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高二生物教学反思

时间:2023-12-10 07:02:02 教学反思 我要投稿
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高二生物教学反思范例

  作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的高二生物教学反思范例,仅供参考,欢迎大家阅读。

高二生物教学反思范例

高二生物教学反思范例1

  对本学期的教学反思:

  高二生物是高中生物的衔接部分,但高二生物难学,这是人们的共识,高二生物难,难在梯度大,难在学生能力与高中生物教学要求的差距大。高中生物教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中生物教学的梯度,把握住初、高中生物教学的衔接,才能教好高二生物,使学生较顺利的完成高二生物学习任务。

  高一生物教学是以观察、实验为基础,教材内容简单,研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题,易于学生接受;高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。

  高一生物教学以直观教学为主,知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高二生物知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。因此,对学生推理和判断能力的`要求大大提高,高二学生难以适应。

  要搞好初、高中生物教学的衔接

  1、高二生物教师要了解高一生物教学方法和教材结构,知道高一学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生生物学习的积极性,使学生树立起学好高二生物的信心。

  2、教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则。

  3、讲清讲透生物概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生生物思维能力。在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的生物情景,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

  4、要重视生物思想的建立与生物方法的训练

  5、要加强学生良好学习习惯的培养

  (1)培养学生良好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。

  (2)培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。

  (3)培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好学习习惯。

  总之,一定要从学生的实际情况出发,顺应学生思维的发展规律,注重学生良好学习习惯的培养,坚持循序渐进的教学原则,方能顺利的完成高二生物学任务。

高二生物教学反思范例2

  本学期,我担任高二年1,2班以及高一1,2,3,4,5班的教学工作。在这个学期的生物教学实践过程中,对于一个老师来说,无论是教学思想,教学理论的形成与接受,还是教学方法和和教学能力的积累和提高,以及教学内容和教学理论的丰富和拓展,都有了较高的程度的提高。在平时工作过程中,我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱学生,关心学生的学习、生活、情感,努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。

  在教育教学工作上兢兢业业,一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透,课堂教学联系学生的实际生活,创设民主、平等、和谐、融洽的氛围,体现自己幽默、诙谐的.教学风格,使学生乐学、善学。关注学生,关注学生的全面发展。作业批改及时,并做好复批工作。在紧张工作之余,时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受,要为自己充充电,特别是作为一名中学生物教师,与生物科技的发展联系在一起,然而在教学过程中,总觉得自己在各个方面的知识还欠缺,所以在教学的过程中不断自我学习,自我进步,此外,争取机会学习其他优秀教师和专家的先进理念,自我感觉在教学理念上,也慢慢地有了自己的一套思维。

  一、在学习生物学知识之前,帮助学生树立正确的生物学观点

  树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中,要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

  二、倡导探究性学习生物学知识,注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

  探究性学习,有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,增进独立思考的能力,建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构,养成实事求是的科学态度,体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

  三、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

  注重与现实生活的联系,融入了“以学生发展为本”的理念,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好,有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性,更有利于对生物学核心知识和方法的理解,对生物科学价值的正确熟悉,帮助学生规划人生,促进全面发展。

  四、精心设计课堂教学,精选有效的教学方式,从而转变学生的学习方式

  积极创设问题情境,正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系,学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识,通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系,达到事半倍的学习效果。

高二生物教学反思范例3

  本学年我担任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5个班的生物教学工作。其中有文科班也有理科班,由于学生基础不一,教学方法,教学手段都有所不同,需要不断地调整角色和情绪。

  我积累了一点点教学经验和教学方法,它的教学确实不同于其他科目的教学,我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。

  生物课作为一门以实验为基础,研究自然界一切物质的运动,物质结构及变化,物质相互作用的基本规律的科学,具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学。以技术应用广泛。知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识,科学求实的态度,灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实。进活。求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际。注重应用。这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,老师应当善于观察。挖掘生物实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。

  课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。

  能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考,主要包括四个方面:

  ①对象分析。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

  ②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握重点和难点;再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。

  ③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。

  ④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

  课中反思,以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。

  应该多做练习,这样能迅速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本,或者背课本。

  及时对每章进行总结和测试,并及时评讲,对于考差了的学生多给予鼓励。

  在每节课的最后几分钟时间,留给学生一些简单的.题目,借以增强学生的自信心。

  多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时,课本上是这样举例的:如果草原上放养的牲畜太多,就会严重破坏草场植被,造成土地沙化,草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解,但如果老师在讲课时把这个例子改为:如果适合放牧1000只羊的草场,你放了20xx只将会怎么样?这样学生就加深了理解和记忆。

  当然,在实际的教学工作中本人还存在着一些不足,例如,课堂语言平缓,语言不够生动,引导学生发挥主体作用还不够等等。

  对于生物新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思;总之,教学是一门艺术,需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出:“反思性实践是使教师在其职权范围内,改进自己的教学实践,成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。