年的传说教学反思

年的传说教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的年的传说教学反思，希望能够帮助到大家。

年的传说教学反思1

　　社会活动《今年什么年》是《红彤彤的年》这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主要是让幼儿知道今年是什么年初步了解十二生肖的排列顺序；知道自己的属相，感受中国独特的生肖文化。今天是开学的第一天，又是过完新年后的第一次上课，在上课前，我在跟孩子们谈话的时候就谈到了过新年的一些情景，在这个基础上，我开始了本节课的提问：刚才我们都说到了这么多过新年的趣事，那么你们知道今年是什么年吗？有小朋友说：“20xx年”。也有小朋友说：“是蛇年”。对啊！你们说的都对，今年是20xx年，也是我们中国人说的蛇年，所以你们说的都对！在吃完年夜饭的时候，你们都在家做了些什么事情呢？有没有在自己家的门上，窗户的玻璃上贴上漂亮的东西呀？（有）那你们知道这些漂亮的`纸叫什么吗？（窗花、对联）是啊，这些贴在窗户玻璃上的叫做窗花，贴在门上的叫做春联，也叫做对联，它们呀，都是以增添新年喜庆的气氛的。现在老师给你们看几幅春联，你们想看吗？通过欣赏春联，孩子们懂得了贴在门上的春联说的意思都是一些祝福的话。刚才我们都说了今年是蛇年，那你们知道什么意思吗？孩子们都摇了摇头，说不知道，他们只是在看电视，听大人聊天是说的今年是蛇年，具体什么意思不理解，于是，我告诉孩子们，意思就是在蛇年出生的孩子他的属相都是属蛇的，你们是属什么的呢？我们班的孩子有的属老鼠，有的属猪的。属老鼠的说明是在鼠年出生的，属猪的说明是在猪年出生的，这一下孩子们都理解了其中的意思。孩子们知道了不同的年龄有不同的属相的基础上，我继续问孩子们，你们还知道有哪些属相吗？孩子们你一言我一语的说开了，基本上都能说出来，但是具体是怎么排列的，不清楚，于是，我给孩子们讲了个十二生肖的故事，把这十二个生肖排列的顺序说了一遍，孩子们初步了解了十二生肖的排列顺序，整节课上，孩子们的情绪都很饱满，注意力也比较集中，对十二生肖的故事特别感兴趣。幼儿教案年的来历反思。

年的传说教学反思2

　　在教学本课前，我布置学生查询有关武夷山、阿里山的资料，并进行交流。课上我主要设置了三个教学任务：

　　1、检查学生对生字的预习情况，课文的朗读。

　　2、复述课文

　　3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中，我引领学生抓住文章中描写花珊的语句，体会花珊的高尚品质。

　　不足：

　　复述课文是本单元重点训练项目，课文复述不同于简单的、机械地背诵课文，也不是介绍课文大意，她应富有创造性，要把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。于是，我给了时间让学生读课文，小组内交流，然后全班交流。学生的复述令人失望。在这一点上，是由于我引导不到位，学生只是用简练的语言概括了段意，没有达到复述的目的，这全都是我心中只想到教学进度，没有再次教给学生复述课文的方法。于是我又教给他们方法——段意串联法，引领学生进行复述。比如，俯下身，让学生用几个简单的词语 ——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树，归纳每部分的'内容，然后再行复述，这时学生就有所提升。

　　为了让学生能更好得复述课文，我还交给其他复述课文的方法，如：摘录句段法、要素归纳法、列出小标题归纳法、问题回答法……

　　一节课里，为了让学生学会复述课文，花费了很多的时间，没有完成预定的教学任务，这可能是自己的语文基本功不扎实，把握课堂的能力不够，课堂教学不紧凑等原因造成的。我将在今后工作中，多听课，多学习，不断提升自己。

年的传说教学反思3

　　【教学目标】

　　1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

　　2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

　　3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、漫聊童话，激发兴趣。

　　1、同学们，神奇有趣的神话传说故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的神话人物？（指名发言）

　　2、是呀，惹人喜爱的神话人物实在是太多了！今天这节口语交际课，我们就一起去那充满神秘色彩的神话世界，亲近一大批大名鼎鼎的神话人物。

　　二、创设情境，明确任务。

　　1、课件出示众多神人物。如：孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女娲、哪吒、申公报、姜子牙、二狼神、沉香、精卫、愚公等等。

　　2、孩子们，来，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧！（学生打招呼，老师以神话人物身份应答。）

　　3、创设情境，放飞思维：

　　（1）神话世界不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了！今天来的这些著名的神话人物，都是很有实力的竞选选手哦！它们听说我们班的同学能说会道，有乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。你们愿意帮助它们吗？

　　（2）出示“最受欢迎的三大神话人物”的竞选程序。

　　最受欢迎的十大神话人物“闯三关”竞选程序：

　　第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。

　　第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。

　　第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。

　　4、友情提醒：孩子们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。

　　5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。

　　三、模拟交际，多元交际。

　　1、“自我推荐关”

　　（1）各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛神话人物的特长、爱好、特殊优势等。

　　（2）集体评议。

　　评议要点：A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。

　　2、“精彩演绎关”

