《春天》教学反思15篇
作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《春天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《春天》教学反思1
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说：
一、激发学生乐于表达的情绪
低年级学生的'形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
二、用画展现阅读的过程
学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
三、调节课堂气氛，达到动静相宜
低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。
四、培养学生的想象力和创新能力
让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。
找春天教学反思
《找春天》是二下第一课，本课教学时我采用多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：
（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。
解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
最后理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
《春天》教学反思2
今年的春天姗姗来迟，立春雨水早已过，惊蛰的炸雷也似乎在头顶响过，我们的脸颊却感受不到春姑娘的温柔，北风依旧呼呼刮个不停，来来往往的人都竖起衣领缩在衣服里。幸好，在学课文《找春天》时，尹心阳同学给了我意想不到的温暖。
“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
因为有生活体验，学生都能较好地理解“看到、听到、闻到”的春天：看到了红的黄的花，绿的草，树枝发出的新芽；听到了燕子唧唧的叫声，还有其它鸟儿的叫声；闻到了花儿的芬芳……在学到课文的这里时，学生七嘴八舌说了自己看到的'听到的闻到的春天，而对于“触到了她”，学生就没有能用自己的语言来表达了，他们能找到的春天也似乎仅仅只有这了。我正要提示，尹心阳的手举起来了，这个平时在课堂上发言就很有分量的孩子，此时举手，我想定有他的新发现。他站起来，不慌不忙地说：“我们还可以用脸触到春天，春天的风吹到脸上很舒服。”听他这样一说，很多孩子马上回忆起来：是的，春天的风吹到脸上很舒服，过年的那几天出太阳时，风吹到我的脸上很舒服。还有孩子说：冬天的风吹到脸上很疼，像有什么东西在刮一样。几句话，让孩子们从另一种感官上找到了春天，获得了另种体验。而这一切，都是尹心阳的引领。其实，在孩子们的生活学习中，很多时候都曾有过同样的学习生活体验，只是，有的孩子善于用心去感受，而有的却容易忽略生活中的细节；还或者，有的孩子有体验有感受，而他（她）却无法用语言来表述。学习习惯和学习能力都需要好好地培养。
早春的天虽然很冷，教完这一课，我心底却很温暖。真希望用心感受生活细节的孩子越来越多。
《春天》教学反思3
《纲要》中明确指出：艺术领域的目标就在于幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，在实行素质教育的今天，音乐教育不仅要增长幼儿的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐活动中发挥它的特殊功能，培养孩子感受美、欣赏美的能力，激发孩子表现美、创造美的情趣。所以我设定的教学目标是：
1、通过聆听《春天来了》感受春天带给人们快乐的心情，能用亲切、连贯、跳跃的声音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌声赞美春天，体验春天的美好。
2、知道春天大自然发生了哪些变化，培养孩子感受美、欣赏美的能力。
3、能够自信地表演歌曲《春天》，表达出愉快的心情，激发孩子表现美、创造美的情趣。
我的教学设计紧紧围绕春天展开，通过律动调动学生学习兴趣，听赏蒙古歌曲《春天来了》让学生享受春天来了带给人们的高兴、快乐心情。通过认识春天、说春天（简笔画板书）美丽景色、唱《春天》，情景表演春天美丽景色，达到了本节课的教学目标。
我积极创设良好环境，让幼儿在“玩中学”， 《纲要》不仅强调了要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，而且还强调了要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想像。
我通过简笔画描绘出春天的`景色，让学生置身于蓝天白云、红花绿草这个大自然环境中，光芒四射的太阳，可爱的小动物，我还用舞蹈动作、各种头饰，吸引着孩子。让他们不仅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲学唱之后给孩子的是一个自由表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边唱边表演自己喜欢的角色，鼓励孩子大胆表演，给予肯定，赞美，增强自信心。如同是在玩一样不用担心自己会表演错或唱错。在不怕错的前提下，孩子们尽情的表演春天。
不足之处是学前班的孩子，没接触过情景表演，经过教师几次指导后，能够很快进入角色。兴趣还是很高的，都想扮演自己喜欢的角色。学生记忆歌词还是不怎么好，我教的有点着急，语言速度过快，幼儿的理解能力不是很强，以后要有耐心的指导。设计歌篇效果会更好，学生能直观的看见歌词。
