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《一个接一个》教学反思

时间:2022-02-04 17:53:41 教学反思 我要投稿

《一个接一个》教学反思

  身为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的《一个接一个》教学反思,希望对大家有所帮助。

《一个接一个》教学反思

《一个接一个》教学反思1

  《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排,仅用了一节半课时左右,两个早自习读的练习。半节课讲文理解拓展,半节课字词的'书写和运用。效果较好。

  优点之处:

  1、我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。

  2、通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

  3、字词的理解和读法感悟情感,“正”“哎”“但是”三处的读法指导,同时引导学生联系自己的生活实际,去感受当时的情感。

  不足之处:

  个人认为本次课相较于其他课是比较好的,但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲,可能对于能力弱的孩子来说,要求识记的字词掌握不太牢固。

  整改措施:

  在练习课时,根据优化设计的题来,复习巩固一下识记字词的方法。

《一个接一个》教学反思2

  《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下,一只小花猫蹲在远处的墙头上,四周静悄悄的,两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的`游戏之中,让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗,图中老师讲得绘声绘色,孩子们听得津津有味。

  优点:

  通过游戏环节加深学生对生字的把握,同时富有趣味性,激发学生学习生字的兴趣。

  写字指导中对偏旁“走之”进行详细地讲解,借用学生的作业直观教学。

  缺点:

  学生朗读课文的效果不太好,练习较少,部分学生未能做到流利朗读。

  时间把握得不太好,最后的习题没有讲完。

  改进措施:

  在课文朗读环节应加强学生的自主朗读,通过多种形式朗读课文,使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自己的语言,合理调整授课速度,对于重点内容详细讲解,并多次强调。

《一个接一个》教学反思3

  教学目标:

  1.知识目标:正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字,会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

  2.能力目标:有感情的朗读课文,理解课文内容。

  3.情感目标:体会孩子做事积极、乐观的心态。

  教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

  教学难点:体会孩子做事积极、乐观的心态。

  教学课时:两课时。

  第一课时

  教学目标

  1.能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字,学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

  2.初读课文,整体感知课文内容。

  教具准备:生词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:同学们,你们平时都喜欢做什么啊?

  生:做游戏、看电视……

  师:今天我们就来学习一篇新的文章。(板书课题:一个接一个)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边想,孩子做了什么事情?

  (踩影子、做梦、跳房子、上课)

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、课堂总结

  在这节课里,你学会了哪些知识?

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、了解词句的`意思,体会孩子做事积极、乐观的心态。

  课前准备:

  生字,课件。

  教学过程:

  一、 复习导入。

  1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

  2、 听写生字。

  3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

  二、入情入境,深入理解课文。

  1、文章有几个自然段?(四个)

  2、学生自由读课文。

  3、前三段开始“正”字说明了什么?(孩子正高兴着)

  4、前三段的“唉”说明了什么?(孩子还不进行,却要终止现在的行为,心理不高兴)

  5、从“不过”两个字,我们可以看出什么?(孩子非常积极、乐观)

  6、阅读最后一段,你从中可以看出孩子还具有什么样的心性?(好奇心强)

  三、总结全文。

  学了这一课,你懂得了什么?

  板书设计:

  《一个接一个》

  正――高兴孩子积极、乐观

  一个接一个唉――难过好奇心强/

  不过――也不错

  课后反思:

  由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情,同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

  同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的情感,让他们感悟出孩子的情感变化。

《一个接一个》教学反思4

  课文教学第一课时,教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点,即读好这首童谣,理清情感主线。通过老师重点范读第一小节,重点指导朗读第一小节,让学生多次读,找准确完整的语句,读好独词感叹句“唉”,进而说说“我”的心情变化,有几个孩子能说出情感变化:开心――沮丧(难过)――期待(很想)。我就发现啊,“书读百遍,其义自见”不就是在说这种效果吗?我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语,用表情符号板书情感主线,孩子们也很新奇,当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》,所以内容上环环紧扣,通过老师读前一小节最后一句,学生接后一小节第一句,让学生感受题目中的“一个接一个”,感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。

  课文教学第一课时课文教学第二课时,完成童谣最后一小节,还是在多读中说说“我”此时的'心情是“好奇”,补充完成板书。本课的重点是看图说话,分别找出课文插图所对应的内容,再自己看图,说说图上画了什么(提示:在什么时候?有哪些人?这些人在干什么?)结合插图,给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生,月光下,周围静悄悄。第二幅图,老师讲故事时,神情并茂,让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。

