八年级生物下册《用药和急救》教学反思（精选9篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的八年级生物下册《用药和急救》教学反思，希望对大家有所帮助。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 1
首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。
第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。
第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的'教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。
老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。
新课改对教师提出了新的要求，教师要具有更高的专业素质和更为丰富的知识储备。本课中我对药品的了解还不够多，比如：课后才发现学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有OTC（非处方药）标志，因此不能在当堂及时地指导学生注意用药的安全，没有趁热打铁；又如：上课过程中自己才注意到OTC有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应该弄清楚。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物（特别是OTC），要注意电视、报纸等媒体上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。如果课堂上被学生问“倒”了，也要及时地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同发展。生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备（如投影机），把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，交流也会更容易，更广泛，师生对知识的印象就更深刻，教学效果会更理想。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 2
“急救”一节是人教版八年级的《生物学》下册第八单元第二章第二课时的内容。本节内容活泼新颖，实用性强。目的是通过介绍急救的一些方法，使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施，我觉得这是现代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知识，甚至，很多做法都是错误的，一旦发生危险后果是难以想象的。同时这节课能够培养学生尊重生命、热爱生命的道德情感。
在教学过程中，教师能较好地把握课堂，学生也能轻松有效地进行学习急救的常识与方法等几方面，可见，通过课件视频与模型进行直观教学、小组合作学习、动手实习演练、理论联系实际、前后呼应的反馈巩固等教学活动的设计是有效可行的，能切合学生实际，激发兴趣，降低学习难度，提高学习效率，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
本节教学目标不但有知识的学习、能力的培养，还有情感的教育，即珍爱生命、乐于助人的情感。但关爱他人，这绝不是一两节生物课教学就能做到的；此外，对学生学习能力与习惯的指导培养也需要教师有计划地长期在教学中坚持做下去，让学生的学习由被动转化为科学自觉的主动学习。
中间的两段视频也很好，时间不长，步骤清晰，直观性强。
讲到人工呼吸时，学生一般都会笑，这时,老师必须持严肃态度，我便问：“是不是你的嘴对着他的嘴吹吹气说行了？”有的点头，有的摇头。这时我说：“这可不是笑能解决的问题，在救人这么危急的时刻，那是争分夺秒呀。没有正确的救治措施，有可能好心办坏事，救人不成反伤人。学生听了之后，便会觉得自己的笑有点不合时宜，更加明确了学习正确急救措施的必要性。
