(优选)七年级英语教学反思
作为一名优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的七年级英语教学反思,欢迎阅读与收藏。
七年级英语教学反思1
上学期,我担任七年级1、2班的英语教学工作,因为以前带过七年级,听起来似乎很简便,其实不然,七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的本事对以后初中英语学习很重要。所以,我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下:
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。可是,我发现自从小学开始学习英语之后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二、应对一些整体学生进行教学的`态度误区。我对学生学习英语的要求严格,没有注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪,产生两极分化现象过早出现。如2班的贾永琪、王少杰,1班的刘志超、杨龙飞等几位同学,由于基础等原因,就是对英语学习产生了一些负面影响。
从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的本事是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不一样的潜能,发展学生学英语的各方面本事。并且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。课堂教学时,以学生为主体,尊重学生的个性,活动安排要紧扣教学目标,还要紧扣学生的学情,课堂上活动的设计必须要贴近学生的生活,要创设学生感兴趣的话题,学生的热情来源于浓厚的兴趣,学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感.除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
综上所述,七年级阶段只要我们英语教师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
七年级英语教学反思2
在本学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在这个学期的教学中,我认识到以下几个问题:
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:
1、 学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做。
3、 死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。这次期末考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。
二、多怪自己少怪学生
新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。特别一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。如果一味着讲语法,所以英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的积极性。
一堂成功的`英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。
三、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
七年级英语教学反思3
经过本周的教与学,发现学生对单词的记忆掌握比上周有所提高,单词是英语语言中最基本的元素,是学好英语的基础,需要反复记忆,及时巩固才能避免出现遗忘现象,教会学生利用音标及其一些字母组合的`发音去记忆单词是这几周的主要任务,经过本周的学习,发现学生有了很大的进步。事实证明,只要肯努力付出,就一定会有收获!
七年级英语教学反思4
本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动,要求学生掌握一些关于学习用品的新名词,学会用“is this / that…?”来询问物品的所属并能用“yes,it is。/ no, it isn’t。”来回答。通过讨论物品归属,培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的。好品质。
反思本课的课堂实际教学,本堂课存在以下可取及有待改进之处:
一、可取之处
1、本课我通过运用实物(学习用品)问,学生回答来复习句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词,情景真实自然,紧密联系学生生活实际,即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略(文具归类),使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力,有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点,为了更好的让学生区分开来,我运教室里现有的物品位置的远近,并结合肢体语言,帮助学生理解this / that的区别及用法不通,调动了学生的积极性,更有利于让学生区别记忆。
4、创设情景,通过归还学生物品与学生自然对话,引入难点一般疑问句的句式特点及其回答,通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比,让学生自己理解一般疑问句的.句式特点。
二、有待改进之处:
1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会,并且要求学生做到会读。,会写,理解意义,这是学习的第一步,也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好,但是耽误了太多有效地课堂时间,以后在单词教学上应该有所取舍,在课前预习上多下功夫。
2、在操练句型上活动单一,操练的时间不够,导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。
3、学生活动较少,大部分时间都是教师在教授,应设计多种合作方式或活动内容,多思考怎样做到让每个学生都说话,每个任务都有话说。
4、本课对于知识的运用拓展仍然不够,还停留在课本上。
5、由于课堂时间安排不合理,本课没有时间对学生进行思想教育,本来设计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。
七年级英语教学反思5
初一是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的提高,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作以下教学反思。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表此刻以下几个方面:
1、学过的单词、对话,教师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时光背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总期望教师和他们一齐来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,所以表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问题出来很多,并且差距很大。这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。
针对以上状况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把教师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,个性是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的`。
二、多怪自我少怪学生
