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课文《詹天佑》教学反思-其他范文
身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的课文《詹天佑》教学反思-其他范文，希望能够帮助到大家。
课文《詹天佑》教学反思-其他范文1
这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在教学中，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。 教学完了这一课，我有以下几点反思：
1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。
以一个开放性的问题贯穿课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。 文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，因此在教学中我就大胆让学生阅读课文，感悟从什么地方体现出詹天佑的杰出、伟大。学生充分阅读，对于文中的描写进行品味，同时也理解了课文的难点“两端同时向中间凿进”、“竖井开凿法”，“人”字形线路。更为重要的是通过引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解，正是因为他对祖国充满热爱之情所以他才有这样杰出的贡献。让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后，学生在文本内容的感悟中，也体现了学生的主体地位。在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，我请学生们自己先当工程师设计线路，然后请一位同学上前演示，接着让学生交流回答这样设计的优点在哪里，以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的`精神，感动了学生。有些学生在阅读后仍然在理解中存在困难，在这种情况下我及时进行了生动的动画课件演示，让学生一目了然，加深了理解，同时更增添了对詹天佑的敬佩之情。
2、教学媒体使用适时、有效。
在教导那些与学生当代生活相距较远的主题时，恰当运用多媒体技术变得至关重要。多媒体的应用不仅需要内容丰富，还需要节奏有序。例如，在讲解开凿居庸关和八达岭隧道的历史时，通过动画展示这一过程，能让学生直观地理解并记忆，远比冗长乏味的讲解更加有效。教师适时的指导和提示，不仅能为学生的学习路径提供清晰指引，还能激发学生的主动性，使他们在学习过程中扮演更加积极的角色。对于"人"字形铁路的教学环节，可以设计一个互动体验，让学生们扮演工程师的角色，通过多媒体演示，直观地观察火车如何在"人"字形铁路上行进。这种身临其境的体验，不仅能够增强学生的视觉感受，让他们深刻理解铁路工程的巧妙设计，还能充分发挥多媒体在教育中的优势，让抽象的概念变得具体可感，从而提升学习效果。
3、教学各个环节联系紧密。
我在整堂课的教学中，每个环节之间采用合适的导语将整堂课紧密的联系起来，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 课尾，我启发学生进行想象，外宾来到中国，看到詹天佑以及他的工程之后，会说些什么？不仅打开了学生的思维，给他们一次练笔的机会，还让学生感受了詹天佑为国争气的作为等。
4、情感朗读指导到位。体现了多种形式的读。
例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调哪个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 通过多次感性的朗读，内化为学生的内心体验。如，教师在指导课文最后一部分的时候，当学生为詹天佑修筑成功时，面部都呈现出自豪的表情，我及时指导，慢慢地学生读出了韵味。并多次使用充满智慧的评价语，学生在不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
5、讨论热烈、互动精彩。
在课堂上，在课堂上，每个学生都能找到自己的声音。尤其在讨论设计“人”字形线路时，学生们纷纷走上讲台，扮演起讲解员的角色，他们动手比划，绘图示意，甚至亲自演绎火车穿越青龙桥的场景，以生动的讲解展现了这一过程。不时，有学生提出疑问，立刻有同伴给出解答，课程内容从课本延伸至课外，学生们分享情感与经验，学习热情高涨。在这节课堂上，每位学生既是讲师也是学生，我同样融入其中。我并不敢断言这就是一堂完美的课，但确信它充满情感交流，充满了生命的活力。在这节课堂上，每个人都积极参与，展开平等对话，学生们渴望这样的课堂，因为在这样的环境中，他们的个性得以充分展现。
当然在教学中也有不尽如人意之处：
1、课堂上，注重挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，但是没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬。