学生的活动以亲身体验为主，那样才能真正的感受到在什么位置用多大劲，模型只有一个，所以让学生轮流上阵操作，操作之后，再让同学之间进行点评，提高学生积极性。本课中需要总结的知识框架，基本上是先让学生看书，再小组讨论，总结，表达。体现了学生的自主学习和同伴互助。出血和止血部分加压包扎那部分学生的`兴致也很高，表现欲也很强，要适时地给与鼓励，可增强学生自信心。最后的部分是情感教育，培养学生尊重生命、热爱生命，我煽动了一下学生的情绪，学生的回答让我非常满意，也把这节课推向了高潮，他说“今天这节课，我的收获太大了，学会了如何求救，还有人工呼吸和胸外心脏挤压，还有止血的方法。我可以很自豪的告诉我的家人，有我在你们就多了一份安全保障”我们上这节课的目的就是使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施。我们周围越多人会急救，我们确实就多了一份保障。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 3
这节课的教学难点有两点：一是区别处方药和非处方药。二是学会阅读药物使用说明书。
1、对于“区别处方药和非处方药”这一知识点，先让学生自己阅读课本，了解处方药和非处方药的概念，教师针对概念进行讲解，强调概念中的重点，并对比两个概念的不同点。然后教师展示课前收集的药物的包装盒，让学生判断哪些是处方药，哪些是非处方药。学生判断后，老师接着提问：“你们分类出来的.这些非处方药都是治疗什么病的？这些药物有什么共同特点？”这样学生通过讨论总结出：这些药主要是治疗感冒、咳嗽、胃部不适等等，都是治疗容易自我诊断、自我治疗的轻微疾病。
在教学中我改变了老师直接灌输的方式，学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念去解决实际问题为最终目标。因此，要注重学生对概念的应用。在讲概念的时候我运用了对比的方式，把两个概念的重点部分进行对比，便于学生记忆。然后进行“活动”，让学生用“实践”来检验自己的学习成果，最后再通过分析归纳出非处方药的特点，这样调动了学生的学习兴趣，学生能更牢固的掌握知识点，难点就被突破了。
2、对于“学会阅读药物使用说明书”这一难点，主要使用分组讨论法。课本针对这一知识点有一个“资料分析”，教师可以先带领学生阅读课本上的使用说明，根据课本的讨论题来分析。然后让学生以四～五人为一组，拿出自己带来的药物使用说明书，按照课本的讨论题来解读，提出问题。最后每个小组派代表上来交流，提出的新问题全班一起讨论解决。
对于这一难点，如果直接让学生根据课本的“资料分析”来讨论，学生有点盲目，如果老师先示范一次，再让学生分组讨论，学生就知道要从哪些点着手分析。学生讨论时让他们自己从家里带药物说明书，有的比课本的详细，学生能发现很多新问题，在解决问题的过程中学生就真正掌握了阅读药物说明书和合理安全用药的知识。
不足之处：学生小组讨论时老师无法兼顾到每一个小组，可以课前先培养几个小老师，这样可以提高课堂效率。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 4
在完成八年级生物下册《用药和急救》这一章节的教学后，我对教学过程进行了深入反思，希望能在总结经验的基础上，进一步提升教学质量。
在教学过程中，我以生活中常见的用药和急救场景导入新课，如展示家庭药箱里的药品，提出 “如何正确使用这些药品” 等问题，成功激发了学生的学习兴趣。在讲解安全用药知识时，我结合药品说明书，引导学生分析药品的主要成分、适应症、用法用量等关键信息，并通过小组讨论的形式，让学生分享自己家庭用药的'经历，加深对知识的理解。从课堂反馈来看，学生参与度较高，能够准确识别药品说明书中的重要信息。
在急救知识教学环节，我利用多媒体播放心肺复苏、止血包扎等急救操作视频，并邀请学生上台模拟操作。这一实践活动极大地调动了学生的积极性，他们热情高涨地参与到模拟演练中。但在实际操作过程中，我发现部分学生对操作细节掌握不够准确，如心肺复苏的按压位置和深度不够规范，包扎的力度和方式存在偏差。这反映出我在示范讲解时，对操作细节的强调还不够到位，缺乏足够的针对性指导。
此外，在教学时间分配上也存在不合理之处。由于对安全用药知识讲解过于细致，导致急救知识的教学时间相对紧张，一些重要的急救技能未能让学生充分练习和巩固。同时，在教学过程中，对不同层次学生的关注不够均衡，部分学习能力较弱的学生在理解和掌握知识上存在困难，但我未能及时给予更多的帮助和指导。
针对以上问题，在今后的教学中，我将优化教学内容的讲解节奏，合理分配教学时间，确保安全用药和急救知识的教学都能扎实有效。在实践操作教学中，增加示范次数，采用分步讲解、分解动作的方式，让学生更清晰地掌握操作要领，并加强对学生的个别指导。同时，关注全体学生的学习情况，设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能在课堂上有所收获，切实提高教学效果。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 5
本次《用药和急救》的教学，是一次将理论知识与生活实践紧密结合的尝试。通过教学实践，我收获颇丰，也发现了许多需要改进的地方。