新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,个性是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。个性一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。如果一味着讲语法,所以英语教师都怕自我的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的用心性。
一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自我的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学资料处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些状况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,就应多思考厌学的原因,对状况分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。
三、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依靠、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之,教学的方法很多,以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。仅有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,必须会提高学习效果,取得较好的成绩。
七年级英语教学反思6
七年级是整个初中阶段的起始年级,为使学生在英语这门学科上打好基础,取得较好的成绩,为将来初二和初三的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,现作以下教学总结。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生此刻是划片招生,学生的英语学习成绩参差不齐,学生学习英语的气氛淡薄,学习英语的自觉性较差,主要表此刻:
1、学过的单词、对话和短文,教师要求背出,一些学生总是拖拉,或者是不想背,太懒和太马虎使得他们把要背的`东西往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到他后面需要用的时候又忘了。
2、上过的新课,一些学生对相应的配套练习,学案总是不认真,不能独立完成,总期望教师和他们一齐来做,少数学生甚至不做,对讲过的东西不订正。
3、有些学生平时死记硬背的东西多,灵活运用的东西少,所以表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问题出来很多,并且差距很大。本次月考就看出了这样的问题。尖子生不多,落后生比较多。班级总体状况很差。
针对以上情景,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂上让学生集中注意力听讲,把自主学习和合作探究有机地相结合,把教师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,异常是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、建立和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依靠、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之,教学的方法很多,以上是我这学期英语教学的体会。仅有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,必须会提高学习效果,取得较好的成绩。
七年级英语教学反思7
新的学年,新的一届,从初一开始。每一次带完初三,教学经验好像又丰富了许多。三年的教学经历就像是一次诊断教学,到初三的复习中,看到的是这三年教学的得与失,学生学习的难与易。常有老师在教完一届时都会感叹说:下一届,我一定要把……做起来。所以初一是三年英语教学的根基。英语的书写,背诵,作文,语法……包括英语学习的兴趣大部分在初一定型,就如造房子,打地基似的。没有根基,就会在初二、初三的英语学习上出现障碍或者难以提升。
带着快乐扎实地初一英语学习的想法,在开学初的第一节课,就进行英语开学第一课的教学。让学生自己谈谈英语学习的必要性,困难性和趣味性,再推荐学生阅读一些学好英语的书籍,最后通过歌曲让学生在英语学习上充满自信。第一节课还有时间就让学生挑选好英文名字和自我介绍。
开学第一课的英语学习铺垫之后的第一个月英语学习尤为重要。一是学生要适应初中的英语课程设置,早读的背诵、默写,驻班课的练习分析等。英语学习的地位从小学的次要上升到重要位置的适应影响学生能否做好中小学英语衔接的重要一步。二是第一个月是英语26个字母的应用和音标的学习,是否熟练对第一学期之后的学习有一定的影响。在第一个月教学中,首先重点是培养学生初中英语学习的学习习惯,如上课的听课效率,听课的笔记和每天按时完成背诵、书写内容。小学的英语学习重在读背,初中一开始就要从书写抓起,26个字母的笔划,格式都不能疏忽。一遍遍的抄写,有些学生会耐不住性子,这时借鉴上海名师施志红老师的做法,进行分批解封。起初都是铅笔写作业,较好地学生就可以改用黑色水笔写作业,抄写量也减少。在课堂上,反复的跟读也会让学生感觉枯燥,以每周一首英文歌曲,让学生学习跟唱会增加英语学习的趣味性。
经过了一个月的.英语学习,学生逐渐适应初中英语教学。在从正式篇的第一单元开始,英语学习步入正轨。由于英语应用性的普及和英语新课程的不同要求,对英语口语的重视越来越明显。在每个单元的听说课,每篇听力文本都从初听,细听和跟读听三遍,并让学生标上升降调,一个学期下来,有些学生能够自己标出升降调。再配合周末网上的翼课网的跟读训练,学生在口语上比之前的学生略有提高。每个单元的基础句子也尽量在第一二课时的时候,进行强化训练,为最后一个课时的作文训练夯实基础和降低难度。在阅读课上,也尽量把每个单元的主题句进行提炼后,再反复操练,为作文的书写进行提前模拟。作文课从格式,模板,句子的衔接强化,让学生在中西语言表达的不同中注意差异,减少易错句的发生几率。并且多给一些好句或课文的句子进行模仿书写。
从这一学期的英语学习中,可以看到大部分学生已经完成了中小学英语学习的衔接,这是值得欣慰的。但是还有些问题需要在下学期注意。
1.音标学习要在下学期循环复习,并在新单词的学习中进行强化训练。
2.七上在英语学习中的难点要在七下进行突破和克服。
3.对英语学困生要多加关注和鼓励,在七下的学习中边学习边复习。
4.课堂上多一些真实教学情境的设置,让学生充分体会到在生活中用英语。
5.尽量给予更多的时间进行英语自学。
对于教师自身来说,多给予学生一些时间去成长,语言的学习无法一蹴而就。营造一种和谐的师生关系更能促进学生的学习积极性。有一个比喻很贴切,英语学习就像翻阅一本世界名著,开头看起来难懂又苦涩,但越学越精彩。初一的英语学习只是开始,相信学生在我们的引领下将会体会英语学习的快乐。
七年级英语教学反思8
本周三第一、第二节课,景泉起老师在7。1班、石晓月老师在9。12班举行公开课,全州六个县市的教研员和州英语教研员崔训及我校全体英语老师参加了听评课活动。通过活动,我学到了许多。首先,不论讲课老师还是听评课老师都本着交流探讨的精神来参加活动;同时可以看出各位老师对于新课程理念及新目标教材的认识都有了较大提高。对于景泉起老师的本节课,我从中获得了很多启发。
1、着眼全局的立意:
景泉起老师准确把握了英语教学的根本目的,对学生听、说、读、写技能进行全面训练,以“语用”为最终归宿,体现了英语教学的特点。教学过程中,更是把活动的开展进行了精心的安排,做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。
2、有效的课堂资源开发和应用:
鉴于新目标教材语言材料“散”且“不足”的特点,通过听写活动来开发生成与本课内容密切相关的课堂资源,并在后面的语言技能训练中充分利用。
3、把握准确的语言激活点:
本课学习内容为现在进行时态,景泉起老师运用游戏巩固现在进行时进而引出现在进行时的活动,课堂活动联系生活,注重培养学生的`能力,设计的环节都比较贴近生活,学生乐于完成教师布置的任务……