  课文教学第二课时本课教学亮点:

  1.把表情符号设计成板书,吸引学生的眼球,把孩子带进课堂;

  2.尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。

  不足:

  1.读的形式太少,课堂插曲太多,组织课堂教学占用时间过长。

  2.课文教学占用课时太多,没有紧凑按预订课时完成教学。

《一个接一个》教学反思5

  《一个接一个》这篇浅显易懂的儿童诗是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的.语言表达简单的内心世界。诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。

  每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。内容很符合一年级学生的年龄特点, 孩子们学起来特别感兴趣。

  在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点, 把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再 根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法 指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的 角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运 用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

《一个接一个》教学反思6

  《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界,孩子们学起来特别感兴趣。本节课,在教学设计上,我注重朗读,让学生在读中感受文中“我”的快乐,体会“我”积极、乐观的心态,感受童年的美好!

  1.因为一年级孩子们年龄小,所以这节课一开始我采用谈话方式导入,“孩子们,你们喜欢玩游戏吗?你们都爱玩什么游戏呢?”问题一出,立刻引起孩子们的共鸣,点燃学生的学习热情。

  2.这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自由朗读课文,然后圈出生字。这时,我会让学生们先自由识记、自主认字,接着,我提问:“同学们,今天,老师需要一位小助手,帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝,讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为小老师呢?”同学们争先恐后的'发语音过来。我会选其中2——3名学生,让他们用自己的方法与同学交流,教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解,让学生有主动学习的意识。

  3.字词的理解、抓住一些关键词,帮助学生体会读法、感悟情感。如:“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句,然后同时引导学生联系自己的生活实际,去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你,你会怎么想?怎么做?

  4.通过多种方法指导朗读,分小节读、点名读、给家长读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟。有些学生读得非常好,我会让她带领其他同学一起读,让每一个学生都参与其中。最后,引导学生感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

  由于新冠肺炎疫情的影响,我们不得不采用网络授课的方式,但因为网络的原因,有时提问个别学生都听不清,老师叫半天才有反应。虽然条件有限,但他们能够克服困难,每天按时学习。孩子们,相信没有一个冬天不会过去,没有一个春天不会到来!我们很快就能迎来见面的日子!加油!

《一个接一个》教学反思7

  今天我进行了《一个接一个》第一课时的教学。在课堂前半部分,我采用反复的读文,如检查读,师生合作读,指读,练读,男女生赛读,齐读等方式让孩子在读中认识了本课的生字,词语。孩子们的朗读由生涩到熟练,在兴味盎然的朗读中,孩子们把句子读通顺了,把句子读准确了,对词语“各种各样”有了自己的理解,把句子读的有了生命力了。

   从课堂的初读到后面的感情读文,文中的生字都呈现突出的红色字体,孩子在一遍遍的读文中,将生字内化,会读,会认,自然而然的识字。

   孩子们前半节一直保持着高昂的兴趣,但在课的中间,我发现孩子们有些疲惫,明显有些累了,对读文的兴趣也不高了,正好此时,我设置了两个检测生字的游戏,踩影子和跳房子。孩子们的'兴致一下子被调动了起来,课堂气氛又重新活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读,写的教学,要多设计一些活动性的内容,让课堂张驰有度,孩子们的学习也轻松有趣。

   本课在教学时也存在着许多不足之处:

   这节课本来设计的内容只是读熟课文,认识生字,写三个生字。可是在上课的时候,我看时间,前面的内容提前完成了三四分钟,于是把原来不准备设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大,导致后面应该写的三个字时间不够,只能写两个字了。

   字词巩固的次数较多,对识字方法交流给学生的时间较少,我认为在读的过程中学生已经将生字识记,但还是觉得在字词方面不够扎实。

   一节课容量很大,要在平时,这些内容是根本上不完的。而今天,由于听课老师众多,孩子们的课堂纪律特别好,所以课堂的内容就比较多。这就要求我,在平时的课堂组织好教学,让平时的四十分钟也能高效的发挥作用。

《一个接一个》教学反思8

  设计说明

  本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。

  课前准备

  1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

  2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话引入,激发兴趣

  1.谈话导入:

  (1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?

