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语文教学计划

时间:2021-12-17 13:02:11 教学计划 我要投稿

【精选】语文教学计划范文锦集十篇

  日子如同白驹过隙,我们的工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,我们要好好计划今后的学习,制定一份计划了。相信大家又在为写计划犯愁了?下面是小编精心整理的语文教学计划10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精选】语文教学计划范文锦集十篇

语文教学计划 篇1

  一、教材分析

  本单元共有四篇文章,《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文,《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴,终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话,使我们知道读书要中西贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书,作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。

  另外配合本组专题,还安排了“综合性学习”,“阅读链接”,“语文园地”等多项训练内容。

  通过对本单元的学习,让学生明白阅读的意义,激发阅读的兴趣,养成阅读的习惯,从而受益一生。

  二、设计理念

  1.整合教学资源。

  加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合,有利于集中精力突破重点,整合以后,学生的学习内容更加丰富,学习效率更高了。

  2.优化学习的过程。

  语文学习虽然会有多种收获,但对语文教学本身而言,应该以感悟理解文本,获得方法为主。

  3.注重语言积累。

  积累语言是语文课极其重要的任务,。语言积累要靠背诵和记忆,但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。

  三、总体构想

  整个单元的教学分为四个模块

  模块一:预习。学生自读课文,疏通字句。

  模块二:引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚感情。

  模块三:领悟作者表达的方法。

  1.通过《窃读记》一文的学习,体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  2.通过《走遍天下书为侣》的学习,体会作者层层递进的假设,设问和反问,灵活鲜活的比喻等的表达效果。

  3.积累语言,背诵精彩段落。

  模块四:写读书的故事,通过口语交际,习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落实到实践中。

  四、学习目标

  1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。

  2.把握主要内容,体会作者的思想感情。

  3.学习写作方法,学习作者是怎样表达的。

  4.学生能够根据学习经验,写好读书故事。

  五、教学流程:

  模块一:预习

  一、导入:

  一本好书,蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的对话,这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。

  二、通过四篇课文,了解课文内容。

  1.认真阅读本组课文,完成读书单。

  2.小组合作讨论共同完成。

  课题

  简单概括内容

  在文中寻找答案

  《窃读记》

  从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕?

  《小苗与大树的对话》

  苗苗与季老交流了哪些问题?

  你有什么收获?

  《走遍天下书为侣》

  做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么?

  《我的“长生果”》

  从哪几件事看出作者酷爱读书?

  三、利用工具书,认识生字词。

  1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

  2.小组合作互相帮助共同认读。

  3.找出难理解的词语,共同解决。

  4.找出难读难懂的句子,师生共同解决。

  四、检查学生自学情况

  1.听写生字词。

  2.朗读课文,检查学生读文情况。

  3.交流读书单。

  模块二:把握内容,体会感情。

  根据读书报告单,说一说每一课的主要内容。

  《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写,表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

  《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流,使我们知道读书要“三贯通”。

  《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

  《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

  二、用一个词来形容一下四位主人公。(酷爱读书)

  三、细读文本,画一画,哪些地方可以看出他们酷爱读书?

  1.学生默读在书中批注。

  2.学生汇报交流。

  四、总结阅读的意义。

  五、学习阅读的方法。

  模块三:领悟表达方法。

  一、比较写法的不同。相同的情感,表达方式却不同。我们来看看:

  1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣?

  2.《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义?

  3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感?

  4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的?

  二、体会写法的好处。

  (一)体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

  1.动作描写的生动

  (1)抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

  2.感悟心理描写的细腻传神

  (1)找出“惧怕”的句子,领悟热爱阅读的情感。

  比如:“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

  (2)找出心理描写的句子,感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

  “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨害得我回不去了。’”“其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  3.指导朗读。

  通过创设情境,指名读,男女生读,齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

  (二)体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处。

  1.假设的情境。

  比如文章的开头就做了一种假设,给读者留下了遐想的空间。很有趣味性,吸引读者。

  2多处运用比喻的写法。

  (1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟,读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

  (2)把书比喻成随时想去就去的故地,又把书比喻成自己的伴侣。

  (3)小结:正是这些贴切的比喻,充分表达了作者爱书之情,读书之法。

  (三)《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找,体会写法的好处。

  1.“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别贴切。”思考,为什么这样比喻?好在哪里?