4、丰富多彩的课堂活动:
在语言技能训练过程中,景泉起老师与学生开展了灵活多样的师生、生生互动活动,激发学生积极参与、体验、合作、交流,充分发挥了学生的主体作用,不使语言技能的训练流于形式,学生参与活动积极热情。真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。
5、简洁精当的课堂点拨:
针对本课学案重难点,让学生质疑,答疑使学生霍然领悟。当然,本堂课的学生展示环节如果在时间更充足的前提下可以覆盖更多的学生就更加完美了。
最后,提三点建议,1、对小组评价不及时。2、学生表演有些语言不地道,属于中国式英语。3、热身活动时间过长,使后面互评作文时间不够,虎头蛇尾。
七年级英语教学反思9
扩大学生的词汇量,提高学生的写作水平
通过批阅五六单元检测题,我发现许多学生的书面表达失分特别多,原因是他们写出的句子不是“汉语式”,就是语法出错。由此我认为一定要想方设法扩大学生的词汇量,从而提高学生的写作水平。
有人说“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”,确实如此。因此在英语教学中,一定要求学生掌握一定的词汇,让学生熟悉相应的读音规则,熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者有效的结合在一起,解决记忆单词的.困难,突破学英语的瓶颈。再有就是让学生多读,每天都找出至少15分钟的时间来读英语,哪怕是读以前做过的练习题,也对他们的写作大有帮助。
七年级英语教学反思10
这学期来,我反思教学中存在的问题如下:
一、存在的主要问题:
1、初一学生基本上没有英语基础,面对新教材感到很不适应,难以进入学习角色,觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生,因而,学生感到不适应、负担就是很正常的。
2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材,但显然教材的预备篇内容少,所用课时少,不能弥补学生小学未学英语之不足。
3、全套新教材刚开始使用,教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册,对初中教材的全貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。
4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧,教师感到教学任务重,教学课时少,教学进度很难完成,并担心两极分化现象会提前出现。
学生学习上出现的困难是客观存在,教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因,探讨解决问题的思路和方法,积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。
二、对存在问题的思考和认识
1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位,尤其是对新课标提出的各级目标的.认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题,怎样利用学生已有的语言技能?怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧?应该采取怎样的英语学习策略;如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例,新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用,要求注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性,提高学生对文化差异的鉴别能力,在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。
2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确,以前的教学是带着知识走向学生,而现在新课标的要求是带着学生走向知识,前者是我把知识给你,你来学,来接受,后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识,这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上,前者给了你纲,给了你教学全部内容,你可以将教材用够,剥烂教给学生,让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料,教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源,学生生源、师资水平,英语教育现状也是不平衡的,所以教材不强求一律,各校可在课程标准的要求下,根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话,弹性的使用教材,这样就使教材具有了开放性,而不是原来的封闭形式了。
新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间,它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点,因而遇到一个知识点,就生怕学生漏掉,就要挤出时间来讲清楚、讲透,这样自然的就会感到教学任务重,教学课时少,教学进度难以完成。
3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意,一是学生是完成教学任务,实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。
4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多,但是与教学内容的关联处理显得很生硬,有串联活动之嫌,使用的结果可能冲淡主题,给课堂教学带来负面影响,会使课堂管理失控,给一些顽皮学生提供“玩”的机会。
教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容,更好的实现课程目标,换句话说就是通过“动”来达到“学”,是“动”中“学”(learningbydoing),而不是为了“动”而“动”,为“学”而“学”,所以课堂不应是活动串联起来的游戏。
三、关于初一英语教学的几点建议。
1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。
2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面,新课标倡导课程的综合、开放,淡化学科界限。在实施新课程时,教师必须拥有跨学科的知识和技能,具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构,补充必要的学科知识,努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外,充分教师群体力量组织教学,开放教学资源,打破原有的独立封闭的教学形态,培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。
3、建议各级教育管理部门对课改,特别是英语课改有一个整体上的把握。
4、建议初一起始英语教学能适当增加课时,以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。目前,大部分小学英语课时安排不足,或者干脆没有安排;英语教师师资薄弱,教学经验偏少,教学设备落后,缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果,甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行,乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。
七年级英语教学反思11
一提起任七年级英语课,听起来似乎很简单,很多人都认为七年级课程浅显,而且学生好管理,老师当然要简单一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下:
关于书写
