教师个人教学反思14篇
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的教师个人教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师个人教学反思 篇1
教学反思是教师专业成长中的一个重要环节，是对教育教学实践的再认识、再思考，在不断的反思、总结、提升的过程中，教师能够优化教学，增强专业素养！
一、记成功之处
教学过程中达到预先设计的目的`，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新等等。将它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
二、记败笔之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
三、记课堂生成性问题的处理
课堂教学中，总会遇到生成性问题，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧”常常是不由自主的，评价反思中要及时记下这种瞬间的“灵感”，以便积累更多的经验。
四、记学生见解
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将这些记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
五、记再教设计
1、一节课下来，尽心沉思，摸索出了哪些教学规律？
2、教法上有哪些创新？
3、知识点上有什么发现？
4、组织教学方面有哪些新招？
5、解题的诸多误区有无突破？
6、启迪是否得当，训练是否到位？
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时、贵在坚持、贵在执著地追求。
教师个人教学反思 篇2
看着儿子做作业时愁眉苦脸的样子，我忍不住想，我们教师都抱定"熟能生巧"的古训，给不堪重负的小学生留下没完没了的作业。我们认为只有没完没了的作业才能使学生牢固掌握知识，致使小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让学生手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗?这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的.心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。
对作业问题认真反思，我认为应该考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。比如，通过对比形近字认识新字体，像学了“浸”再学“侵”，学了“魄”再学“愧”，可以让学生自己对比记忆;通过猜字谜学习，像“巫”，出谜语“两个工人背对背”，嗅——“口臭”;联系生活常识学习，比如，旱——让学生想，太阳当空照，地面会怎样?这种现象就是干旱……教学生掌握了这些习字方法，完成写字作业就容易多了。
学习汉字如此，那么，学习其它语文知识也一样有规律可寻。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。因此，我们在留作业前应当先搞清楚想通过本次课外作业使学生掌握哪些本领。如果这种做法得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一"课"。第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。比如，教学《趵突泉》、《长城》、《倔强的小红军》……等课文时，就可以让学生提前搜集有关资料，帮助理解课文内容;教学《西湖的绿》、记金华的双龙洞》、《山雨》等课文时，可以让学生摘抄好词佳句，多积累，为以后的写作奠定基础;教学《太阳》、《我家跨上了信息高速路》等课文时，让学生动手制作作品，宣传环境保护知识。
总之，作业布置要正视学生差异，关注学生主体、兴趣、认知规律，充分发挥学生学习的主动性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
教师个人教学反思 篇3
一、教学方面的经验
1.认真研究新教材及各章节处理方法
引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的'观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
3.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
4.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
二、教学方面的不足
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，
（1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第
（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。
以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。
教师个人教学反思 篇4
一、自主探索，自主研究
《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。同时也指出“学生是数学学习的主人”，“教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识、思想和方法”。本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水平及能力。
其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权放给了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，找到了正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。良好的效果表明，相信学生的能力、尊重学生的表达权，是提升学生各项素质、有效获取知识信息的前提。
二、轻松课堂，充满情趣
在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的'思维。
本节课在练习时设计了猜数游戏，让学生自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。全体学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。
三、深刻反思，得到提高
通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感，也是本课注重的一面。学生经过反思，更好地掌握了数的大小比较的方法。
总之，关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。
为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，数学网特地为大家整理人教版《万以内数的大小比较》教学反思，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步!