《春天》教学反思4
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、设置情境，导入课文
在上课前，安排了一次体验性活动假如我是一名盲人，让学生蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。
古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、初读课文，认识安静
初读课文，思考文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？
指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。
在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：善良（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜欢春天（整天在花香中流连，走得很流畅）有灵性（能够捉住蝴蝶），快乐，热爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬，学生思考的劲头更足了。
三、品析语言，探究体悟
刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，认真感悟，并把你的感受写在旁边。
文贵自得。叶老说：阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。
学生抓住安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦·凯勒的话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的'理解。
然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。
联系安静的这一连串动作，学生对安静多姿多彩的内心世界一句理解得也很丰富多彩。
四、总结收获，升华情感
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
《春天》教学反思5
花儿开了，草儿绿了，春天带着湿润的气息，泥土的芬芳向我们走来了，在这样一个充满生机和希望的美丽季节中，我们开展了“我们在春天里”的主题活动。在这章主题活动中，幼儿感知和发现了春季气温，人们的活动，生物生长的变化等，同时幼儿能用自己喜欢的方式表现自己对春天的感受。
诗歌《春天》是一节语言活动，诗歌语言优美、形象，而且具有趣味性。幼儿对这节活动较感兴趣，教学效果很好。诗歌中用简洁的语句概括了春天特有的美，将春天的色彩，人们的活动，自然界的生物表现的栩栩如生。语言通俗易懂，幼儿很容易熟记诗歌内容。另外，幼儿对诗歌中表现的`比喻手法较感兴趣，突发奇想，猜测“小池塘”为什么“会笑”。
在这节语言活动中，大大发展了幼儿的语言表达能力。春天是鸟语花香的季节，周围的动植物都在发生着变化，幼儿能通过生活实践，已有经验来创编诗歌，扩展想象。进一步体验到春天的美。活动结束部分，还鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容。
这节语言活动，幼儿不仅进一步感知和体验到春天的美，同时通过诗歌的学习和仿编部分，还丰富了幼儿的想象，能够大胆地说出自己的想法。在活动中，幼儿与教师的互动很好，因而使这节活动能够很好的实施。
《春天》教学反思6
最近五年级音乐教材中有一首很好听的歌曲《渴望春天》。这首歌的旋律充满了天真、童趣、真挚和快乐，尽管里面有两个升记号的音，可这似乎并没难倒学生。可是到了教歌词的时候却反而觉得学生比较难掌握，对于老师一句一句带唱似乎学生也提不起多大的兴趣。
这学期每周的课都是五（1）、五（2）班先上，这一问题在那两个班一直困扰着我。上周星期五的时候轮到了五（3）班的课。说实在的，在上课之前，我还是没想到解决这一问题的对策。当在复习唱谱子的时候，学生们唱歌的情绪和脸上的表情似乎感染了我，让我找到了灵感。心动不如行动吧：在听完录音后，我让学生一排一排竞赛，我用钢琴弹一句旋律，再用节奏朗读一遍歌词，让每排的.学生分别唱出那一句。出乎我意料的是这种方法还蛮有效的，不仅把学生积极性调动起来，而且由他们思考后得到的劳动成果他们印象特别深刻。
感谢学生们，你们是我灵感的源泉！
《春天》教学反思7
1、想一想每一节诗主要写了什么？
2、诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？
诗歌不长，初读课文后，我指名学生分节朗读诗歌，学生读一节，再指名说这节诗主要讲什么？引导学生用诗中的话来概括每节诗歌的大意，然后再把整首诗的意思连起来说一说。教给学生“借诗中关键词”概括大意的方法。
品析诗句时我从第一节入手，图文结合引导学生想象蔚蓝的大海本来还是谁的乐园，学生说出了“海鸥、大雁、鱼儿……”的'乐园，可是现在怎样了？原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？这种写法叫“对比”。然后引导学生感情朗读，前面部分轻快，后面部分悲愤，读出对比的效果。之后三节放手让孩子们自学，可惜在交流时方法较单一，还不够放手，因此所花时间过多，本来略读课文比较浅显，反馈时可以采用以读代讲，各组赛读等教学方法，还能节约时间。
指导学习最后一小节时，老师说：“目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节。”由于时间调控前松后紧，本来读了这节诗，要让学生谈谈感受，也被略去，直接抓住最后一句有一个省略号，让学生说一说，这省略号省略了什么？学生说了很多被省略的美好的事情。老师小结：省略号省去的是无限的美好，和希望，这些美好、和希望概括为两个字，那就是——和平。