为了让学生更好地理解安全用药知识，我引入了大量真实的案例，如错误用药导致不良反应的新闻报道，让学生直观地认识到安全用药的重要性。在讲解处方药和非处方药的区别时，组织学生开展角色扮演活动，分别扮演医生、药师和患者，模拟药品购买和使用的场景。这种教学方式不仅让学生轻松掌握了相关知识，还提高了他们的语言表达和沟通能力。课堂氛围活跃，学生们积极投入到角色扮演中，学习效果显著。
在急救知识教学部分，我邀请了当地医院的医护人员走进课堂，为学生现场演示心肺复苏、海姆立克急救法等急救技能。医护人员专业的讲解和标准的操作，让学生们大开眼界。学生们在医护人员的指导下进行实践操作，学习热情高涨。然而，课后作业和小测验显示，部分学生对急救知识的记忆不够牢固，在遇到实际问题时，不能准确运用所学知识进行分析和解决。这说明我在教学中，对知识的.巩固和强化环节做得不够，未能帮助学生将短期记忆转化为长期记忆。
另外，在教学评价方面，我主要采用了课堂提问和小测验的方式，评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况和实践能力。而且，在教学过程中，对学生情感态度和价值观的培养关注不足，没有充分引导学生认识到掌握用药和急救知识对自己和他人生命健康的重要意义。
在未来的教学中，我将丰富教学评价方式，增加实践操作考核、小组合作评价等环节，全面、客观地评价学生的学习成果。同时，加强知识的巩固练习，通过定期复习、案例分析、情景模拟等多种方式，帮助学生强化记忆，提高知识的应用能力。此外，注重在教学中渗透情感教育，引导学生树立正确的生命观和责任感，让他们真正认识到用药和急救知识的重要价值。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 6
《用药和急救》这一章节与学生的日常生活息息相关，教学中如何让学生切实掌握相关知识和技能是我重点思考的问题。通过本次教学，我有了以下几点反思。
教学开始，我通过播放一段因错误用药引发严重后果的视频，创设情境，引发学生对用药安全的关注。在讲解药品分类、有效期识别等知识时，采用了对比教学法，将不同类型的药品进行对比，让学生直观地发现它们的差异，加深对知识的理解。同时，鼓励学生自主阅读药品说明书，总结安全用药的要点，并进行小组汇报。这种教学方式充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的自主学习和合作交流能力。从课堂表现来看，学生的积极性较高，对安全用药知识有了较为清晰的认识。
在急救技能教学环节，我利用 3D 动画演示急救操作的原理和过程，帮助学生理解每个步骤的科学性。但在实际操作练习中，由于班级人数较多，无法对每一位学生的操作进行细致指导，导致部分学生的'操作不够规范。此外，教学过程中过于注重知识和技能的传授，忽视了对学生应急处理能力和心理素质的培养。当模拟一些突发、复杂的急救场景时，学生往往表现得手足无措，不能灵活运用所学知识进行应对。
在教学资源的利用上，也存在一定的局限性。主要依赖教材、多媒体课件和实物教具，没有充分挖掘和利用社区医院、急救中心等校外资源，限制了学生的学习视野和实践机会。而且，在教学反馈环节，未能及时收集学生的意见和建议，对教学过程的调整不够及时。
针对这些问题，我计划在后续教学中，合理分组，增加学生之间的互助学习和相互监督，同时加强对学生的巡回指导，确保每位学生都能掌握正确的急救操作技能。注重培养学生的应急能力和心理素质，通过设置多样化的模拟场景，让学生在实践中锻炼应变能力和冷静处理问题的心态。积极拓展教学资源，组织学生参观社区医院、急救中心，邀请更多专业人士开展讲座和实践指导，丰富学生的学习体验。及时关注学生的学习反馈，根据学生的需求和建议，灵活调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 7
完成《用药和急救》的教学后，我对整个教学过程进行了全面回顾，深刻认识到其中既有成功之处，也存在不少有待改进的地方。
在教学内容设计上，我紧密结合课程标准和学生的实际生活经验，将安全用药和急救知识进行了系统梳理和整合。在讲解安全用药知识时，联系学生常见的感冒、发烧等病症，详细介绍如何合理选择和使用药物，使抽象的知识变得通俗易懂。在急救知识教学中，从学生熟悉的生活场景出发，如运动中受伤、意外烫伤等，引导学生学习相应的急救方法，增强了教学内容的实用性和趣味性。学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和交流。