教师个人教学反思 篇5
由于本课教学资料是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：
1、创设情景，导入新课：
开始就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的'问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识并且贴合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课资料，培养了学生的的学习数学的进取性。
2、小组合作、深入探究：
在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立思考3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下展开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不一样学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。
3、实践活动、体会规律。
让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自我玩中体会经过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的“学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的个性特点。
教师个人教学反思 篇6
教师的职责是教书育人，那么，如何才能使自己的作用完全发挥出来呢？这就不得不涉及一个问题——学习说话
作为一名合格的教师，我们每天要跟各种各样的学生打交道，那么，当我们面对他们的时候，当我们在不同的场合不同的情况之下，要怎样的言语才能恰当的演绎好自己教师的角色呢？这是一个值得深思的问题。因为这些天的一些实际教训，让我感悟颇深。比如今天就特别的失败。在我所教的一个班上（他们将来都是要考大学的），我讲起了有关于大学的一些情况。当时并没有多想，头脑里也没有打任何草稿，于是就信口拈来。讲了很多大学里的消极状况，讲初到大学的迷茫与空虚，讲每天三点一线的单调与枯燥，我甚至总结性的告诉他们大学其实并没有想象中的那么好。那时，我已经完全忘记了自己教师的角色。把自己个人的一些偏见当成至理告诉给我的学生。直到后来我突然发现学生们的表情都不对，唉声叹气的，一脸的失望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能给学生这样讲呢？她们以后都是要进大学的`，假如我今天这样的打击他们，打破他们对梦想的期待，那么，我不就是在耽误他们的前程吗？我不就成了一个罪人了吗？虽然很多话都是我的真实体会，但是，又为什么非要告诉给他们呢？作为一个教师，我真的太幼稚了。我以为只要说真话就可以，我以为跟学生在一起就不用考虑太多。可是，事后我才发现，我犯了一个多么愚蠢的错误，你是人民教师啊，在学生面前，你说的哪一句话不是要认真负责呢？要知道，老师的一句话，对学生有着多大的影响啊！
我庆幸我及时的发现了自己的错误。当然，我更要积极地去努力改正。学着做一名会说话的老师。知道在学生面前，什么话该说，该怎么说。时时刻刻注意自己的言行。始终记着：我是一名人民教师，我的一言一行无时无刻不在影响着我的学生！
努力！相信在教师的征途中，我会越做越好！
教师个人教学反思 篇7
当今社会是一个竞争的社会，与以往的社会有着很多的不同之处，今天的孩子们受新社会的影响，也就塑就了新社会的新一代，他们不再是以前那样—之乎者也，对家长、老师毕恭毕敬，尤其是对年轻的老师，他们是毫无顾及，一个年轻女老师，他们有可能喊你美女，要是一个年轻男老师，他们会喊你帅哥等等诸如此类。我作为一个年轻教师，他们也喊过我这类的话，虽然我个人不很在乎这些，可在教学当中我会尽量去避免他们这样子喊我。从这里可以看出今天的教育教学跟以往的教育教学是不太一样了，那么对于我们年轻人要教好学，上好一堂课，从而成为一个合格的老师，的确需要我们认真的去思考，体验，因为他们这一代跟我们一代有着太大社会差距。在这一年的教学当中，我个人很有一些感触，有快乐，也有困惑。总起来说，经过这一年的教学生活，对怎样做才能成为一个合格的老师，怎样才能上好一节课，也有一些个人感触。
班上，同学们的个体素质是不一样的，有的同学在学习上非常认真，有的同学在学习上就不认真（可以说这部分同学跟本就学不进去，就算把书拿出来，也就是摆摆样子），还有一部分同学处在这两者中间，他们只要受到那些调皮孩子的影响，也就学不下去了。大致可以把普通班的学生分成这么三批，但这里还有一点，这三批学生有一个共同的特点，那就是活泼。每一位学生都是很活泼的，他们能在体育场上奋力去争第一，他们能够在各项其他非学习活动上表现的非常出色，这里说的是他们非学习上出色的一面，在我的教学中就是针对他们活泼的一面进行教学。
在一开始，我把我最年轻的一面，展现在他们的面前，把距离和他们拉近。每一堂课，我都是早早的进入课堂，面带笑容，跟同学们一起等待上课，在课堂上的每一个细节，我都会注意到的，用风趣、幽默的方式去应对，所取得的效果也是非常可观的，那帮孩子们非常喜欢我跟他们上课，尤其是那个班的学生，他们最喜欢我了，这是真的，从他们的态度，表情上是可以证明这上点，而且在其他班级中也取得了相当的成效，我总结出，这得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，当老师好快乐。因为那些学生们好可爱，同时他们又好喜欢我，所以我也就喜欢给他们上课，而且每一堂课备的都是很仔细的，每天晚上总是想着第二天赶紧去上课，看一看这帮可爱的孩子们，总是想着跟他们在一起。可后来的课堂我也遇到了一些问题，终有一些比较难管的学生，说话，甚至打闹，在一开始我遇到这样的学生总是能够细心的开导，教育，他们表现的也非常乖的，在你面前总是能够下定决心，下次绝不会在这样了，态度非常的好，可他们总是在犯同一种错误，次数多了，我就有些耐不住性子了，教师也是常人，并非圣人，就难免对他们严历的批评一顿，这下可坏了，他们听不得这样子的话，就开始跟老师走反调了。为了解决这现实的问题，我自己费了很大的心思，想尽了各种方法和策略，可就是没有效果。我就开始疑惑，不知道这些孩子为什么这么简单的道理都不懂，所以自己就开始给他们一次一次生气。生气归生气，可还要解决问题，那这怎么办呢，这时候我把我的烦恼告诉了老教师们，他们给了我一些策略，说是对学生就得先打后开导，不能对他们太好了。老教师们这么一说我是更迷惑了，平常我怎么对他们好了，无非就是带着笑容上课，在课堂上幽默一些，如此而已。
“对他们太好了”我一直在思考着这句话，后来我就理解成对他们不能笑，在实际当中我就按这种想法实施，就不会对他们笑了，而且把我的脸绷的老长，让他们看上去就很讨厌的样子，刚一开始，他们是有些收敛了，可时间长了，这就不好使了，他们才不管你那一套了，他们是照说，照闹，当你横眉冷对的时候，他们不觉危机，反而高兴和兴奋不已，因为你终于生气了，那张冬瓜脸看起来好看，搞笑，所以他们总是制造机会让你生气，看一看你那搞笑的冬瓜脸，这更让人气氛，这真的到了没法管的地步了。到这里我个人也有一些情绪在里面，所以一碰到他们这样，我就给他们一顿暴风骤雨似的批评，直到他们稍微安静下来。如此经过一段的时间，本想产生一些效果，可效果没有出来，反而出来一些后果，他们纪律更差，很难维持。其结果
是很明显的，哪一个班被批评的越历害，哪个班的纪律就越差。这个地方就说明问题了，为什么这样子，原因应该是清晰的，我的教学方式跟他们所需要的是背道而驰的，他们本身活泼，可爱，需要的还是引导，而不是一顿又一顿的臭骂，他们终还是小孩子，认识到这一点很重要的，虽然他们长的都像个大孩子，可他们心理上是不成熟的，需要的是你我们的细心和耐心的教育与引导。如果再一直批评下去，他们就会跟你唱反调了，那么这是不是他们的反逆心理呢，他们的这种行为好可怕的呀。到了这里，我个人又进一步思考，到底应该怎样去做才能够维持下他们的纪律来。如果再批评下去肯定是无济于事的，那应该怎么做呢？是不是应该回到一开始的那种状态呢，如果再回去的话，那也应该是行不通的，那到底咋办？在这之后的教学当中，我还是多多少少的把幽默，风趣放进我的课堂，笑容又挂在我的脸上，当然不是完完全全的一开始的那种模式，在幽默的同时，多少带一些严肃，对他们的错误要毫不客气的给予批评与纠正，总之一句话，不能总是以一张冬瓜脸去面对这帮小孩子，如果这样的话，他们是会受不了的，老师也是受不了的，只能增加师生之间的`矛盾，而不能缓和师生之间的矛盾。
