《鲸》教学反思 15篇
作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《鲸》教学反思 ，欢迎阅读与收藏。
《鲸》教学反思 1
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的`知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。
另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
鲸教学反思：
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
《鲸》教学反思 2
《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的知识。
这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。如果此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的`言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自主意识，自主行为，自主能力的具体体现。
《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，故意将数字擦去，改成"很重""很大""很长"等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚，更准确地了解鲸的特点。举例子，作比较，比喻等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。
在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从"牙齿""吃食""呼吸时的水柱"三方面填表对比，一目了然。并在理解"呼吸""睡觉"时采用简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。
《鲸》教学反思 3
学习目标
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习 作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
重点难点：
1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课前准备
1、一些鲸的图片。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字，读顺课文
1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查
字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。
2、认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法
1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
板书设计
体形——大
9.鲸 种类——多
进化过程
生活习性
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的.进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介
绍了鲸的生活习性。
4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。
5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
二、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学
搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计
重量——大
9. 鲸 进化：陆地——浅海——海洋
分类：须鲸、齿鲸
生活习性：吃食——呼吸——睡觉——繁殖生长
《鲸》教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等
形式）学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。
另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。
《鲸》教学反思 4
《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。所以我在设计教学第二课时，重点是让学生在第一课时读懂课文内容的基础上了解文章是怎样把把鲸介绍清楚的，使用了哪些说明方法，并且体会说明文语言的准确性。
我把学习生字词语，读通读顺课文和理清文章脉络放在了第一课时的教学，在了解了文章是从哪几方面介绍鲸的基础上，第二课时的教学内容重点定为体会文中的说明方法以及说明文语言的准确性，为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分组学习，分别了解鲸的体型、进化过程、种的类和生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，作为老师我由于疏忽，没能及时纠正，以后在上说明的'文章时，说明方法一定要好好让学生再理解。
上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有什么用，是什么意思，作者怎样写这些特点的，段的结构怎样等，我没有把这些内容设计在我的教学课堂中。
通过教学我明白了枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，但这需要教师在教学设计上多动脑筋，如果在平时的教学中，我们都能做到这点，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。
《鲸》教学反思 5
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。
第一课时我用较短的'时间让学生“自由读文，整体感知”，没有遇到什么难度，接着进入“精读课文，体会写法”环节。本环节我主要是采取“扶”的方法让学生学习第一自然段，体会本课说明方法运用的精准、多样以及这样写的好处。第二课时的学习，我开始“放”。 语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。为了锻炼学习理解和运用语言的能力，我设计了这样的环节：“自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说‘你’的进化过程。“这个环节实际也是一次开放性的口头作文训练，根据学生能力可以是对课文内容的复述，也可以将课文语言转化为自己语言的一项创造性的复述，更高层次的学生，则能创造性地融入课外知识进行说明。学习4、5自然段我是采取“自由读第4、5自然段用‘——’画出须鲸的生活习性；用‘~~~~~’画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流”， 合作学习是课标所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
反思本课教学，虽然没能运作多媒体教学是个遗憾，但是感觉更多的关注文本，没有花哨的刺激，学生反倒学的很扎实。
《鲸》教学反思 6
[教学目标]
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[教学重点]
知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
[教学难点]
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物
[教法学法]
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。
1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。
2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的.思想感情，领悟到文章的表达方法。
[教学准备]：多媒体课件
[教学时间]：第二课时
[教学过程]：
一、导入新课，激发兴趣。
老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二 、整体感知，了解内容。
请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)
三、 学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)
4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、学习2-----7自然段，体会说明方法
1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)
4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
种类
进食(吃什么、怎样吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鲸
( )鲸
共同点
学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。
出示：
须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。
齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。
5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
三、回顾内容，读写结合。
1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。
四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。
1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)
2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。
五 总结升华。
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。
作业布置
课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
[板书设计]：
鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )
鲸的进化过程 (列数字)
鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别)
9. 鲸 吃食 (列数字)
鲸的生活习性 ： 呼吸 (打比方)
睡觉
生长 (打比方)
[教学反思]：
《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。
《鲸》教学反思 7
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？
生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我和×××画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）
师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得×××画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。×××画的.是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）
师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？
生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。
生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。
