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小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思

时间:2023-04-08 12:03:06 教学反思 我要投稿
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小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思

小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思1

  核心提示:《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。教学语言比较零...

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  教学语言比较零碎,语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的'预设不足,课前没有备足学生,才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时,我可以先承接上一节引导学生想象,现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里,你猜,在鸟妈妈的孵化下,过几天这两只鸟蛋会怎样?虽然它们现在还是蛋,但我们可以想到,(放鸟叫声)听!——说说你仿佛听到了什么吗?(击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)看!——说说你仿佛看到了什么吗?然后边读边想象,把自己当作小男孩读诗歌第四节,再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感,从而引导有感情地朗读。

小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思2

  《两只鸟蛋》,这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课,我主要设计了以下教学思路:

  1.设疑激趣,引入新课。

  开课时出示一个魔术盒,请一个同学上来摸一摸,把里面东西的大小和形状描述给大家,让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字,指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习,学生对于这样的开课特别有兴趣。

  2.初读课文,整体感知。

  鼓励学生读通、读准课文,总结课文讲了一件什么事,然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导,突出了学生主体性,培养了学生的学习及合作能力。

  3.深入学习,朗读理解。

  通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩,拉近学生和文本的.距离,体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情;创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

  4.拓展延伸。

  在学完课文,理解课文后,让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读,有创设情境让学生续编故事,在故事中传递自己对鸟儿的爱。

小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思3

  《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗,对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候,尽量体现新的教育理念。

  课的开始,我让孩子们一说,你眼中的鸟蛋是什么样的?有的孩子说,我看到的鸟蛋是很小的,有的说鸟蛋是凉凉的,有的说摸起来特别光滑……孩子们的思维活跃起来,对鸟蛋产生了很大的兴趣,从而激起了孩子们学习课文的'兴趣。

  识字教学方面,力求识字方法灵活多样,提高识字效果。教学中,我让学生先借助拼音读课文,再读词语,再识生字,对于词语的理解,我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字,我把它进行了归类,如“捧、抬、投”这三个字,都与动作有关,并引导学生进行了体验,效果很好。

  识字方法上,学生运用多种方法进行识记生字,加一加,减一减,换偏旁,猜谜语等的方法,学生兴趣很浓,掌握的生字比较牢固,效果好。

  在教学中充分运用插图,学生思考想象。最后一小节时,我问同学们,小男孩看见了什么?他是真的听见鸟儿的欢唱?他在想些什么?这几个问题一提出,孩子们立刻活跃起来,把自己的想法,说了出来。这正是本课情感的升华,经过这样处理,孩子们很快就能答出来了,我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时,我根据实际情况来理解,如果放学了,你没有及时回家,妈妈会怎么样?学生说,妈妈会打电话给同学,妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好,也为感情朗读作了准备。

  在讲读的过程中,我注重了朗读训练,采用教师范读,学生跟读,学生自己练读的多种方法,朗读指导到位,真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上,又进行了思想品德的教育,使学生知道了鸟是我们人类的朋友,我们要好好保护小鸟。

小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思4

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  教学本课,我主要设计了以下教学思路:

  一、设疑激趣,引入新课。

  今天,老师拿来一个魔术盒,盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸,把里面东西的大小和形状告诉大家,让大家来猜一猜。

  学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字,指名读字音并组词。

  出示课题《两只鸟蛋》

  这一环节,使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。

  二、初读课文,整体感知

  在让学生拼拼读读生字,初步读通课文后,我提出了这样一个问题:读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?

  站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋,妈妈告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,小朋友听了妈妈的话,就小心地把鸟蛋送还了。”

  不管学生的回答是否切中要点,我都给以肯定和鼓励,因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识就够了。

  三、逐段朗读,加深理解

  在指导学生朗读每一个自然段时,我尽量摈弃烦琐的分析,而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后,我认为在教学第一段的时候可向她们学习,拿两个鸟蛋让学生玩一玩,拉近学生和文本的距离,体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。

  教学第二段的时候,我让学生用“鸟妈妈这会儿一定xx”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解,也是对课文的'反复朗读,更能激发学生的情感,从而自然过渡到第三段,急着要把鸟蛋送还。

  在教学第三段的时候,我特意抓了“捧”这个词语,这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾,但有了前面情感的铺垫,学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”,有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟,也是两个小生命!”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

  四、拓展延伸

  本课教育学生保护鸟类,鸟类是人类的朋友。在学完课文,理解课文后,我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后,我认为拓展的度不够,还可以设计一个让学生续编故事的练习,以达到情感的升华。

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