我这一年的教学基本上就是经历了这么三个阶段，在第一个阶段，我全身心投入，以幽默、风趣的姿态展现在学生面前，取得了小小成效；在第二个阶段，我遇到问题了，就放弃了我个人的幽默与风趣，完全以另外一种面孔去面对这帮学生，而事实说话了，我这样子是行不通的；在第三个阶段，我是进一步反思，采取了幽默与严肃并重的策略，其结果是比较可观的。从这三个阶段也许可以看出，今天的新一代的确有着他们自己的个性，这也许是这个经济社会影响的，他们多一些顽皮而少一些矜持，没有我们一代那样的听话与用功，这应该是跟这个社会环境相关的，我们那时候，每一个人对自己的父母、老师毕恭毕敬；而他们可以当着众多人的面毫不顾及的对自己的父母乱发脾气，课堂上那么的不懂事（暂且这么说），究其原因，就是这个社会环境不一样了。他们在课堂上不守纪律，不是在高中阶级养成的，肯定不是在这个阶段，因为一种习惯的养成不可能在短时间内形成，他们从小学，初中很有可能也是表现的不怎么好的，这样的习惯已经养成了，要改变这种习惯是要费很大功夫的。那么，面对这样的现实，我们应该有着自己的策略，来教育他们，使得他们懂事，他们终归还小吗，这样才能实现我们的教育目的，使得他们能够得到全面的发展。
我个人得到一个小小的结论，要上好一堂课，需要针对这些学生自己的特点，来进行教学，他们所需要的应该是我们对他们的理解，当他们有错的时候我们就应该能够耐心的去开导他们，当他们不守纪律的时候我们也要去管他们，不要放任自流；在课堂上我们要把自己的活力展现出来，幽默的语言，风趣的动作，使他们能够对自己这门课有兴趣，这样他们才能够安下心来学习，这样呢在教学当中也就能够避免一些问题的产生，应该能够达到一个比较好的效果。总之，针对今天这个社会下，学生所具有的活泼的特点及本身的各项素质来进行教学，从纪律上，学习上应该能够取得较好的成绩。
教师个人教学反思 篇8
这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较紧张，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清楚自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得紧张。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西，但有没有学生真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫，并激发学生强烈的探索欲望。
课前我也仔细的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的`缤纷多彩，能对声音进行简单的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做实验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化，高低变化，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要研究的问题？意在激发学生的兴趣，为以后更好的学习做好铺垫，但根据学生的反应，并没有做到激发他们强烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出很多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最后环节，我设计了：如果我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进行感恩的教育，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满意，只是时间安排的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。
在以后的工作，看来还应该在备课方面多做些努力，多思考。
教师个人教学反思 篇9
书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，。总结了一下我的语文教学，或许是得到了许多吧！
首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的`特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。
最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直在变，孩子们抓不到我讲的目标，。现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻松！
我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！
教师个人教学反思 篇10
我认为教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入冷静的总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
* 反思是一种手段
反思后则后进，存在教学中的问题就要整改。在教学实践中，把反思作为一个认识对象放在教学过程中进行思考和梳理。
* 教学反思要跳出自我、反思自我
“他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的.差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自我。
尤其是课后中的反思，即一场课下来就要总结思考，找出不足之处，及时改进，从而达到避免以后教学中发生类似的”缺陷“。这我认为对我们每一位教师，尤其是年轻教师非常重要。
* 一节课的典型。
作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须压缩时间，紧凑在完成教学，如果掌握不好的话会影响教学效果，教师发挥的空间会比较少。尤其注意一点，在教学过程中，要严格控制好学生的操作时间，不到合适的时机不能让学生操作，否则会很难控制教学过程。
在请学生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，避免浪费时间，提高课堂效率。是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教师反思的目的是指导控制教学实践，他们乐观的认为自己能够积极地影响教学实践。
然而，我们说学习反思是教师人生不断辉煌的过程，那么我认为教学反思可以激活教师教学智慧，探索教材内容的崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教师个人教学反思 篇11
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？
一、借助音乐，理解课文。
我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？叫什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做好准备。
第二课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的4、5自然段作为中心，这似乎似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的.优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的第二自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱，第二课时的教学中，我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告诉人们什么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺利。