这堂课，最大的败笔就是上得略读课文不像略读课文，精读课文不像精读课文，诗歌前4节所用时间过多，拓展太少。归其原因是教学策略不当。从教学效果来看，这节课觉得满意的地方应该是写话练习的`设计，即模仿前4节诗歌，当小诗人仿写，但还是由于时间调控不当，本来先让学生观察前四节的相同点，再进行仿写。交流时如果把三四个学生的作品连成一首诗效果会更好。
《春天》教学反思8
叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
课堂回放：
第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连──花丛中穿梭──准确地把手伸向一朵月季花──拢住了一只蝴蝶──放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读，感悟，旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的.朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
《春天》教学反思9
本活动是主题《四季畅想曲》中的一个语言活动，经过幼儿园三年经验的累加，幼儿对于每个季节的特点有了大概地了解，特别喜欢春天，用孩子的话说：“我喜欢春天，因为春天最美。”诗歌《春天》是一首韵律感很美的诗，诗中有不但有色彩美，还有动态的美。以春天为线索，将春天的景物、动物、人物串联起来，形成一个美丽、活泼、动态的.春天。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我课前让孩子们观看了春天的图片，在活动的第一环节我这样提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”“我喜欢春天，因为春天有美丽。”“我喜欢春天，因为春天有许多漂亮的花。”“我喜欢春天，因为草和树都变绿了。”……小朋友都争着回答。
为了帮助幼儿感知诗歌内容，我设计了这样的提问：“春天是一本怎样的书，书里有什么？”“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书，谁笑了？”“春天还是一本怎样的书，谁在唱歌呢？它们发出了什么声音？”第一和第三个问题幼儿都回答得很积极，但对于第二个提问“谁笑了？”幼儿都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提问有问题，如果我这样问，幼儿肯定能明白我提问的意图：“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书呢，书里有谁？谁笑了？”所以教师的提问要明确。
为了帮助理解这种艺术表达形式，我和孩子讨论了；“为什么说春天是一本彩色的书？（会笑的书、会唱的书？）我的意图是鼓励孩子说出自己的想法。在这一环节中，只有平时语言表达较强的幼儿敢大胆表达自己的想法，对于一部分胆小、害羞的孩子还是没有表达的机会。因为一节课只有这么多时间，对于这部分孩子，没有空余的时间去等待，这也是我一个纠节的地方。
为了让幼儿完成仿编任务，我增加了自制小书的环节，引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图，这样既激起幼儿学习的兴趣，也利于幼儿利用记录的确图标来进行仿编。
《春天》教学反思10
《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的 ，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。
首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的.迹象。
再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。
《春天》教学反思11
《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的`音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。看录像，说发现。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发现尽情地说呀，讲呀，议论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
《春天》教学反思12
在歌唱活动《春天》中，幼儿学唱积极，兴趣浓厚。整个活动的目标明确，层次清楚。
第一个环节的春景欣赏是基于幼儿对春天的了解还不多的基础上加入的，让幼儿在看看、说说中发现春天的美丽，同时也为接下来的歌唱活动做了有效的铺垫。
第二个环节是欣赏歌曲，理解歌词。在这个环节中，图谱起到了很好的作用，一句一幅的`形象的图片，帮助幼儿理解、记忆了歌词。同时教师还利用图谱，有效激发了幼儿倾听歌曲的兴趣。
第三个环节是学唱歌曲，教师在幼儿学唱过程中，层层递进，能逐步提高演唱的要求，从轻轻跟唱到引导幼儿听伴奏，唱清楚歌词再到引导幼儿有表情地演唱最后到逐步去除图谱演唱，使整个学唱的过程富有挑战和乐趣。幼儿在学唱过程中，也是积极投入，兴趣浓厚。
第四个环节是创编演唱，幼儿能结合生活经验，想出一些其他颜色的花，教师在这个过程中，再次有效利用了图谱，让幼儿借助图谱来尝试演唱创编的歌曲，让幼儿体验到了自主创编演唱的快乐。
当然，在活动中还有很多不足之处，希望姐妹们多多指教啊!
