当前位置:9136范文网>教育范文>教学反思>《我不能忘记祖国》教学反思

《我不能忘记祖国》教学反思

时间:2023-03-29 10:42:36 教学反思 我要投稿

《我不能忘记祖国》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《我不能忘记祖国》教学反思,希望对大家有所帮助。

《我不能忘记祖国》教学反思

《我不能忘记祖国》教学反思1

  《我不能忘记祖国》是义务教育课程标准实验教材语文S版三年级下册的一篇讲读课文,写的是年青的宋庆龄留学美国时,在一次班里的讨论会上,有力地驳斥美国学生关于“亚洲与中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。

  我始终认为:学生学习语文的过程实质上是一个自我修炼、自我习得的过程。所以在教学中,我力求避免繁琐的.分析讲解,通过“读中悟,悟中赏,赏中读”的语文实践活动,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。

  例如:在指导朗读第7自然段时,先请2——3名学生朗读,然后评议:他们谁读得好?为什么?接着,教师范读:和ⅹⅹⅹ相比(刚才读得最好的那一个学生),我们谁读得好?为什么?(相机理解“温文尔雅”和“声调柔和”)再质疑:宋庆龄是在什么情况下说这番话的?如果是你,心情会怎样?把你的感受读出来,好吗?最后小结:我们读书,可以读出自己的感受,也可以根据提示语或者联系上下文有感情地朗读。

  再比如:指导朗读第13自然段时,我先问学生为什么那样读,宋庆龄是在什么情况下说这番话的?加上动作和神态读一读好吗?(相机理解“无忧无虑”和“自寻烦恼”)然后做了两个小练习:

  (1)当美国学生说时,宋庆龄;当同学说她时,宋庆龄。

  (2)同学们,此时此刻,你想对宋庆龄说些什么?

  纵观整节课,目标明确并落到实处。我使用独特的视角,综合的方法处理教材,即忠实于文本又不局限于文本。用精当的提问启发学生的思维,用巧妙的点拨引导学生的评价,用灵活的练习提高学生的能力,使学生的学习积极性高涨起来,从不懂到懂,从不会到会,从认识片面、肤浅,到认识全面、深刻,从而形成正确的学习方法及价值观。

  与此同时,作为教师的我,在课堂上善于创设生动活泼的文本现场,营造平等轻松的对话氛围,经营书声琅琅的激情课堂,引领学生学知,炼能,修德。

《我不能忘记祖国》教学反思2

  说实话,这节课我很早就相当熟悉了,它描写了宋庆龄在读中学时,针对一位美国学生提出的中国“被历史淘汰了”的言论所做的辩驳,表达了宋庆龄爱国的情怀。

  正因为自己太熟悉了,所以觉得很简单,就没有提前准备,就这样一直推到了上个星期天,当我真正深入了解这篇课文时,才发现并不向我想象的那么简单。这篇课文的出彩之处就是宋庆龄说的那两段话,怎样才能把这两段话讲解清楚并做到层次分明,让听课的老师一听就能明白呢?当时很困惑也很慌乱,怎么写也不满意,直到周一中午,思路才出来,但是成稿之后才发现教案设计的很乱,知识过于琐碎。所以我认为我这节课上的`不好原因有以下几点:

  1、准备时间不充分,修改不到位,没有和有经验的老师在一起交流;

  2、没有深入了解文本,只体现了一个表面;

  3、在语文课上,功夫下的不够深,缺乏新的教学理念,缺少学习的精神;

  以上就是我上课的前后过程,在今后的教学中,应弥补缺点,让自己有所进步!

《我不能忘记祖国》教学反思3

  课文记叙了十五岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满了信心。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的兴趣,在感受语言的同时受到爱国主义的`思想教育。

  在教《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,特别是重点指导朗读宋庆龄说的两段话,体会人物的思想感情,还特意安排了分角色朗读课文,让学生体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。

  在实际教学过程中,也存在不足之处:一是由于教学节奏较快,在整堂课的教学过程中,存在许多不足的地方;二是对学生的爱国主义教育还不够。

《我不能忘记祖国》教学反思4

  课标指出“阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”强调学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特体验。

  学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,真正把课堂还给学生。

  教授《我不能忘记祖国》这篇课文时,在分析体会完课文的内容之后,我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读,并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?

  从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。

  只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。

  从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的`第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……

  听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。

  我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家.

《我不能忘记祖国》教学反思5

  本该是一堂公开课,但由于个人原因,只能当成一堂普通课堂来讲,但我是按照公开课准备的,所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。

  课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时,在一次讨论历史方面问题的班会上,以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国,特别是亚洲的中国,都被历史淘汰了……”的谬论,表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心,充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人,语言优美、生动,学生有浓厚的阅读兴趣,在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

  教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题,让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的'感情。并给了他们这样一个问题:“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人?从课文中哪些地方看出来?”待学生读完课文后,他们纷纷举起了小手。只听他们有的说:我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来;有的说宋庆龄是个热爱学习,勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来;还有的说:宋庆龄是个知书达礼,讲文明,懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时,她虽然很不赞同,但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听,阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。

  我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点,每个人的思维也各有千秋。位教师的教学风格虽有不同,但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中,有所感悟,才算学到家。

【《我不能忘记祖国》教学反思】相关文章:

《我不能忘记祖国》语文教学反思07-30

《我不能失信》教学反思06-10

我不能失信的教学反思12-12

《我不能失信》的教学反思03-05

我不能失信教学反思11-23

《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思10-03

《把我的心脏带回祖国》教学反思06-29

《我不能失信》教学反思15篇11-07

《我不能失信》教学反思(15篇)02-01