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初一年级语文教学反思

时间:2022-02-01 11:50:55 教学反思 我要投稿
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初一年级语文教学反思

  作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的初一年级语文教学反思,希望对大家有所帮助。

初一年级语文教学反思

初一年级语文教学反思1

  兴趣,乃喜好之情绪也。它是调动学生积极性的一种“能源”,是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣是获得成功的关键。及时发现和培养,正确诱导,可以调动学生学习的主动性,适应教改的需要。

  初中学生正处在一个新的迅速发展时期,心理特征和生理特点都发生了变化,但还学有完全脱离小学生的特点 喜怒哀乐易于表现,并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成,根据他们的年龄特点和心理特征,及时发现他们的兴趣所在,创造一个良好的培养兴趣环境,选择适合的方式,通过各种途径完成他们的学习。其过程为新奇 → 有趣 → 学与专 → 掌握知识。我在从事初一语文教学时,在这方面进行了一些尝试,希望能通过兴趣教学发展学生智力,循序渐进增强吸收知识的能力。

  (一)兴趣来源之一:课前三分钟演讲

  叶圣陶先生曾指出:学习语文要听、说、读、写四者并生,培养学生学习说话能力就成为语文教学的重要内容与环节,初一学生年龄小,知识面窄,口关锻炼机会少,然而求知欲强烈,又喜欢在众人面前表现自己,希望引起别人注意。因此,为锻炼学生的说话能力,满足学生心理要求,培养独立性,适应勇和培养的需要,我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著,达到了预期目的,学生们出表现及浓厚的兴趣。

  我曾在一个学期中,由浅入深地进行两个阶段的训练,第一阶段内容简单,只要求把话说清楚,能使别人听懂就可以,以培养其胆量。为了让学生有内容可讲,通常前一天布置第二天的演讲内容,如我的家庭成员,包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍,我的童年等,不仅使学生得到锻炼,而且加深入了同学间的相互了解和友谊。第一阶段的`成功给第二段奠定了良好的基础,学生有了第一次经验,鼓足了信心,自学地严格要求自己。第二阶段的内宾是讲故事,这次提高了要求,不仅要把故事讲清楚、明白,而且要充满感情,要有表情,学生们选出自己最拿手的故事,做好充分阶段的准备讲给同学听。内容有童话故事、神话传说、历史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演讲时学生们就显得比较老练,镇定,有声有色、层次较为清晰,以各自的特色吸引了同学们的注意力,至此,课前三分钟演讲成了语文课必不可少的内容。

  三分钟演讲拓宽了学生的视野,加深了能力训练,深得学生们欢迎,现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素,事实证明,这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法,举例学生兴趣特点,适应能力培养的要求,形式活泼的练口活动,能务有效提高学生说话能力,同时对学生作文水平的提高也有很大帮助。

  (二)兴趣来源之二:美的欣赏

  爱美之习人皆有之,“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁,情感和信念端正”。初一学生虽然不会全面地、有深度、有广度地鉴赏美,却会用自己朴素的感受,独自的方式欣赏美,正如俄国教育家乌申期基所说:“孩子们凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物”。从中可以看出,我们可以从直观的具体形象入手,引导学生欣赏美,使学生得到美的享受,美的愉悦。

  洪氏教材中,有 许多描写自然景物的文章,这些自然景物的描写都融进了作者的感情,表达了他们的美学理想,通过形状、色彩、声音等方面对自然景物进行分析,对于激发学生热爱大自然,热爱生活,提高学习兴趣有着重要意义。例如,鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于百草园夏秋景色的描写,从总体描写“不必说……也不必说……”到具体分述:“单是周围的短短的泥墙根一带”,无论是花草树木,飞禽走兽,还是摆弄果实,都是学生们所熟悉所喜爱的,再加之作者妙笔生笔生花,安排得声情并茂,色彩鲜艳,动静相宜,高低参差,错落有致,因此这美好的景物,无限趣味正符合学生们的年龄特点。我便在教学中投期所好,在趣味中教学,给予美的享受,不仅得到听课老师的好评,也使学生记深刻。又如朱自清的《春》,清新秀丽,如诗如画。“春天的脚步近了”以春的恬情调动了学生的听觉感受,转入视觉中把学生引一个梦一般的境界:畅游在繁花嫩草,柔柔的轻风,绵绵的细雨之中,使人感到亲切,作者对新的美好生活的渴望深深地印在学生们的心中。通过美的欣赏,情感的交流,牢固地掌握知识,永久难忘。新材中类似的文章还有老舍的《济南的冬天》中冬天济南的不同美景;陆定一的《老山界》中半夜被冻醒进的感受和周围景色描写;郭沫若的《天上的街市》中美丽街市的描绘等都以不同形式,不同内容的美感染学生。都德的《最后一课》中韩麦尔先生爱国主义形象,冰心的《小橘灯》中小姑娘纯洁、镇定、勇敢、乐观的美好心灵等。

  (三)兴趣来源之三,朗读

  初一学生的抽象思维和创造能力比较差,但形象思维和模仿能力却很强。他们对课文内容、写作技巧的学习兴趣不大,却很热衷于朗读。他们模仿磁带的语调,模仿老师的表情,也极力模仿播音员的标准播音。洪氏教材所选课文均易上口,易朗读。因此,我在朗读教学中也极力推崇这种学习方法,以培养学生的兴趣,激发他们的能力。