  (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)

  2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。

  3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

  4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。

  设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。

  二、识记生字,初读课文

  1.自由读课文。

  (1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文,教师巡视。)

  (2)用自己喜欢的方法识记生字。

  2.检查生字。

  出示生字词:

  睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

  (1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

  (2)指名当小老师,带领同学读。

  (3)开火车读。

  (4)指名读。

  3.趣味识字。

  (1)用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。

  ①旧字加偏旁游戏读生字:

  林+( )=梦 羊+( )=样

  中+( )=种 取+( )=趣

  ②结合“却”认识新部首“卩”。

  ③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。

  (2)说说自己识记其他字有什么好办法。

  预设:

  ①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半=伴。

  ②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。

  ③生字巧记:

  “过”——走寸了,就“过”。

  “这”——斯斯文文走到“这”。

  (3)指导书写:

  ①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。

  ②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。

  (4)教师范写,学生仿写。

  设计意图:让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

  三、再读课文,了解大意

  1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

  2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历?

  3.出示填空。

  月夜,正玩着____________,就听大人叫着:“__________________!”

  正做着____________,又听见大人在叫:“__________________!”

  正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。

  设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。

  四、布置作业

  1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

  2.流利地朗读课文。

  第二课时

  一、复习旧知

  1.谈话:小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋友经历了哪三件事?(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。)哦!这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。

  2.开火车读课文、词语。

  3.指名按小节朗读课文。

  设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好了基础。

  二、精读内容

  1.指导学习第一小节。

  (1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

  (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第三句话。)

  (3)指导朗读第二和第三行诗。

  师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。】

  师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。】

  (4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

  【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

  (5)带着感情指名读第一小节。

  2.学习第二小节。

  (1)自由读一读,回答问题。

  出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么?

  ②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?

  (2)指名读第二小节。

  3.自学第三小节。

  (1)自由读一读,说一说你不明白的地方。

  预设:跳房子怎么玩?(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

  (2)说一说你读懂了什么。

  (3)再读第三小节。

  4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。

  设计意图:课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。教学过程中安排的.几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依,让学生初步学会自学。

  三、总结全文

  1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?(要点:①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

  2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。

  设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

  板书设计

  教学反思

  《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

《一个接一个》教学反思9

  决定录课《一个接一个》,仔细读了课文和教学参考书,又参考了网上的几篇教案,形成了大概思路,理顺思路,跟弓老师交流,弓老师给了很多建议,形成了本课第一课时的教学设计,制作好了幻灯片。要录的前天晚上请师父梁老师给把关,师父又给了很好的建议,导入部分做了修改,最终定稿,开讲。

  孩子们很给力,配合的很到位,基本实现了本课的教学目标,认读生字、书写生字,在朗读中体会诗人的心情变化。整个课堂气氛比较活跃,孩子的参与度也比较高。

  然而,在讲第一小节的第一句话“月夜,正玩着踩影子”时,给学生的问题是:听老师读,想想画面。没有一个孩子举手,赶紧提示:皎洁的月光洒下来,老师仿佛看到几个小朋友快活的玩着踩影子的游戏,似乎还在说:“我踩到了”“我踩到了”,学生才开始又活跃起来,当时就有点儿疑惑,学生为什么不能说出想象的画面。课下程校长评课时,一语点醒了我,没有在学生现有的基础上提问题,一年级的孩子描述画面能力不强,更别说描述想象的画面了,还是老师对学情把握不准。最后的写字环节,只写了一个字,有点儿少。

  程校长评课,真的是一语中的.!

  自豪下,程校长表扬的几点,也是我需要继续发扬的地方:一、组织教学较好,能有效的激发学生的学习兴趣。二、指导朗读做的比较到位。三、随文认识字,扩词扩句,降低了识字难度。四、能抓住关键字,理解诗句意思,帮助学生体会诗人的心情变化。五、识字、写字环节比较扎实。六、整节课老师和学生的状态都比较好,能耐心的和学生沟通交流。我会以此为激励,继续严格要求自己。