2、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计，并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学“设计人字形线路”时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容，以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
3、最后的创意表达，拓展思维，由于时间的关系
课文《詹天佑》教学反思-其他范文2
《詹天佑》这篇经典课文蕴含着丰富的教学价值，其中的难点需要巧妙地引导，以促进学生的深度理解。我尝试采用一种创新的教学方法，结合旧教材的特点，构建了一个既灵活又有效的学习环境。在这样的课堂氛围下，学生们展现出极高的.参与度和学习热情，课堂充满了活力。师生之间的互动非常紧密，我努力扮演一个学习伙伴的角色，激发学生的好奇心，引导他们主动探索知识的奥秘。通过这一系列的教学实践，我发现学生的学习兴趣被充分激发，他们能够更主动地参与到学习过程中来，课堂成为了他们自我发现、自我成长的舞台。我坚信，只有当教师成为学习的合作者、引导者和参与者时，才能真正实现教育的价值，帮助学生建立起独立思考和自主学习的能力。
上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景，不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。
我认为这堂课程堪称成功，其原因在于它充满了情感的互动与交流，充盈着生命的活力。每位参与者都全情投入，展开平等的对话，每个人的个性得以充分展现和绽放。
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我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走：
第一步、引导学生怀揣具体的学习目的进行自主阅读：在阅读过程中，请使用您喜爱的标记方式，圈选出这段文字中最触动您的句子，并思考这些句子为何让您感到动容。这是对原内容的近似改写，遵循了不扩写、不回答问题的要求，同时保留了引用内容和中文固定用法。
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的.差异，进行自发反馈、调整补充。
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
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《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。特别是对于低年级学生来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师一定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。
在6月初，我面向全校师生开展了一场师徒结对的展示课程，选定的主题是《詹天佑》这篇课文。《詹天佑》是九年义务教育六年制小学语文教材中的经典篇章，第十二册的一篇讲读课文。文章以主人公的姓氏为题，深入描绘了詹天佑生平最具代表性的成就——他亲自领导并完成了京张铁路的建设，这是中国历史上第一段完全由中国工程师独立规划与施工的铁路干线。通过讲述这一事迹，文章不仅凸显了詹天佑作为一位卓越的爱国工程师的形象，更深刻地展现了中国人民的智慧与力量。
根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。为此，我设计以下学习方法：
１、情境创设法
著名教育家于永正先生曾言："情感与趣味是教学的灵魂"。对于低年级的语文教学而言，营造出富有情感且充满乐趣的学习氛围尤为关键。为此，课程的起始阶段，精心设计情境，以激发学生们的兴趣点，让整个课堂不仅充盈着浓厚的情感色彩，更洋溢着蓬勃的生命力与活力。
２、合作探究法
“自主、合作、探究”的学习方式能使学生真正成为学习的主人。在本课教学中，学习“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，我采用了“合作、探究”的学习方式，学生借助阅读提示，相互合作、相互促进、交流互补，通过各种汇报形式，让学生和文中的角色同体验、共感悟，使这一部分的教学理解水到渠成。
通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