  在朗读教学中,为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理要求,也进行了两阶段的训练:一学习锻炼,二表演录音。学龄前习锻炼阶段着眼于不同文体朗读知识的传授和技巧的学习,通过范读→讲解→练习→掌握的过程,声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,很好地再现了作品的神韵美、声音美,用范读的魅力抓住学生的心,激发学生的情、点燃学生的趣,促进学生的练,借助于不同形式,齐读、单读、一个接一个读、赛读等,在普遍提高的基础上进行个别指导,以好带差。两个月后较入学时朗读均有明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考查、巩固,也是为了满足学生的好奇心理,他们总想听听自己读的声音是什么样,朗读水平如何,于是利用下午自心课时间进行朗读录音,每个学生准备自己最拿手的段落,经过充分的准备(课下反复朗读)站在录音机前录下自己的声音,然后再播放。对于这种新的尝试,学生们表现出空前的热情。放音时,老家里异常安静,每个人都屏住呼吸,辨别着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼,强烈地要求再听第二遍。朗读兴趣培养为教材内容的掌握打下了良好的基础。

  另外。兴趣的不源还有以唱代讲情感交流,办班报、想象联想及各种竞赛等。

  一个学年的兴趣的培养,确实吸引了学生的注意力,让学生们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩!我爱上语文课”,道出了孩子们的心声。效果也是显著的,开学初按成绩分班,期中、期末两次考试中,所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一,证明了兴趣培养的初步成功,体现了教材扎实、活泼、有序的要求。在今后的教学中将进一步研究、探讨,以便更好地适应洪氏教材对激发学习兴趣达到培养学生能力的要求。

初一年级语文教学反思2

  今天在远志班教学第一课《在山的那边》,效果极佳。

  先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点,然后经过简单的导入进入新课的学习。程序是:

  1、朗读(先集体朗读,再自由朗读),没有采用单个朗读、正音的方式,是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的掌握情况,以此促进学生自觉地解决生字词。

  2、分组质疑、讨论。

  3、各组将问题提交到全班讨论。

  第一个问题较简单:第一部分和第二部分中的“海”的含义是一样的吗?同学们很快就解决了,而且对第二部分中“海”的含义的理解有几个同学的表述各有特色,且都合诗意。

  紧接着有个女生说:“我在我们组提议大家将诗中的‘山’改成‘失败’,将‘海’换作‘成功’,大家都觉得非常幽默。”于是我提议全班同学将诗的第一部分中的“山”“海”分别换作“失败”和“成功”,体会一下那位女生所说的幽默。结果“山顶”变成了“失败顶”,“山那边的山啊”换成了“失败那边的失败啊”,教室里一片笑声。读完后,我让大家谈感受,将近一半的同学“唰”地将手举过头顶,我找了一位男同学,男同学脸上还挂着笑容,但语速非常快,口气非常肯定地说“我认为她这种变换是错误的,因为诗中的‘山’不是‘失败’,而是指‘困难’。”从大家的表情、动作上看得出,大多数同学支持他的这种看法,有的同学已经在声援了。于是我顺水推舟,问“失败”与“困难”有什么不同呢?更多的同学举起了手,各种个性化的表述都有,其中一位男生的表述最简洁:“困难是指从事某件事的过程中所遇到的难处,而失败指结果。”

  这时,又是那个提出奇怪建议的女生提出了自己的新观点:“我认为,在这首诗中‘山’既是过程也是结果。”有同学马上反驳:“不对!‘山’是过程,结果是‘海’!”“登山是过程,登上了山就是结果,只不过前面还有新的'山,于是又开始了新的登山的过程。”“山是诗人追寻人生理想过程中的一个个困难,诗人最终的理想是大海。”教室里气氛异常热烈。讨论到这一步,可见这一群孩子的思维是多么活跃,只要我们善加引导、保护,孩子们的心灵是会永远自由的。

  此时,我觉得有必要提醒一下同学们记笔记了:“同学们的问题提得好,对问题认识非常深刻,有些同学的回答非常精彩,表述富有个性且语言简洁、优美;我们能否将自己非常认可的回答随手记在书上呢?”

  这时,下课铃响了,我简要总结了一下:“今天我们主要讨论了诗中‘山’和‘海’的含义,同学们的回答非常精彩,我想说的是:没有惟一的答案。我喜欢你们今天的各种各样的表述。”我看到,几乎每个同学的眼睛里都闪烁着光彩。

初一年级语文教学反思3

  在语文教学中,七年级的教学有许多不同之处,值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

  一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

  教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。

  教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。

  二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

  课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。

  三、挑战自我、充实自我,在否定中成长

  直到现在,我真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。最近,我发现,自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍,领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的.教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中,我意识到:要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不同越好。关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

  反思语文课堂中的几种现象:

  1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式,但这一切的前提是,教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫,学生已经知道自己应该学什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,对一个问题能从不同的角度探究,探究既要注重过程可也不能忽略结果,探究的目的是为了问题解决。

  3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话,认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。

  4、语文学科要有语文学科的特色,语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合,把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动,其落脚点都必须为听说读写服务,为积累语言,沉淀语感服务。

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