  2.我们再来看两个比喻句。

  像蜂蝶飞过花丛,像泉水流过山谷。

  少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。(学生互相交流比喻句的妙处。)

  教师小结:正是这四个比喻句,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

  (四)学习关于读书的名言警句。

  内容是教科书16页日积月累。(学生读背,谈自己的理解。)

  模块四口语交际与习作

  一、回顾本单元四篇课文所讲的读书故事。

  1.说一说四篇文章的主要内容。

  2.学生在小组内交流。

  3.指名说。

  二、讲一讲自己读书的故事。

  1.小组内交流。

  2.派代表在班上交流。

  三、阅读教材上17页的内容,自己确定写作的主题。

  四、交流自己的想法,你准备些写什么?

  五、确定内容,学生作文。

  六、范文引路,学生点评。

  七、学生自我修改习作。

  八、讲评学生习作。

语文教学计划 篇2

  一、复习目标

  1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。

  2、能联系上下问和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。

  3、能阅读浅显的课外读物,如童话、寓言、故事等,向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人和事物能有自己的想法,并乐于和他人交流自己的感受和想法。喜爱图书,爱护图书,养成爱护图书的良好习惯。

  二、复习内容

  (一)课文的阅读复习。

  1、朗读课文:第7课、第10课、第13课、第19课、第21课、第22课、第25课、第26课、第31课。其中第7课要求学生读好带句号、叹号的句子;第10课要求学生想想为什么说葡萄沟是该好地方;第19课要求学生读好任务的对话;第22课还要求学生说说在生活中你有没有遇到过类似的事。

  2、有感情地朗读课文:第3课、第11课、第28课、第30课。

  3、分角色有感情地朗读课文:第4课、第15课、第23课、第29课,其中第15课、23课还要求学生再演一演。

  4、默读课文:第8课、第14课、第16课、第18课、第24课、第27课、第32课,在这些默读课文当中,除了第27课寓言是要求学生课文中的这两则故事说给爸爸妈妈听,其它的课文默读之后,都有一个问题留给学生思考。

  5、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分:第5课、第9课、第12课。

  6、有感情地朗读课文,背诵课文:第1课、第2课、第6课、第17课、第20课。其中第2课和第17课是古诗词背诵。

  (二)语文园地的阅读复习。

  1、读读背背:园地(一)第17页春联;园地(二)第37页谚语;园地(五)第91页节气歌;园地(七)第131页;园地(八)第149页名言警句。

  2、我会读:园地(三)第55页古诗词积累;园地(四)第74页古代名人小故事;园地(六)第113页充满童趣的小诗;园地(八)第149页比喻句。

语文教学计划 篇3

  1、学会本课10个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。

  2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象的读书方法。

  学习重点

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

  学习难点

  理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  教学用具:

  多媒体课件

  教学课时:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、情景激趣,揭题导学

  (出示课件《小池》)同学们,你们会读这首诗吗?好,请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?

  今天,让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

  二、初读感知,指导正音

  1、下面,让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

  (多媒体课件出示荷花图)

  2、现在,请你用最简洁的语言告诉我,你置身在这美景中的感悟。

  (同桌交流,指名交流)

  3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今,荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求:

  ⑴ 读准字音,遇到生字词多读几遍。

  ⑵ 把句子读通顺。

  ⑶ 标上自然段序号。

  4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

  (出示带拼音的生字词)

  挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)

  破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞 舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)

  ⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。

  ⑵ 现在谁愿意读给大家听?

  (指名读,齐读──每个词读两遍)

  你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?

  ⑶ 你用什么方法,理解了哪些词义?

  5、通过刚才大家的发言,老师认为你们理解词语的方法很好。那么,朗读又如何?请同学们打开书,轻声自读课文1~5小

  三、通读全文

  1、学生自由读课文。

  老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

  2、反馈

  (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

  (2)下面请同学分段读课文。谁愿意试试?

  (指名5人)大家给这5位同学的朗读做一个评价。

  四、指导书写

  1、现在我们来学习书写几个生字。

  (出示无拼音的生字词)

  2、在这些词中的生字,我们按左右、上下结构来将其分类。

  (生讲)

  3、下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

  出示带拼音的生字词:

  挨挨挤(jǐ)挤 翩(piān)翩起舞

  4、谁来把这两个词语读一下?

  5、大家仔细看一下,“挤”“翩”这两个字都是左右结构,

  但是在书写时应该注意些什么?

  “挤”左窄右宽:“扌”占1/3位置,“齐”占2/3;“翩”左右相等。

  (教师示范书写“挤”)

  6、生描写。

  五、 学习第一段

  1、读,找出写荷花香气很诱人的词?