汇报课时我上的是第二课时，总体感觉还不错。在上课之前，我设计画图的方法理解，但还是担心有的同学画不出而不理解，受到别的老师的启发，用沙子做实物，这样就更直观了，我把这个方法确定后，求助同事和学生带来沙子，并在课前堆一座小沙山，孩子们边堆边感到新奇，但他们还是猜到了上课用，课还未上，学生们已跃跃欲试。课堂教学较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在学习活动中，我与学生之间形成了积极的互动效应，我力求学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、干干中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图、演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。
在引导朗诵过程中，我运用了自我朗读、默读、指定学生朗读、集体朗读等多元化的教学手段，进一步强化了学生们对于詹天佑这位杰出人物的敬仰与钦佩之情。
阅读教学的核心是从无知到知的旅程，这过程中，关键在于激发学生的疑问，进而引导他们深入阅读，主动探索答案。在这一过程中，学生需边读边思考，通过标记重点、提出疑问的方式，实现对文本的深度理解。在具体操作上，例如在文章第四自然段的教学环节，我会鼓励学生在阅读时积极标记，并提出自己的疑问，这样既能促使他们在阅读中不断思考，又能促使他们主动寻找答案，从而有效提升他们的提问和解答能力。这种实践不仅加深了他们对文章内容的理解，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。
在我引导学生深入理解詹天佑敢于在实践中大胆创新的精神这一教学环节中，采取了一系列有效的策略，包括阅读、实践操作和思考活动，以此加深学生的感悟。学生们通过这些活动，不仅对詹天佑的事迹有了更深层次的理解，而且从中领悟到创新精神的重要性。他们认识到，在生活与学习的'各个领域，创新思维都是推动进步的关键因素。这种深刻的认识不仅激发了学生们的灵感，也促使他们在日常的学习与生活中，更加注重培养和运用创新精神，从而实现了知识向行动的有效转化。
在教学这篇课文时，我摒弃了传统的授课模式，积极构建一个开放且充满活力的语文课堂，力图营造出一种轻松愉悦的学习氛围。特别是在解决重点与难点时，我精心设计情境，鼓励学生进行自主探索与合作学习，以此提升学习效率。在第二课时的教学过程中，我着重发挥学生的主体性，引导他们深入研究詹天佑主持修建京张铁路的三件大事。对于“勘测线路”这一部分，我通过指导朗读，引导学生聚焦于人物的言谈举止与内心想法，深刻体会詹天佑严谨的工作精神、亲力亲为的工作风格以及激发国人气魄的爱国情怀。至于“开凿隧道”与“设计线路”这两部分，我则采取了让学生自主阅读、小组合作绘制图表的方式，以此来理解詹天佑的创新思维。最后，我邀请学生们撰写颁奖词，目的是让其充分运用搜集到的信息，并结合对詹天佑一生的感悟。在这堂课上，我彻底摆脱了传统教学中的“填鸭式”与“问答式”做法，不再充当主导者的角色，而是作为学生的组织者、指导者与服务者。整堂课下来，学生们不仅提升了朗读能力，锻炼了口语表达与逻辑思维，还强化了团队合作意识，培养了集体协作的精神。在我看来，这堂课真正实现了“以学生为中心”的教学目标，有效促进了学生语文综合素养的形成与发展，使学生们充分体验到了做主人翁的乐趣。
不过，这一节课也有几个环节处理得不是很好。如：
1．在教学中教师过多强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。
2．上课时，在追求教学目标的过程中，有时我们可能会过于专注于整体进度，而忽略了那些学习过程中遇到挑战的学生。他们可能需要更多的机会去解答问题和实践操作，以确保理解和掌握知识。这种情况下，教师应当更加注重个别化教学，为每位学生提供适当的指导和支持，确保每一个人都能跟上学习的步伐，从而达到共同进步的目标。
今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。
课文《詹天佑》教学反思-其他范文5
《詹天佑》这篇经典教材，聚焦于詹天佑职业生涯中的巅峰时刻，即他主导建设了中国首条自主设计与施工的京张铁路。为了保持其教育价值和吸引力，使之在教学实践中常读常新，我精心设计了一系列策略，旨在深挖文章蕴含的不朽魅力。
一、有效整合资源，提高学习效率
在准备课程以提升学习效果时，除了引导学生通过网络探索关于詹天佑及其所处时代的历史背景信息，我还亲自梳理并整合了导学案、课文的重点难点以及相关资料。在这一过程中，我精心筛选和分析了网络上的丰富资源，提炼出关键信息。这样的做法不仅确保了信息的准确性与相关性，也显著增强了课堂的教学效率，使学生能更高效地吸收知识。
二、品词析句，加深体会
理解是基础，在解析铁路建设的历史背景以及詹天佑的爱国主义精神时，我鼓励学生们聚焦于“阻止、威胁、不屑”与“精确、不草率、中国人、必定”这类关键词，通过深度解读这些词语，他们能够洞察修建京张铁路所面临的重重困难以及詹天佑深沉的爱国情怀。
三、以读代讲，加深体悟
