生认为教师最能吸引学生的是“广博的学识”，并且64.58%的学生认为现阶段促进成绩提升最关键的因素是“教师的帮助”，远高于“同学间讨论”（18.75%）和“独立思考”（16.67%）。学术水平是保障教学效果的基础，教师只有具备良好的学术水平才能保证传授知识的准确性。同时学术水平必须通过教学方法的运用来呈现，只有通过科学、灵活的教学方法才能保证教师能够将自己掌握的学科知识精彩地呈现给学生，更容易为学生掌握。

　　1.3教学客体

　　学生是教学客体，结合问卷调查，总结出学习“城市管理学”的电大学生具有如下特点：第一，根据调查问卷显示62.5%的学生每天工作时长在6-8小时，29.17%的学生每天工作时长8-10小时，每天工作时长在10小时以上的占比8.33%，而每天工作6小时以内的学生比例为0，因此相比全日制学生，电大学生都要工作，较为辛苦；第二，虽然电大学生结束工作后来学校学习，但是个人精神状态并不是最主要影响听课效率的因素，根据调查结果显示，“教师授课方式”才是影响学生听课效率最主要的因素，因此教师更应该注重教学方法在课堂教学中的重要性；第三，电大系统的学生在学习“城市管理学”中遇到的主要困难是学习时间的匮乏，其次是背书吃力、记忆力较差；第四，学生年龄分布范围较广，基本为成年学生，年龄在18-28岁的学生最多，占56.25%，28-38岁学生占35.42%，还有8.33%为38岁以上的学生，学生年龄跨度较大，必须结合不同年龄段学生的学习特点，因材施教；第五，47.92%的学生会“看情况”进行预习，10.42%的学生课前不预习，41.67%的学生会主动预习，这就说明大部分学生学习中随意性比较大，需要教师有针对性地进行引导，帮助学生改进学习方法。

　　1.4教学环境

　　宏观上，城市管理学发展受到公共政策等多重因素影响，因此城市管理学的教学环境直接受到社会大环境影响。微观上，教师应准确把握课堂节奏，营造良好的课堂氛围，有意识地吸引学生到课程中来，使学生体会到城市管理学的趣味性、实用性、科学性，提升学生学习这门学科的积极性、主动性。

　　2教学过程注意事项

　　2.1注重教学方法的创新

　　教学方法是影响我国大学教育质量的根本因素，教学方法陈旧落后，导致大学教育质量不高，要提高教育质量，必须创新大学教学方法。[6]随着信息化技术的发展，尤其是电大系统具备信息化教学的优势，因此教师在课堂上采用的多媒体技术越来越丰富，当然教学手段、媒介的创新并不等同于教学方法的创新。在传统面授课堂上，教学活动主要通过教师的语言和行为表达，因此教师的言行对学生的学习兴趣有直接影响。[7]教师应注意多种教学方法的灵活运用，同时还应注重传统面授课堂与网络课堂的有机结合。电大教学的.特色之一就是拥有师生互动网络平台，借助安徽电大在线平台，更有利于教师及时回应学生的诉求，因此教师应当注重平台的资源建设和利用。

　　2.2注重对学生的激励

　　激励能够激发学生求知欲，培养学生良好的心理素质，提高学生学习的自觉性和效率。[8]对学生的有效激励，教师应该做到以下几点：首先，“亲其师而信其道，尊其师而奉其教”，师生关系直接影响着学习效率。因此教师应增强对学生的责任感，注意教学方法的优化。其次，根据调查问卷结果显示，学生在课堂上是否积极发言，56.25%学生选择了“看情况”，选择“否”的学生只有18.75%，这说明大部分学生还是不排斥课堂上积极发言的，因此教师的引导和鼓励尤为重要。最后，激励应结合电大学生特征，符合电大学生诉求，以奖励为主，尤其是以精神奖励为主。

　　3教学方法的优化的对策

　　3.1把握提纲，提高教师学科素养

　　教师是教学方法实施的主体，也就是教学方法改革创新的关键。提高授课教师的教学水平及其综合素质是适应社会对多层次、应用性、实用型人才培养需求的首要任务。[9]一是要提高教师专业知识水平。根据调查结果显示电大学生更容易接受“老师讲课学生听课”的授课方式，因此教师只有对城市管理学科的相关理论知识非常扎实，才能为学生做好答疑解惑。二是要丰富教师实践经历。鉴于电大学生均具有工作阅历，如果教师没有城市管理相关实践经验，很难引起学生共鸣，因此有条件的教师应多到城市管理相关的单位、部门实地调研。三是提高教师教学技能。教师不仅要有丰富的知识储备和相当的实践阅历，还应具备将这些知识、经验表达出来，并为学生理解、接受的能力。