英文书写的端正与规范,是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(如果有的话),以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全能够写的十分端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们构成一个端正书写的良好氛围。
关于朗读
英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是十分必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读、说英语了,那么他(她)这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我个性提醒我的学生们,必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。
一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不一样的形式,朗读不一样的资料,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。
关于单词教学
很多时候我们不得不承认,学生的.英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们就应在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3。最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率十分的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。(虽然做到这一点十分难,一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法,大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系)
在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写但是关,而产生对英语的畏学、厌学心理。
关于音标
不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,能够说是水到渠成,一气呵成了。
并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段立刻引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放下英语学习。
此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。
关于课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式,我想就应一向被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
关于课件制作
如今利用网络资源共享,我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不就应全部照搬挪用,而就应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。
同时,针对自我的课堂模式及教学程序,我们还能够专门为自我制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
关于后进生控制与转化
众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现,即使在小学毕业生中,就已经存在必须程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的状况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,用心帮忙他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。
综上所述,七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
七年级英语教学反思12
新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容,部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有 部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是:词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。通过一学期的教学实践,我有以下几点反思:
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的.综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。 加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
七年级英语教学反思13
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生,思考到学生刚开始学英语,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主,所以李教师努力为学生创设一种学习情景,让学生在一种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。思考到三年级的孩子已学过半学期的英语,有了必须的基础,所以在组织课堂教学时,始终采用英语,让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中,同时也以这种氛围感染每一位学生,大胆开口说英语。李教师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。
①学习并能认识下列词汇:blond, black, brown, red(eyes)
②学生能够理解并能口头应答下列句子:What colour are yourhisher eyes ? Myhisher eyes are。
③学生能唱本课歌曲。
⑵潜力目标:
①学生能用本课形容词描述他人的外貌。
②透过对歌词进行改编,培养学生的创新精神。
⑶情感目标:
①学生愿意学习本课知识并用心应用。②透过实践,合作,交流的学习方式和任务型的教学途径,使学生主动思维和大胆实践三处着手。
视听法:是一种重要的外语教学法,强调听说先于读写,在课堂教学中只使用第二外语。思考到学生有了必须的语言基础,所以采用了视听法。
交际法:即在真实的语言环境中,透过学生的相互交流,学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。
全身反映法:心理研究证明,再多种感官被刺激的状况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。透过游戏歌曲,让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的教学任务,进行分层次教学,使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作的方式,得到不一样层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李教师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲,表现于强,善于模仿乐于参加。然学生获得成就感,开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的'英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有用心的情感体验,注重了情感交流在课堂上李教师始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心境感,不是高高在上,二是用自我德智体语言调动位学生的情感,课堂气氛和谐愉快!