《春天》教学反思13
《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，以一个孩子的视角，揭示了战争给自然界带来的种种不安宁，发生对和平的呼唤，表达对战争的憎恨，对和平的渴望。教学中，我觉得以下几个方面比较成功：
其一，开课时，让学生看课题质疑，说你想提什么问题？学生纷纷提出“谁和我们一样？什么是享受春天？为什么说是享受春天呢？”学生带着自己的问题入情入境地读。在学生初步感知诗歌所要表达的'情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼心灵的气氛，学生的朗读兴趣被点燃了。
其二，以读代讲。本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复阅读中体会诗歌所表达的思想感情。
其三，注重学生的想象力，加深感悟。当教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样的一个问题：“如果你就是海上的一只海鸥，你看到自己的家园被破坏了，你心里想什么呢？”大部分同学进入沉思状态，完全走入文本，深刻体会到战争给人们带来的灾难。在充分感悟课文的基础上，我让学生展开想像：“战争仅仅是破坏了大海、沙漠、夜空和草地吗？”请你们展开想像，还有哪里遭到灾难？仿照本诗写法，续写一节小诗。
《春天》教学反思14
一直都很喜欢和季节有关的课文，仿佛自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读《找春天》一课时，暗暗决心一定要带孩子一起领略春天的美。
一、创设情境，体会情感。
本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的'细节，并且猜一猜这些图片所指示的季节。接着再让孩子们说一说，他们眼中春天是怎样的，借此机会锻炼孩子们的表达能力。
为了让学生感受文中孩子们的激动，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，并且演一演，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。为了让孩子们体会春天的害羞，我仍然采用演一演的办法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子们非常乐于参与。
二、书画春天。
正好上完这篇课文，南昌的雨非常难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走出家门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找机会多接触大自然，又能培养孩子们的写话兴趣，何乐而不为呢？而孩子们也不负所望，交上来许多佳作，我挑选了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴致勃勃地去看。这次书画春天的活动在班上进行的效果不错，我将会多创造机会，让孩子们爱上表达。
《春天》教学反思15
这是一篇以事明理的哲理散文，教学要让学沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。在这节课上，我重组了文本，珍重了学生独特体验，创设了文本表达上的冲突，激发了学生的思维，感受了一个不平常的安静，课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：
1、感受文本重组的课堂魅力。
情感需要激发，需要酝酿，需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维，深层次的理解，引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块：一是了解安静，二是感悟安静；前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解，后一板块着重从作者的感受评论中去理解。在这样的文本重组中，铺垫情感，感受文章语言风格，集中表现了主题，自然感谢了作者边叙边议的写作方法。
2、珍重学生独特体验的效果。
单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句，感受生命的`美好。”重组后的文本，学生能较好地读出人物之事，作者之情，学生前后勾连，抓住关键词句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的宽容，哲理的蕴味。学生在自读自悟中有所发现。有所顿悟。生命在学生的心灵深处得以奠基。
3、直指文本表达秘妙的精彩。
在本课教学中，对句子的理解还是不够深刻的，缺少的是理解的广度和深度。没有很好地联系生活去感悟。
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