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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思

时间:2023-02-13 10:58:59 教学反思 我要投稿

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思1

  雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是人教版八年级《语文》上册的一篇课文。笔者在执教的时候主要设计了三个环节来分析内容:(1)品读概括作者心目中圆明园的艺术成就和文化地位;(2)朗读品味作者对侵略者谴责、讽刺的情感;(3)学习作者超越个人民族身份的良心和正义感。在进行第三个环节教学的时候,生成了一段令我深思的小插曲,以下是该教学片断的实录:

  (在分析了雨果对侵略者毁灭人类文明罪恶行径的批判后)

  师:请同学们看看,雨果是哪个国家的人?

  生:法国。

  师:同学们再回头看这篇课文,有什么新的感受?

  生1:雨果很善良,能对遥远的、落后的中国产生同情。

  生2:我觉得雨果是一位有正义感的作家,他能站出来为弱小国家伸张正义。

  (见学生还没有完全到位,进一步引导)

  师:假如咱们中国人也派出一支队伍到法国去抢了很多宝物回来,同学们是怎样的感受?

  (生窃窃私语)

  师:那老师来调查一下,有没有同学会感到那么一丝小自豪?请举手!

  (这次举手的人还真不少)

  师:发生这种事的时候,你会像雨果一样站出来对我们“自己人”的抢夺行为加以讨伐吗?

  (生沉默)

  师:假如我们中有人真的`站出来讨伐这种行为,你怎么看这样的人?

  生1:我觉得我可能感情上还是不能接受这样的人,总觉得像“汉奸”。

  (众生笑)

  生2:我可能在心里佩服他,但是不会说出来。

  师:那我们来讨论一个问题——你觉得雨果算不算一个爱国者?

  (生热烈讨论)

  应该说,教学进行到这一步,连我自己都没有预想到。最后对雨果是否算爱国者的讨论问题也只是顺水推舟之举,但却给这堂课带来了一个高潮般的尾声。笔者的思考却由“爱国标准问题”的讨论引申出一个更具实践意义的问题:我们的语文教育该渗透怎样的爱国主义教育?

  不可否认,语文学科在渗透爱国主义教育上具有天然优势。课文中包含的不仅有感人肺腑的爱国故事,还有悠久的历史、灿烂的文化、大好的河山。这些爱国主义教育元素通过一篇篇文质兼美、情理交融的文学作品来完成与学生心灵世界的融合,对学生的情感触动效果自然远远高于教条化、口号式的空洞的说教。

  但我们也应该看到,我们的爱国主义教育也存在一些问题。一是正面提倡为主,缺少理性反思。看看我们的教材,你会发现正面宣扬爱国主义的例子占了绝对主导。二是狭隘片面的理解。为本国利益奋斗一定是对的,一定是高大上的,只要以此为前提,不管什么行为都是正确的。

  由于上述两点的长期共同作用,我们的爱国主义教育存在不足之处。从上面的教学片断中学生的表现,我们就可以体察到这种理念的危害:对本民族的掠夺行为,或心生自豪,或保持沉默;对批判这种行为的国人要么感情上难以接受,要么依然做沉默的大多数。如果我们不能在学生世界观成熟前去纠正这样的理念,后果就会很严重。

  令笔者感到欣慰的是,在最后的讨论中,有同学已经能够认识到像雨果这样的人不一定就不爱国,并且举出孙中山与清政府关系的例子加以证明。还有的同学找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗”的表述,说雨果是把统治者和人民区别开的,批评肮脏的统治者,不等于批评国家。通过讨论,这堂课不仅明确了雨果作为人类共同的良知的守望者形象,还使学生对爱国主义的内涵有了新的认识。

  爱国主义教育是必须的,但是我们必须世世代代用完整的爱国主义思想教育我们的学生。具备批判思维,能理性爱国的公民群体,是这个国家得以发展、拥有自由与尊严的保证。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思2

  我认为本节课的成功之处有以下几点:

  1:运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分,达到了省时与高效的目的。

  2:在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神,重视学生活动,重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生充分保留了时间,使他们有足够的时间深入课文,与课文直接对话。

  3:设计教学环节避免了面面俱到,避免了处处分析与无微不至,相反,牢牢得抓住了重点环节,以点带面。

  4:运用多媒体手段介绍圆明园,给学生营造了良好的教学情境,留下了深刻的感性认识,事半功倍的实现了爱国主义教育的`情感性目标。

  5:注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养,设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。

  本节课的不足之处也非常明显,主要表现为教师的语言不够精练,应该注意。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思3

  文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事,以书信的形式愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,他深切同情中国遭受的空前劫难,表现出作家对东方艺术,对中华民族的充分尊重,这是作家的伟大之处,也是学习这篇文章的价值所在。