本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中教师鼓励学生可是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了,教师应在多数同学发引发错后进行指导,并且教师应进行多次练习强调handsome beautiful pretty 的不一样。
七年级英语教学反思14
本周三第一、第二节课,景泉起老师在7.1班、石晓月老师在9.12班举行公开课,全州六个县市的教研员和州英语教研员崔训及我校全体英语老师参加了听评课活动。通过活动,我学到了许多。首先,不论讲课老师还是听评课老师都本着交流探讨的精神来参加活动;同时可以看出各位老师对于新课程理念及新目标教材的认识都有了较大提高。对于景泉起老师的本节课,我从中获得了很多启发。
1、着眼全局的立意:景泉起老师准确把握了英语教学的根本目的,对学生听、说、读、写技能进行全面训练,以“语用”为最终归宿,体现了英语教学的特点。教学过程中,更是把活动的.开展进行了精心的安排,做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。
2、有效的课堂资源开发和应用:鉴于新目标教材语言材料“散”且“不足”的特点,通过听写活动来开发生成与本课内容密切相关的课堂资源,并在后面的语言技能训练中充分利用。
3、把握准确的语言激活点:本课学习内容为现在进行时态,景泉起老师运用游戏巩固现在进行时进而引出现在进行时的活动,课堂活动联系生活,注重培养学生的能力,设计的环节都比较贴近生活,学生乐于完成教师布置的任务……4、丰富多彩的课堂活动:在语言技能训练过程中,景泉起老师与学生开展了灵活多样的师生、生生互动活动,激发学生积极参与、体验、合作、交流,充分发挥了学生的主体作用,不使语言技能的训练流于形式,学生参与活动积极热情。真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。
5、简洁精当的课堂点拨:针对本课学案重难点,让学生质疑,答疑使学生霍然领悟。当然,本堂课的学生展示环节如果在时间更充足的前提下可以覆盖更多的学生就更加完美了。
最后,提三点建议,1.对小组评价不及时。2.学生表演有些语言不地道,属于中国式英语。3.热身活动时间过长,使后面互评作文时间不够,虎头蛇尾。
七年级英语教学反思15
期中考试已经结束,感谢学校对教学工作的重视,感谢老师们付出的辛苦劳动。本学期我担任七年级三班和四班的英语教学工作,针对这次考试,我将前半学期的工作反思如下:
总结原因,学生平时没有养成细致认真的习惯,考试的时候答题粗心大意、马马虎虎,导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。准备也不充分,考试前只复习了两节课,基本上可以说体现的是一种常态的成绩。教师关注显性的成绩无可厚非,但更要时刻关注评价学生学习和教师教学的反馈作用,教师要客观分析,认真研究评价结果,找出教学中存在的问题及产生问题的原因,及时调整教学计划和教学方法,并针对每个学生的具体情况及时提出建议,并给予指导。
通过这次考试,我发现,我所任课的班级学生存在着如下方面的问题:有些学生在课堂上表现得很活跃,思维敏捷,口语表达能力强,乐于参与各种英语实践活动,特别是在真实语境中能进行沟通信息,大胆地进行交际,然而在进行笔试答题时却可能漏洞百出,相反,还有另外一些学生,平时在课堂上不擅于口语交际,性格内向,缺乏自信,没有养成在课堂上积极发言的好习惯,语言表达能力较差,然而,他们在答笔卷试题时,竟然准确率较高,对基础知识以及词句的拼写、运用掌握较扎实,成绩较好。
其次,两极分化的现象比较严重,有一部分学生积极性高,意志坚强,克服学习中的困难,相互帮助,能于他人快乐合作,学习成绩优秀,但还有一些学生,英语基础差,对学习英语缺乏兴趣,上课无精打采,缺乏自制力及学习动机,导致学习困难。
通过这次考试的评价结果以及分析目前学生在学习过程中出现的一系列问题,使我深刻认识到,作为一名教师要真正的了解自己的学生,每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中,教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式,设计出不同层次的评价目标,并允许学生自主选择适合自己的评价方式,以利于学生充分展示自身的优势,让不同水平的学生都能体验成功。帮助学生有效调控自己的学习过程,增强自信心。对于学习方法不当的学生给予个别指导、交谈。对学困生尽可能地在课堂上给他们简单的问题,给他们有展示的机会、鼓励、赞赏。总之,结合期中考试的失误,以中考为导向,下半学期引导学生英语学科可持续性发展的具体做法有以下几点:
1、不轻视听力练习。
2、重视基础题的讲解与落实,培养学生积累错题的习惯。
3、每天利用早自修时间安排10分钟读1到2篇的课外阅读,增加信息并长期坚持,定能收效显著。
4、坚持每周一次的作文指导,努力培养学生写出语言规范、语法正确,并能恰如其分运用一两句名言的`美文。
5、找出学困生成绩暂时落后的根源,由浅入深,谆谆善诱,帮助他们当堂达标,减少无效作业量。不要轻言放弃。
外语教学要追求的是“高分高能”,教师要把日常教学中的发展性评价与
教学融为一体,这样既有利于学生的成长,又有利于学校整体英语教育水平的发展,也有利于教师教学能力的提高。在今后的教学中,我们要力争使学生对外语一直保持浓厚的兴趣;使学生的课业越来越好。使陌生变熟悉,迟缓变流畅,不会做变会做,慢做变快做。
最后,感谢学校给我们及时提供反思的平台。教学不仅是技术,更是一种艺术。教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师不但需要聚焦课堂,更要时常进行反思自身的教学,认真地总结经验。只有这样,教学能力和教学水平才能不断地提高。
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