  没有一节课是完美的,在我困惑的地方,程校长的建议更是及时雨。第一点需要改进的就是组织课堂的语言碎、多,要用精而有效的语言组织课堂,激发学生的学习兴趣。第二点是课堂问题的设置要有效,就像前面提出的请学生想象画面、描述画面,就拔高了学生的接受能力。在备课时要充分考虑学生现有基础和学习能力,利用图画等形象具体的内容创设情境,引导学生理解诗意。第三、教师要尊重并提倡个性阅读。比如第一句“月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:快回家睡觉!”我的提示是急促略带严厉的语气,所有孩子都跟着用了这样的语气。其实仔细想想并非都是这样,也有轻柔的提醒,更有平和的催促,应该让学生联系实际,模仿他们的家长,读出自己的味道,做到个性化阅读。第四、教学环节再紧凑些,中间穿插词语的讲解不能打散课文。这首小诗共四个小节,前三节的结构是一模一样的,第一小节讲解后,可以让学生自主学习后两节,这样整节课就完整了。

  有了名师的指点,会少走很多弯路,感恩!

《一个接一个》教学反思10

  《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文,这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。

  本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。

  这首儿童诗需要两节课来完成讲授,我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高,可能是有老师们在后面听课,部分学生放不开,稍有些紧张。但是课堂整体的学习气氛还是不错的,作为讲课的.教师——我,可以说是内心澎湃,不自觉地跟打了鸡血似的,整节课下来还算顺利,但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入,尤其是课后,听了其它语文老师对我这节课的评价,我才发现了一些之前没有意识到的问题。

  第一点:作为教师,一定要注重自己的穿着打扮。课堂上,我穿的大衣没有扣扣子,这很影响教师干脆利落的形象。

  第二点:虽然识字写字是低年级语文教学的重难点,但是作为一节公开课,就应该整体把握。这节课,我在识字上花费的时间过多,导致最后课文的读不够,对课文的理解更是我在牵着学生走,没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。

  第三点:这节课,我重点讲了两个生字:各、这。对于已经上过一学期的孩子来说,教师完全可以重点讲解一个生字,另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写,我没有及时地评价、反馈,只是交由同桌来互相检查评价。

  第四点:整节课,学生对课文的朗读不够,形式单一,教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位,作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。

  第五点:整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多,生字书写上抓了两个字重点来讲,学生的读很少,这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了,学生只能跟着我走,最终,又变成了教师讲,学生听这种机械式的课堂。

  虽然这节课已经讲过很长时间了,但老师们对我这节课的评价,我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式,同时也发现不了问题所在,但是当别人说出来之后,便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地,作为阵地整体方向的掌舵者,我们需要不断地用知识来提高自己,并深入学生真正地了解学情,不放过任何一个细节,真正地上好每一节课。

《一个接一个》教学反思11

  《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文,这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的`第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。

  本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。

  这首儿童诗需要两节课来完成讲授,我们跟随名师课堂进行学习,同时结合钉钉直播答疑,从作业和孩子们反馈的问题,有这么几个问题。

  1、识字写字是低年级语文教学的重难点,对这篇课文来说,半包围结构的“过”和“这”是本节课的重点,书写规则是先里面再外面,同时走之底的写法,是重中之重,也是写好这个字的关键。走之底的笔顺是,一笔点二笔横折折撇三笔捺,孩子们掌握的还不太好。

  2、多音字“觉”在本课读jiao第四声,读jue时组词为听觉,还要给孩子强调,读好多音字,

  3、虽然是线上教学,教师无法真正了解学生的课文朗读情况。但也不能放弃,还要想方法把握学生的读书情况,可以提前预习,课中多跟老师读,课下读给爸爸妈妈听,利用钉钉打卡录音,了解孩子们的读书情况。

  《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。课后我们还对课文进行了仿写,收到了很好的效果。

《一个接一个》教学反思12

  是一篇浅显易懂的儿童诗,作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课 文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。

   开课伊始,我采用了谈话的方式,让学生们从自身体会来谈感受,学生会比较有话讲,课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似,在教学的'过程中,我把课堂交给学生,让他们自主学习,学生的学习积极性还是很高的,但效果并不明显。虽然如此,但由于课文内容与学生的生活比较接近,学生学习起来并不吃力,加上我适时加以引导,让学生们有话可说,加强代入感,从而达到让学生理解的目的,让学生感受到生活的美好。

   在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

   由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情,同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

   同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的情感,让他们感悟出孩子的情感变化

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