生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。
生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
【评析】
这一教学片断的成功之处主要在于：教师遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
1、凸现鲜明形象，促进学生自悟。
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
2、落实自主阅读，促进学生自得。
罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
《鲸》教学反思 8
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程和生活习性等方面的知识。它不像科学小品，也就是文艺性说明文那样生动有趣，一直以来，讲这一类的说明文，是让我既轻松又头疼的一件事。轻松的是文章结构清晰，想让学生掌握的知识在课文中都清楚明白地显现了出来；头疼的是科学性如此强的文章，很难激起学生的.积极性，枯燥无味的课堂对老师和学生都是一种煎熬。鉴于此，我想设计一堂不一样的说明文讲授形式。
简单的简笔画导入，自然明了。对于四五年级的孩子而言，读课文、学习生字词已经不是难事，所以我把主动权交给了学生，让学生们根据自学提示先自学文章，对文章有了整体认知。紧接着关于鲸的视频一下子就吸引住了孩子们的眼神，而“我也想养一条鱼，一条大鲸鱼”的想法更是一石激起千层浪。在孩子们的心中，老师就是权威的象征，现在老师有了这么不可思议的想法，而且还给大家机会去说服她，学习积极性就一下子被调动了起来，于是我看到了后来学生们争先恐后说服我的场面。而学生说服老师的过程也就是掌握文章知识点的过程。当然这一环节，也是考验老师的教育机智和知识容纳量的，对学生找到的理由要有策略的反驳，才能使这一环节一点一点全面展开。一堂完整的语文课，少不了听说读写，我提供给学生各种鲸的资料，使学生获得课外知识的同时也完成了写话训练。最后海底世界的视频，唯美的画面，神奇的海洋生物，相信激发他们课后去继续探讨海洋世界的目的也已经达到了。
一个讲说明文的课堂，成了孩子们欢笑的课堂，辩论的课堂，在热闹中孩子们复述文章的内容，加强了对课文内容的掌握。在这堂课，学生不再只是学生，而是和我一起学习的伙伴。
《鲸》教学反思 9
《鲸》一课采用了比较、打比方、列数字、举例子等方法，处处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例，找出内含“16万公斤重”、“20xx公斤”、“十几头大肥猪”等资料的句子，引导学生理解这些句子运用了什么说明方法，并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法，在学生理解的基础上，读读议议，体会这样写的好处。文中举的一些数字较大，如，16万公斤、30吨等，教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较，不但能够具体、清晰地体会出鲸的大，而且极具趣味性，使学生真切地体验列数字的写法的好处。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的`学习有所帮忙。但是，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特征、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，课文层次分明、条理清晰。在教学中，我把重点放在学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法上。因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习用心性，我以搞笑的谜语引入，课堂上学生的用心性还蛮不错，个个都很踊跃。
在评价方面，我比较注重对学生的评价。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在让学生概括每个自然段的小标题时，教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是十分重要的。
《鲸》教学反思 10
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。
因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的知识，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的'第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况，这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。
在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的按照自己的思路来教学。
由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书应该把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。
通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向经验丰富的老教师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法灵活，教态亲和感人，在这次锻炼中，我找到了许多有待改进的地方。
1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简单、明了，尤其是缺乏抑扬顿挫。特别是语言上的错误，要学会避免犯错。
2、继续加强学习，不断提高自己各方面的能力，磨炼自己的意志。我想，教师应该像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必须将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。
《鲸》教学反思 11
五年级语文上册第七单元的《鲸》这篇课文是一片典型的说明文，让学生认识说明文的结构、说明方法，讲课结束后，我有很多感慨，将自己的体会整理出来予以交流。
一、教学过程紧紧围绕“快速阅读能力训练”来展开，效果很好。
教材在第五单元的“导读”中，明确提出了“阅读要有一定的速度”是学生应当具备的阅读能力，在第六单元的`“导读”中，又提出“要继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情”。《语文课程标准》在第三学段（5—6年级）中，对阅读说明性文章提出了具
体的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
基于此种理念，我的主要教学环节，便是设计了三道由浅入深的思考题，通过这三道题目的探究交流，既训练了学生快速阅读的能力，又使学生理解了课文的主要内容，把握住了《鲸》这篇说明文的说明要点。
二、对“讲练结合、及时反馈”这种教法做了积极的探索。
五年级学生年龄小，注意力集中时间短，自我评价能力较差。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了适量的巩固性训练题，然后让学生互相评价，再转入下一个教学环节。由于课前设计严密，上课时组织得
当，效果很好。这种做法，是我在听数学课之后经常思考的问题，避免了讲授课和训练课相分离的单调性。
三、注重营造良好的语文学习环境。
语文学科，有其独特之处，如何营造语文学习软环境，是我从事语文教学以来，一直注重探索的问题。我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，还尽量给学生语言表达的机会。二是板书规范、书写工整。三是师生对话注意得体、注重礼仪。四是在课堂上注重师生的朗读感悟。种种做法，都是为了给学生营造良好的语言学习的软环境。
我知道我这节课，还存在着一些不足之处，例如，各个教学环节之间的过度不自然，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而忽略了鼓励性，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
《鲸》教学反思 12
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课前教师安排学生搜集鲸的'资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了一定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进行了解析。总体上本节课层次清晰，重点突出。
我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
《鲸》教学反思 13
前几天,我执教了这篇《鲸》这篇课文，课文介绍了鲸四方面的生活习性。因为小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。所以在教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的'语言文字转换成了栩栩如生的立体画面（课件相机展示），这样既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在领悟到鲸的生活习性的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变话为画，再以自己语言进行介绍，又变画为话，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，我们学生的理解更透彻，体验也更深刻。
本课教学最后，我还让学生以《鲸的自述》为题说一说，这样既培养了学生口头语言表达能力，又激起了学生热爱科学的兴趣。
《鲸》教学反思 14
教完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我也深有所感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先给学生充分的时间读课文，。重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。然后指导同学们进行生动有趣的“鲸的自述”.。实践证明，这种方法是可行的`，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后把对课文第四、五自然段的理解画成简笔画，画出了鲸的呼吸和睡觉……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
《鲸》教学反思 15
一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)
1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美的鲸
二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的`精神，从而拓宽学生的思维。)
三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。)
1、对子之间检查生字认读情况。
2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。
四、根据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。)
五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。
六、在小组内交流一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)
七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)
八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。
【《鲸》教学反思 】相关文章：
《鲸》教学反思12-17
鲸教学反思05-18
《鲸》教学反思02-07
鲸教学反思（精选3篇）09-28
鲸教学反思(精选3篇)09-26
鲸的教学反思（精选3篇）10-02
鲸教学反思15篇10-11
《鲸》教学反思(15篇)06-17
《鲸》教学反思15篇05-17