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《口语交际:注意说话的语气》教学反思

时间:2024-02-19 07:11:08 教学反思 我要投稿
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《口语交际:注意说话的语气》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《口语交际:注意说话的语气》教学反思,欢迎大家分享。

《口语交际:注意说话的语气》教学反思

  (一)1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密,学生有话可说。2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语的表达效果较好。

  (二)本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。不同的语气,会出现不同的效果。说话语气柔和、礼貌一些,会容易让人接受。如果说话时语气粗暴、不注意礼貌,就会让人很难接受,进而影响跟别人交流。教学重点是懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果,注意用恰当的语气说话。激发学生相互交流的兴趣,鼓励学生敢于发表自己的看法;让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。

  一、教学效果1.创设“敢说”的氛围:我首先为学生创设良好的语言氛围,让学生大胆地把自己的嘴巴动起来,把培养和训练学生敢于表达放在首位。给学生一个开放的课堂,让学生敢于说,愿意说。2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿,借助例子,进行模拟交际。这样学生在看情境模拟时,能够从中学到交流的方式。3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果,让学生认识到说话语气的重要性。比如:一位陌生的叔叔来你家敲门,你打算怎么说?当妈妈让你学钢琴,可是你想学画画,你打算怎么说?等等模拟的情景,让学生练习并交流,怎样才能更好的进行交流。

  二、成功之处1.结合学生学习、生活实际,还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景,让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。平时的语文学习或生活中,留意学生与他人的交流方式,将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中,帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法,教会学生怎样在说话时使用正确的语气。3.模拟生活情境让学生练习说话,注意使用礼貌用语,学生在活动中兴趣浓厚,并能有所拓展,学生的能力不可忽视。4.以全班交流的形式来体会交流语言,明确交流语言的表达要点,说话的语气要委婉,不要太生硬,可适当加上礼貌语言。多用商量的语气,“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。

  三、不足之处我也感觉有些欠缺:1.课堂上没有关注全体学生,尤其是学困生,缺乏对他们的引导和鼓励。2.在模拟生活情景时,有的学生不能很好的进入情境,有的学生不敢大胆说话,并且在遇到不同的情况时,不知道该怎样去应对情况。教师在引导的过程中,不够细心疏导,没能让学生发挥到最好的水平。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:创设情境,让学生懂得不同语气有不同交际结果;模拟交际,明确使用恰当语气的表达要点;最后还原生活,提升运用恰当语气交流的能力。

  (三)口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流,会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上,我首先用一个实际情景导入本课,让学生不会停留在课本上,而是感受到生活中这些事情经常发生,从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。

  一、教学效果:(出示课本两组对话)1.同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?为什么?2.分别请各小组上台表演情景,注意读出不同的语气。我不是故意的。(读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)对不起,我不是故意的。(读出愧疚,带着歉意的语气。语气弱,音量较小,配合表情。)3.交流:说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。4.小结。我们在学习和生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当,懂礼貌。希望同学们都能做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。

  二、成功之处:口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流,会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上,我首先用一个实际情景导入本课,让学生不会停留在课本上,而是感受到生活中这些事情经常发生,从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨论谈话的方法,让学生动脑筋去思考如何解决问题,使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决,提高学生的交际能力。整节课,我把话语权交到学生手上,让他们充分的说,充分的表达,提高学生的自主性,真正做到课堂教学以学生为主。在活动中,给足学生充分读书、思考、交流的时间,引导学生积累知识、交流方法、互动研讨、策划活动,让学生充分发挥自己的聪明才智,在与同伴的协同合作中,在语文综合性实践活动中,不断努力培养学生的综合能力。“习作”与本单元的“口语交际”一致,要求写一件有关规则的事。习作成为语文实践的延伸,体现了说与写的整合。这种设计既能促进学生思维和语言能力的发展,又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

  三、不足之处:“口语交际”是一次学习心得的交流。学生自己的生活和实际经历不丰富,很难清晰的说出自己真切的感受和体会。学生说出的内容不够丰富。

  四、改进措施:在上课之前应先做好材料的准备,提高预习的效率。注重讨论、教师适时总结和鼓励,在书写体会和感受时,提出“口语交际”的表达要求。每个环节安排较为严谨些。尤其平日要注意,培养学生的阅读兴趣与习惯,在于增加学生的语言积累,增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。