课堂教学中，朗读确实是提升理解力和语言运用能力的重要途径，正如“读书百遍，其义自见”所言，唯有大量阅读，方能深化理解，逐步将文本中的语言内化为个人的语言。为了让同学们更加深刻地体悟到詹天佑的爱国精神，我们在小组讨论后，选取了描述他言行举止及内心活动的关键句段，精心设计了多元化的朗读情境，引导学生们在情感共鸣中深度演绎这些语句，力求通过声情并茂的朗读，使詹天佑的爱国形象在每一位学生心中变得更加立体、鲜活。这样的朗读练习不仅加深了学生们对文本内容的理解，更在情感层面与历史人物产生了共鸣，从而达到情感教育的目的。
四、以图示意、动画演示，突破难点
詹天佑的卓越成就集中体现在对铁路线路的.勘测、隧道的开凿以及创新设计的"人字形路线"这三个关键环节上。其中，隧道的开凿策略与"人字形路线"的设计被视作教学难点，因其技术性较强。依据导学案的指导，学生们首先独立阅读文本，然后以笔绘图的方式，勾勒出隧道开凿的大致流程与"人字形路线"的构造，从而直观感受其设计的巧妙与精良，进而领略到詹天佑的非凡才华与崇高精神。在深入理解"人字形路线"部分时，学生们先借助青龙桥地区的地形图，对列车攀越陡峭山岭的挑战有了初步的认知。随后，他们分组协作，通过手工绘制地图，重现了列车沿"人字形路线"运行的情景。为了使学生获得更为直观的理解，适时引入多媒体教学资源，通过动画演示，结合生动解说，深入剖析了詹天佑如何基于实际地形，勇于创新，灵活运用策略解决难题的过程。这一系列的学习活动，有效地解答了学生的疑惑，提升了他们的学习体验。综上所述，通过阅读与实践相结合的方法，学生不仅解决了理解上的难题，还深刻体会到了詹天佑作为工程师的智慧与勇气，以及他为国效力、勇于创新的精神风貌。
课堂的艺术在于引导学生深入理解并内化知识，而遗憾常常来源于时间的有限与期望的落差。阅读与写作的结合是提升语言能力的有效途径，它不仅帮助学生吸收知识，还能促使他们将所学灵活应用。为了增强学生对詹天佑的崇敬之情，设计了几个富有启发性的问题：“面对中国游历者对詹天佑伟大工程的惊叹，作为外宾，你会从哪些角度表达自己的感慨？”“假如现在我们站在这位杰出的爱国工程师青龙桥塑像前，你最想对他表达的是什么？”“以‘站在詹天佑的铜像前’为主题，撰写一段文字。”这些问题旨在引导学生通过文字的表达，深化对课文的理解，激发情感共鸣。然而，受限于时间的紧迫，这一精心设计的环节未能如愿进行，留下了遗憾。反思这次教学经历，认识到在未来的工作中，应更加细致地考量学生的需求和学习状态，力求在课程安排上实现更高效的优化，确保每位学生都能充分参与，感受到作为课堂主体的价值。通过这样的调整，不仅能够提升教学效果，还能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进全面发展。
课文《詹天佑》教学反思-其他范文6
最近学习《詹天佑》这篇课文，这是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。
开课伊始，为了帮助学生深入理解文章结构与内容，首先应引导他们从整体出发，先进行概括性的理解，再逐步深入到具体细节。在具体描述修筑铁路过程时，我们可以采用提炼小标题的方法，使文章脉络更加清晰。文章的核心主旨在于赞美詹天佑作为杰出的爱国工程师的品质与成就，因此，重点应该放在探讨他在修建铁路时面临的挑战以及如何成功克服这些难题上。通过小组讨论的形式，鼓励学生们分享自己的见解，相互补充与总结，从而加深对文本的理解。在这一过程中，引导学生关注关键的词句，以更准确地把握作者的情感和意图。最后，通过有感情的朗读，适时地回归文章的核心句子——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，让这种情感在学生心中自然流淌，深化对人物形象的认识与敬仰。通过这样的教学设计，不仅能够提升学生的阅读分析能力，还能激发他们的情感共鸣，实现知识与情感的双重收获。
在构建京张铁路的过程中，作者精选了勘探路线、开凿隧道以及设计"人"字形轨道这三个最具挑战性的环节进行描述，这不仅凸显了工程的复杂性，也体现了其关键的技术突破。其中，对于隧道开凿的阐述则选择了居庸关与八达岭这两处地势险峻、岩石坚硬的路段作为典型实例，以此展现施工面临的艰巨任务。
教学完这篇课文后，我有以下几点反思：
一、在课堂教学中，阅读理解的核心在于引导学生通过反复朗读来深入体会文本内涵。阅读教学的'确应以读为主导，让学习者在充分沉浸于文本阅读的过程中，通过感受文字的温度与情感，自然地产生共鸣。对于描述帝国主义者对修建京张铁路的种种阻挠、威胁与讽刺，以及詹天佑克服重重困难最终成功，为国家赢得了荣誉的部分，教师应采用多样化的朗读方式，包括分角色朗读、集体朗读、默读等，使学生能够在声情并茂的朗读中，更深刻地领悟到人物的情感与故事的紧张氛围，从而激发其内心的情感反应，更好地理解和体会文本所传递的意义。通过这种情感驱动的学习方式，学生能更自然地"见字生情"，将文字转化为内心的真实感受。
二、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
三、相信学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况
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