　　3.2问题导向，找准学生兴趣所在

　　兴趣是最好的老师。教师应当增强与学生的互动交流，了解学生兴趣指向，引导学生做好预习，进行广泛的阅读和查找，搜集相关信息。鉴于电大学生大部分为在职学生，学习城市管理学的学生大部分在企业或基层政府部门工作，因此在讲授理论知识的时候，可以更多与学生工作经历相结合，还可以邀请城市管理职能部门的工作人员为学生讲课，尤其是工作中经常遇到的有趣的或者棘手的实际案例，增强学生对城市管理学的直观认知。

　　3.3创新形式，多种教学方法结合

　　随着信息技术的发展，课堂教学的方法手段也发生着日新月异的变化，越来越多的教师采用多媒体手段教学。信息化教学是电大系统的优势，可以让生涩、枯燥的理论课变得生动、易于理解。比如在城市管理学中有一个章节讲解城市规划，如果单纯用语言文字描述，学生会感觉乏味、抽象，难以理解，但是如果将城市规划的成功案例制作成教学视频，就能够让学生直观感受科学合理的城市规划为居民生活带来的便利、为城市发展带来的机遇。面授教学可以借鉴电大在线平台上的视频课程等资源，从而使课程更有吸引力。

　　3.4即时评价，注重教学效果反馈

　　教学效果反馈是教学方法改进的重要环节。正如学生的学习成果需要通过考试检测一样，教师的教学效果也应该有测评机制。应鼓励学生对教师进行评价打分，通过问卷、访谈、课堂即时交流等多种渠道，了解学生学习“城市管理学”的效果、困难和期望，从而为教师改进教学方法提供依据。

管理学教学反思3

　　学习管理学心得体会管理是人类各种活动中最普通和最重要的一种活动。近百年来，人们把研究管理活动规律所形成的管理基本理论与方法，统称为管理学。自从人们开始组成群体来实现个人无法完成的目标以来，管理工作就成为协调个体努力必不可少的因素了。由于人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大，管理人员的任务也就愈发重要了。因此，管理者必须具有敬业精神和服务意识，还要有解决突发性事件的能力，最重要的是要靠得住，会办事，能共事，不出事等各方面的素质。

　　通过这半年来对这门课程的学习，多少有了一些自己的心得体会。管理就是特定的环境下，对组织所拥有的.的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到即定的组织目标的过程。作为当代大学生，我认为管理学同样与我们息息相关，管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织；盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业；因此，学好管理学对于我们现在的学生会工作乃至今后步入纷繁的社会，适应不同的工作岗位都有其非常重要的意义。

　　管理学分为七章，主要由计划、组织、领导、控制四大部分组成，这四大部分既相互区别，又相互渗透。它们每一篇都有特定的目标主旨。而计划作为管理学理论的基础，让我有了许多很深的体会。

　　管理学潜藏于人类生活的各个角落，在日常的学习和生活中，我们经常看到或听到“计划”这个词。大到美国政府的火星探测计划，小到我们身边的一次周末旅游计划。由此可见，计划几乎无处不在。首先就一个学生而言，他在学习中为了提高学习成绩，必须通过制定一份计划（或长期或短期）。然后通过这份计划控制自己，并且有效的分配自己的时间，还要有效的选择合适的信息，从而达到自己的计划目标，取得成功。又或者一个人的一生必须经过自己的规划、组织；要不然这一辈子将碌碌无为。计划是任何一个组织成功的核心，它存在于组织各个层次的管理活动中。一个组织适应未来技术或竞争方面变化能力的大小与它的计划息息相关。

　　在为群体中一起工作的人们设计环境，使每个人有效地完成任务时，管理人员最主要的任务，就是努力使每个人理解群体的使命和目标以及实现目标的方法。如果要使群体的努力有成效，其成员一定要明白期望他们完成的是什么，这就是计划工作的职能，而这项职能在所有管理职能中是最基本的。然而许多管理者总是强调日常的经营活动而忽略做计划，这是造成他们日后到处“救火”的主要原因。现在有很多人认为“计划赶不上变化”，做了计划也只是在做无用工而已，所以他们都不愿意做计划。其实不然，我认为计划是为了有备无患。做了总比没做好。计划包括确定使命和目标以及完成使命和目标的行动；这需要指定决策，即从各种可供选择的方案中确定行动步骤。计划制订分为如下步骤：寻找机会→确定目标→拟订前提条件→确定备选方案→评估备选方案→选择方案→制定衍生计划→用预算量化计划。作为计划的一种——战略则是意指确定企业的使命和企业的长期基本目标，并制定行动方案，配置相应的资源以实现这些目标。在这里需要说明的是我们所制定的目标应有其明确的衡量标准，不能含糊不清。

　　希望能帮到你

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