二、感悟音乐，激情导读。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？
1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。
2、放课文朗读磁带，用优美的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们主动参与朗读。
3、用小组比赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参与而且要努力，展现他们最好的朗读水平。
4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生进行情感朗读。
三、拓展理解，学说结合。
第二课时，我播放《二泉映月》，让学生聆听，说感受，但学生较为困难。然后再引导学生抓住第四自然段的重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”体会阿炳为何会产生这样的情感。通过练习上文，“失去师父，患眼疾双目失明，操着胡琴 ，卖艺度日。”我再次创设情境，进行了这样的想象说话练习。
A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？
B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？
C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？使学生在一定的情境中，更深刻地体会阿炳的坎坷经历，再次为阿炳的不幸而感到伤心难过。
当阿炳在无人倾诉的情况下，把情思寄托于音乐表达时，我再次播放《二泉映月》二胡曲的视频，一曲而终，学生被深深地吸引住了。.
当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气，终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。
下课铃又一次奏响，我却依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来，学生完全可以成为课堂的主人，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的“美”，为何不信任地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着欣赏他们更多的“美”呢？
教师个人教学反思 篇12
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的'交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
教师个人教学反思 篇13
《一本没有人打开的书》讲述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里：土黄色的底子，上面有花朵与藤蔓作为装饰。有一天，一阵风吹开了它，兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里到底写了什么呢？谁也不知道那本书里到底写了些什么，可是，当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后，却能够想像出那本没人打开的书的内容，它可能描绘了孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
针对这本充满神奇色彩的书名，也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个充满想象力的儿童世界。只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事展开丰富的'联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本是一种文字与图画并重的艺术，图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。我根据故事的情节对绘本进行分段教学，运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更神奇的色彩。
有个比喻说得好：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。人物性格栩栩如生，跃然纸上，还增添了更多的画面空间、想象空间，画面不再是单一的、静止的，而是延展的、活动的。
读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。绘本图文并茂，符合儿童的认知规律；弥漫着智慧的芬芳，启迪着人生；语言凝练简洁，插图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。因此，借助此环节，让幼儿自己发现阅读绘本的方法：读文字、观色彩、品画面，为后面自己阅读绘本打下基础。
教师个人教学反思 篇14
一、贯彻课堂教学交际化原则
注重语感教学、加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣、每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料、朗读不能老是采用"跟我读"的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理、同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态、经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高、
二、温故知新，克服遗忘、
运用“张思中英语教学法”中的记忆方法，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标、具体方法是：学习┈复习┈再复习、复习时做到系统性、针对性、综合性、采用"滚动式"，扩大语言输入、"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词、以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性，激发他们的竞争意识，效果较好、
三、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得、
四、注意培养自学能力
"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的`能力、因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力、
（1）指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施、
（2）扩大学生课外英语的摄入量、建议学生收看《希望英语》等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著、
（3）强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志、帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯、
（4）培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解、从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础、用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识、
英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同、那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师、