在教学方法的运用上，我采用了多种教学方法相结合的方式。除了传统的讲授法，还运用了案例分析法、小组合作学习法和实践操作法等。例如，在分析用药错误案例时，组织学生以小组为单位进行讨论，让他们自主分析原因、提出解决方案，培养了学生的批判性思维和团队协作能力。在实践操作环节，通过分组练习和小组竞赛的形式，激发了学生的学习积极性和竞争意识。但在小组合作学习过程中，发现部分小组存在分工不明确、个别学生参与度不高的.问题，影响了学习效果。
在教学反馈与评价方面，虽然我在课堂上进行了及时的提问和点评，但评价方式不够全面和深入，缺乏对学生学习过程的跟踪评价。而且，对学生在学习过程中表现出的创新思维和独特见解，没有给予足够的鼓励和引导，不利于学生创新能力的培养。
为了改进教学，我将在今后的小组合作学习中，加强对小组的指导和管理，明确小组成员的分工和职责，确保每位学生都能积极参与。丰富教学评价方式，建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成果，更注重对学习过程的评价，如学习态度、合作能力、创新思维等。及时发现学生的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，激发学生的学习动力和创新意识，让学生在学习用药和急救知识的过程中，全面提升综合素质。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 8
《用药和急救》是一门实践性很强的课程，本次教学让我对如何更好地开展此类课程有了新的思考和认识。
在教学导入环节，我组织学生分享自己或身边人用药、急救的经历，拉近了教学内容与学生生活的距离，顺利引出了新课。在安全用药知识教学中，我设计了 “药品说明书解读大赛” 活动，让学生分组解读不同药品的说明书，并进行展示和评比。这一活动充分调动了学生的学习积极性，他们认真研究说明书，相互交流讨论，不仅掌握了安全用药的要点，还提高了信息提取和分析能力。从活动效果来看，学生对安全用药知识的掌握较为扎实。
在急救技能教学中，我采用了分步教学法，将心肺复苏、止血包扎等复杂的急救操作分解为多个步骤，逐一进行讲解和示范。同时，利用模拟人、绷带等教具，让学生进行实际操作练习。然而，在练习过程中，部分学生存在依赖教师指导、缺乏独立思考和操作的问题。而且，由于时间有限，未能让每位学生都有足够的练习机会，部分学生的操作不够熟练。
在教学过程中，我过于注重知识和技能的传授，忽视了对学生科学思维和社会责任的`培养。没有引导学生深入思考如何通过宣传用药和急救知识，帮助身边的人提高安全意识和自救互救能力，未能充分发挥生物学科的育人价值。
针对以上问题，在今后的教学中，我将鼓励学生在实践操作中独立思考、大胆尝试，培养他们的自主学习和独立操作能力。合理安排教学时间，增加实践练习的机会，确保每位学生都能熟练掌握急救技能。在教学中融入科学思维和社会责任教育，引导学生关注社会热点问题，如药品安全事件、急救知识普及等，组织学生开展调查研究和宣传活动，让学生在实践中树立科学的思维方式，增强社会责任感，真正实现生物学科的育人目标。
八年级生物下册《用药和急救》教学反思 9
本次《用药和急救》的教学实践，让我对课堂教学有了更深刻的理解，也暴露出许多需要改进的方面。
在教学中，我注重营造轻松、活跃的课堂氛围，通过提问、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣。在讲解安全用药知识时，开展了 “用药知识抢答赛”，学生们热情高涨，积极参与，在竞争中快速掌握了药品分类、用药禁忌等知识。在急救知识教学时，利用虚拟现实（VR）技术，模拟真实的急救场景，让学生身临其境地感受急救过程，极大地提高了学生的学习积极性和参与度。学生们对这种新颖的教学方式表现出浓厚的兴趣，学习效果显著。
但在教学过程中，我对教学进度的`把控不够精准。由于在一些拓展内容上花费了过多时间，导致部分重要知识点的讲解不够深入，学生对知识的理解不够透彻。而且，在课堂互动中，过于关注积极参与的学生，忽视了一些性格内向、不善表达的学生，没有给他们足够的展示机会，不利于全体学生的共同发展。
在教学资源的整合方面，虽然运用了多媒体、VR 技术等现代化教学手段，但对传统教学资源的利用不够充分，如实物标本、模型等。同时，没有充分利用网络资源，引导学生进行课后自主学习和拓展探究，限制了学生学习的深度和广度。
为了提高教学质量，我将在今后的教学中，精心设计教学环节，合理安排教学时间，确保教学进度和教学质量的平衡。关注每一位学生的发展，鼓励性格内向的学生积极参与课堂互动，为他们创造更多展示自我的机会。加强教学资源的整合与利用，将传统教学资源与现代信息技术有机结合，同时推荐优质的网络学习资源，引导学生进行课后自主学习和探究，拓宽学生的学习视野，提升学生的自主学习能力，让《用药和急救》的教学更加高效、优质。
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