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年月日教学反思

时间:2022-04-02 13:02:29 教学反思 我要投稿

年月日教学反思(精选3篇)

  作为一位优秀的老师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编整理的年月日教学反思(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

年月日教学反思(精选3篇)

  年月日教学反思1

  在教学中,学生是学习的主体,教师必须改变以往的“教师讲,学生听”,“教师问,学生答”的教学模式。课堂上要让学生成为学习主人、成为学习的参与者,把学习的空间充分地留给学生。在整个教学活动中,学生已有的知识基础上,充分发挥学生的自主性。教师引导学生成为学习的主人。在教学过程中适当运用的小组合作学习,培养其合作精神。

  在本节课开始,我以问题激起学生学习知识的热情,同时也恰如其分的引进新课。在整个教学活动中,充分尊重学生的知识经验,重视学生的主体地位,让学生在自主探索的基础上,与学习伙伴进行交流。教师是学生学习的引导者,领路人而不是一味的去把知识“灌输”给学生。教师要尊重和引导学生多样的思维方式,让每一位学生都能积极参加教学讨论,激发他们的思维,培养灵活运用数学知识、思考与创造的意识,促进创新能力的发展。

  课堂中的不足:

  在这堂课中,学生采用的记忆大小月的方法大多是口诀:一三五七八十腊,三十一天永不差。我只注重了对大月的`记忆,而忽略了对小月的巩固,很多学生马上能说出大月是哪几个月,而小月却要思考很久,这是我的这堂课的不足之处,应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月,一可以在口诀后面再加上一句来表示小月。

  在教学中结合学生已有知识结构和生活经验,尊重学生的知识基础,把课堂上的学习探索的空间大胆地抛给了学生,学生获得了张扬个性的机会。教师激励性的评价语言让孩子们感受到了成功在喜悦。充分培养孩子的合作意识和探究能力以及解决问题的能力。让学生经历探究知识的过程,在探究中发现,在疑问中思考,让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。

  年月日教学反思2

  《年、月、日》是小学数学三年级下册的内容,教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识,反思本课的教学,我有以下几点认识:

  1、充分利用学生的生活经验。

  有关“年月日”的知识,对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中,我充分重视了学生的原有认知基础,在新课之前让学生交流“你们都知道年、月、日的哪些知识?”对于学生已经知道的,教师就不必再多讲,这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状,找准知识的生长点,做到了有的放矢,把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望。

  2、给学生提供探索与交流的空间。

  本课中,我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料:如活动一:对大月、小月的探索,我提供给孩子2007—2008年2年的年历,供学生查阅一年中12个月的每月的天数;再如活动二:对平年、闰年的探索,我提供给学生2000—2008年的年历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探索的基础上,与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的'学习过程,获得了深刻的体验,使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用,体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。

  3、从学生已有经验出发,攻克教学难点。

  平年和闰年的判断是本课的教学难点,我采用的方法是,利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论,对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年,顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点,从而得出被4除没有余数的是闰年,紧接着有问2100年的二月是几天,学生不假思索的回答是29天,我告诉学生2100年的二月是28天,这是什么道理呀,同学们感到很奇怪,利用这种好奇心,我告诉学生,碰到年份是整千整百数时,必须被400除没有余数,从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。

  年月日教学反思3

  学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就是教师该孜孜以求的问题,下面就结合我上的《年月日》一课,谈谈我的些许思考。

  本课分四个层次组织学生的观察和探索活动:

  一是设置悬疑,引入课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长,唤起学生已有的生活经验,并明确本课的学习目标。

  二是观察年历卡,主动探索年、月、日的知识。

  三是巩固拓展,推向生活。

  四是首位呼应,解决问题。

  整节课,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语连珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦:

  一、设置悬疑,激发学生的求知欲

  设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望,使学生自主、积极的去探究知识。

  二、留给学生自主探究的空间。

  学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念、转换角色,把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

  三、合理的运用信息技术,优化课堂教学

  利用多媒体教学,把学生们带入了一个奇妙的宇宙间,感知年、月、日的来历,以及他们之间的'关系。通过这一新奇的演示,激发学生探索新知的欲望,提高了学生认知程度,学生可以触类旁通地知道很多知识,扩大知识面,增长了见识。

  反思这一节课,知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。如,我在上这一节课时节奏比较紧凑,一环扣一环,对学生的一些闪光点没及时的深化;还有在引导学生记忆大月、小月时,没能让学生充分的交流,如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌,那我相信孩子们的印象将更深刻,记得将更牢固。

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