  如果说这节课比较成功,那么原因有三:

  一导入新课自然,能够引起学生的共鸣。

  我问同学们有谁到过中国北京,如果有,请讲一讲那里的名胜古迹,这样就有同学举手发言讲了他所见到的长城故宫等。“见过圆明园吗?”接着同学们讲了圆明园被英法联军毁灭的史实。这一环节实际上交代了时代背景写作意图对作家也做了简单介绍,争取了更多的教学时间。看到同学们由欣喜的眼神到严肃的面容,我知道他们已经步入了学习氛围了。

  二教学目标设计合理,学习方法得当。

  紧扣研讨与练习进行教学,对于圆明园的赞美,课文已经一目了然,通过朗读可以独立完成。对于英法联军的赞美(当然我用也是反语),作者有直接抨击他们是强盗的,更多的用了具有讽刺意味的反语,找出运用反语的句子。因为这种修辞手法学生接触的不多,需要同学们合作探究来完成。教师做适当点拨,说明反语的`相关知识。

  三领悟作者伟大之处,比较中见真情。

  中国是被掠夺的,我们中国人谴责强盗,控诉掠夺很自然,雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民,敢于站在正义的立场上,抒写自己的良知,同学们怎么看呢?学生由“雨果很正直很勇敢说起。”最终认识到作家的博大胸怀与高尚风格。

  当然,本节课也有明显的不足之处,主要体现在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上,对于课文更深刻的内涵:珍视人类文明成果,尊重人类文明创造的观念,提到的很少。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思4

  1、本课教学的成功之处有:

  ⑴运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的,使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收,既增强了学生的`阅读兴趣,又强化了阅读训练。

  ⑵重视朗读,以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文。

  ⑶抓住重点环节以点带面,在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考,使教学思路清晰可感。

  ⑷注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养,设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望,锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力,同时及时反馈了教学效果。

  2、本课教学存在的不足之处有:

  ⑴课文的深度挖掘、细致品味仍未足够,虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处,但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。

  ⑵速阅读环节的设置增强了知识性气息,却在一定程度上削弱了文学性气息,应在其他环节上注意倾向弥补,以更凸显语言学科的人文气息。

  ⑶教师教学语言还不够精练,点评学生答题还可更加简练而富于变化。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思5

  本课教学存在的不足之处有:

  1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够,虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处,但教师本人的"精讲"功力仍须深化提高。

  2、速阅读环节的`设置增强了知识性气息,却在一定程度上削弱了文学性气息,应在其他环节上注意倾向弥补,以更凸显语言学科的人文气息。

  3、教师教学语言还不够精练,点评学生答题还可更加简练而富于变化。

  4、教态过于随便,不必要的肢体动作应注意避免,这也是年轻教师不够严谨的表现之一。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思6

  1、首先展示有关圆明园的视频,让学生对圆明园有个感性的认知;然后通过文字介绍,对圆明园的过去和现在及雨果的情况都有一个理性的感知,为分析全文做好了铺垫。导入新课自然,能够引起学生的共鸣。

  2、学生选择最喜欢的阅读方式,梳理结构,整体感知。学生自己选择,体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了朗读的方式,朗读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点,更利于学生的自主思考。

  3、学生对文本的`解读,在自主与合作中完成。重视学生活动,重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生充分保留了时间,使他们有足够的时间深入课文,与课文直接对话。

  4、设计教学环节避免了面面俱到,避免了处处分析与无微不至,相反,牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节,以点带面。5、阅读与写作是相辅相成,不能割裂的,所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养,设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣,加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。本节课的不足之处有以下几点:

  1、个别问题深度不够,如圆明园作为奇迹,它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影,学生没有答出来,教师应再加以引导。

  2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上,对于课文更深刻的内涵:珍视人类文明成果,尊重人类文明创造的观念,提到的很少。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思7

  1、学生对文本的解读,在自主与合作中完成。重视学生活动,重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生充分保留了时间,使他们有足够的时间深入课文,与课文直接对话。

  2、阅读与写作是相辅相成,不能割裂的,所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养,设计给雨果写信的.环节来激发了学生的创作兴趣,加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。

  3、语文课堂教学要做到文道统一,结合文本的实际我对学生进行了爱国主义教育。让学生们知道,前事不忘后事之师,少年强,则中国强!努力学习,为祖国的繁荣富强而努力学习!

  本节课的不足之处:个别问题深度不够,如圆明园它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影,学生没有答出来,教师应再加以引导。在课堂上学生选择的是默读的方式,所以显得课堂气氛不活,影响了一些同学的思维。

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