　　（1）各小组选派一人上台讲述竞选人物的`小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。

　　（2）集体评议。

　　评议要点：A.故事情节是否生动有趣；B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方；C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

　　3、“随机应变关”

　　（1）师提供特定情境：

　　嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，我国的“神舟5号”飞船早已实现了飞天梦想。假如你乘坐“嫦娥号”飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、‘嫦娥号’飞船、运动会”等词语编一个故事。

　　（2）准备两分钟，现场接编故事。

　　（3）集体评议。

　　评议要点：A.故事情节是否完整、生动合理；B.仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、评选推荐，写推荐词。

　　1、根据“闯三关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。

　　2、集体交流，写推荐词。

　　五、课堂总结，拓展延伸。

　　1、总结：孩子们，一个个精彩纷呈的神话故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

　　2、推荐阅读《中国神话故事》。

年的传说教学反思4

　　1、教学“赏”字时，当时脑子一片空白，想不起部首名称，最后竟然说错了，过后我内疚了好久，不能原谅自己。上班21年，不管教学过程怎样，在知识的准确性上我还是很严谨的，不很确定的东西，从不随便给学生讲。

　　2、预习检测环节中，在会认字的教学上耗时过长，造成“前松后紧”，后面设问导读、生字教学过于仓促。

　　3、课堂缺乏语文味，课堂语言枯燥乏味，对学生的朗读指导不到位，这也许和我长期从事数学教学有关吧。今后要在这些方面努力，多读书，提高自己的积累和修养。

　　4、对学生的评价过于单一，课堂气氛不活跃，要对学生多样化鼓励、调动其积极性。

　　5、课堂语言不够简练，对学生回答过的内容，生怕有的孩子听不明白，总是习惯性地再重复一遍，回头想想，这不是废话吗？打造高效课堂，一定要备好每个环节，不说废话。

　　讲好一节课需要下大工夫，打造高效课堂更不是一件容易的事。以后要多向语文界的.前辈学习，努力打造真正的高效课堂！

年的传说教学反思5

　　著名教授叶澜曾说：“一位教师写一辈子教案不一定成为名师，如果坚持写三年教学反思可能会成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。回顾走过的历程，我也是在机缘巧合的情况下，在不断地反思与总结中逐渐成长起来的。

　　20xx年4月参加了市优质课的评比活动，现场抽签后，给了一晚上+一上午的准备时间，在这期间要完成课程的设计和课件的制作等工作，只能完全凭借自己经验的积累，无暇顾及网络上别人的分享，最终以第二名的成绩获得了市一等奖，受到与会老师们的高度赞誉。会后，市教研员王文清老师通知我重新整理一份教学设计及教后反思，以便在全市范围内交流，并给我留有充足的时间。在这期间，我搜集了一些相关的教学设计，同时，参加的.“三名工程”和“国培计划”为我提供了一些专家的讲座视频，包括史宁中、王尚志、罗增儒、章建跃、刘彭芝等大牌专家。这期间，不仅使我弥补了原设计中的不足，也是我收获最大的时期，使我对教学的认识发生了“质”的提高。在随后的“一师一优课，一课一名师”活动中，本人执教的课例被评为“教育部级”优课，这也是到目前为止，我县高中学校唯一获此殊荣的课例。

　　虽然反思的过程是比较辛苦的，需要不断地对原有认知的否定和补充，但是积累的素材往往是刻骨铭心的。以上面两次课为蓝本的论文《问题巧设，引领思维文化渗透，汲取力量》在我最崇拜的人物——章建跃博士主编的《中小学数学》上顺利发表。

　　反思使我成长，我更加希望我的学生们能够快速地成长，因此我非常重视每节课的课堂小结，为此开展了《课堂教学小结的设计与实践研究》的课题研究，目前也已顺利结题。

　　教育家孔子说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师也应在实践和反思中，逐渐地形成实际的教育教学能力，领悟教育的真谛。

年的传说教学反思6

　　作为一种伟大的发明，作为祖国荣誉的介绍，4、5两个在情感教育上有惊人的相似，但他们又是不同的，一个是史实，一个是传说。因此在教学中，我就通过抓住对“传说”一词的理解，让学生明白筷子发明的过程，并学会复述。

　　让学生在朗读课文的过程中识记生字，要求学生边读课文边认读生字，做到读准字音。然后用好办法记住生字，再从文中找到生字的好朋友（词语），读一读。然后进行交流、分析，特别难的则描一描、认一认。“俩”这个生字，在读准字音的基础上，用学过的生字（俩——两）帮助学生进行生字的记忆。（查字典理解俩是两个人的意思，后面不再跟数量词，而两是数词，后面要跟量词。

　　生字“渔”，则通过与一条鱼的`“鱼”进行比较，通过填空来加以区分识记：（）夫划着（）船，打回来满满一船（ ）。将课文生字组织在新的语段中，让学生朗读：传说在三千年前，中国人发明了“筷子”。没想到吧，这一伟大的发明却和两个渔夫有关。一天，他俩比赛吃饭，但是饭很烫，一个渔夫顺手从河岸上折了两根树枝在碗里拨动，就这样“筷子”发明了。这样不仅巩固了学生的阅读，还在新的语境中使生字得到再次的强化。

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