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《拾穗》教学反思

时间:2024-02-19 08:30:27 教学反思 我要投稿
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《拾穗》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《拾穗》教学反思,欢迎大家分享。

《拾穗》教学反思

  课本描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》,作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容,课文中还展示了《拾穗》这幅作品,优美的图画、生动的语言,两者相结合,可谓相得益彰,怎样将看图与学文有机地结合起来,让学生通过学习课文理解图画,让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文,图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点,而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。同时,这也是学生第一次学习鉴赏外国画,可以让学生学会如何描述一幅画。

  《新课程标准》中倡导个性化教学,要求教师在教学中尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。因此,在教学时《拾穗》我遵循“教师主导,学生主体,训练主线”的原则,在教学时,我注意了以下几方面:

  一、图文结合,激发情感

  本课的插图,可以帮助学生理解和欣赏这幅画。初读课文时,我请学生仔细观察这幅画面的内容。并且让他们找出课文中相对应的段落。学生很快发现一至五自然段是描写这幅画的。借此,我教给学生欣赏一幅画的方法:①按一定顺序来欣赏;②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素;③视频出示画作的有关背景资料,感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面,充分交流后让学生读课文,看作者观察的和自己观察的有什么不同,引导学生领悟出仔细观察的重要性。然后找出作者描写图画的句子,对照图画,进行品读,同时了解作者联想的内容,从而激发学生的情感体验,再来进行感情朗读,再读后,让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验,同时又教给了学生习作的方法,同时也突出了课文的学习重点。

  二、阅读批注,体会写法

  本文的重点是2—5段的内容,让学生了解19世纪农民的生活和劳动,培养观察能力和想象能力,提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写。三段的写法有相似的地方。所以,我问学生,哪一位妇女给你留下的印象最深。再针对学生的回答,来了解其中的一位的妇女。通过让学生找出这个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句,并把自己的感受写下来等。让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦,体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情,体会到作者如何把事情写生动具体,同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。

  三、读写结合,学以致用

  “写实+联想”是本文表达的特点。因而,我让学生根据要求自己勾画句子,哪些是描写画面的,哪些是作者根据画面的推测,目的是让学生自己通过勾画,了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想,从而实现与作者的情感产生共鸣。学生领悟后还设计了练笔的环节,通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活,让学生运用本课所学的写作方法表达出来。

  在授完课文的同时,让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足:

  1、我对学生还是过度约束了。四年级的学法指导有一条是:能指导学生自己勾出重点词句,然后品读重点词句,以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。但在这方面我还是统一了要求,()没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句。如果,我在教学中设计让学生自己勾画重点词句,并引导学生体会勾画重点词句的方法。告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。然后,进一步让学生抓住这些重点词句,说说自己能从这些词句当中体会到什么。这样就能培养学生理解词语,并体会他在文章中表情达意方面的作用,渗透了理解词语方法的指导。

  2、这单元的主题是收获,而这节课上并涉及到这一主题的却很少,前半节课一直在图文结合,欣赏画面,后半节课则重于写法的感悟,训练了想象力。我不禁自问:难道穷人就一定是悲观的,痛苦的?她们就不能享受快乐?后来想想,引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的,还应巧妙地引导,使学生明白,即使生活很艰苦,很不如意,我们也要坚强、乐观地去面对。这样,不但激起学生对劳动人民的理解与同情,同时形成正确的人生观、价值观。

  3、对于课后问题“你认为,这些妇女回家后,能得到幸福么”,我让学生讨论的还不够。