  2、概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)

  六、作业

  1、在生字本上书写本课生子。

  2、熟读课文。

  第二课时

  一、 观看录像导入

  1、今天我们继续学习12课《荷花》,板书课题齐读

  通过上节课的学习,我们知道作者去公园玩闻到一阵清香(板书:闻 清香),正是这迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花(板书:看),大家想不想一起去看荷花,现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(多媒体课件出示:满池的荷花)

  2、你看到了什么?看到怎样的荷花?书上那个自然段描写了荷花?(出示第二自然段课文)

  二、细读感悟

  (一)、学习课文第二自然段

  1、请同学们以自己喜欢的方式,读读第二自然段课文。边读边想,你觉得这段话中哪句最美?再说说你对这个句子的体会。

  (1)交流(出示句子:荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘)

  (2)读这句话后,说说你最喜欢那个词?为什么?(板书:挨挨挤挤)

  (3)假如你们就是一片片荷叶,表演一下“挨挨挤挤”

  (4)这些荷叶多的像一个个可爱的绿娃娃。你看,这儿亲密地挨在一起,那儿又顽皮地挤在一块儿,从中你感觉到了什么?

  指导学生朗读

  2、这么多,这么密的荷叶,白荷花怎样长出来的?(板书:冒 )(出示句子:白荷花在些大圆盘之间冒出来了)指名读

  (1)、用心读读前后几句话,想想怎样的长才叫“冒”?

  (2)、你觉得“冒”可以换成那些字?把换的字带到原句中读读。

  (3)、从“冒”字上你感受到什么?你能把这种感受读出来吗?

  3、想像说话(出示练习,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛……)

  (二)学习课文第三自然段

  1、冒出来的白荷花就各有各的姿态,我们请3个同学用你的朗读向我们介绍一下有哪几种姿态的荷花?

  2、(课件出示3种姿态的荷花)你最喜欢哪种荷花?说说为什么喜欢?

  3、指导背诵三种姿态的荷花

  4、有感情的朗读第二自然段。

  (三)、学习课文第三自然段

  1、荷花只有这三种姿态吗?面对这满池的荷花作者发出了怎样的感叹?(根据学生的回答出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。)

  2、齐读这句话

  3、作者把眼前的这池荷花看作了什么?为什么?这幅画的画家是谁?

  4、指导朗读

  (四)、学习第四自然段

  1、师配乐朗读第四自然段,学生闭上眼睛感觉

  2、说说你们刚才在荷花池听到了什么?

  3、除了听到蜻蜓、小鱼说话还听到了什么?

  学生交流汇报

  4、用你们的声音、情感加上你们的动作表达对荷花的喜爱和对大自然的赞美。

  5、随音乐有感情的朗读这一自然段

  (五)学习第五自然段

  1、过了好一会儿,我才记起(引读)——我是在——

  2、为什么过了好一会儿,才记起我不是荷花,是在看荷花呢?

  三、小结:

  1、在我们身边时时都有美好的事物,只要大家认真有心感受,你们就会发现他们而且还能像今天一样陶醉在其中,你们觉得是这样吗?同学们让我们走进荷花的世界,再一次陶醉其中吧。

  2、齐读全文。

  四、拓展延伸

  请同学们仔细观察早晨的荷花池,以“早晨的荷花池”为题写一个片段。

  五 、板书设计

  闻 清香

  荷叶 挨挨挤挤

  12、 荷花 看

  荷花 冒

  变

语文教学计划 篇4

  基本情况:

  本班共有学生50人,其中女生26人,男生24人。全班同学热爱语文学习,对语文有浓厚兴趣,上课能专心听讲,积极动脑,踊跃回答问题,课后能及时认真地完成语文作业,广泛阅读各类课外书,勤做读书笔记,背诵古诗文,有了一定的语文积累,语文素养和语文成绩都有了不同程度的提高。本学期要在原有基础上进一步做好培优补差工作,并全面做好复习工作,力求让每一个学生都能得到充分发展,以优秀成绩迈入初中大门。

  教材简析:

  本教材着眼于21世纪对人才素质的要求,致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练,具有三方面的特点:

  1、培养习惯,打好基础。本册教材围绕全套教材提出的“双基”总目标,安排了有关行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的图片,作为全套教材关于良好习惯培养的系列之十二。同时,在教学内容的安排和练习形式的设计上,注重突出重点,集中目标,数量适当,讲究实用,以利于学生扎扎实实地练好语文基本功。

  2、强调积累,注重渗透。本册教材在语文学习方面,继续强调学生对范文语言的感悟和规范语言的积累,有50%左右的篇目让学生背诵全文或片断,单元练习中继续安排“读一读”“读一读,再背下来”和“熟记成语”等项。在德育方面,注重潜移默化,注意让学生在学习语文的过程中学习做人。

  3、力求简约,便教利学。教材课型简单,篇幅不长,内容编排上阅读、作文、写字“三合一”,大体按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元。按“识写分流”的办法安排生字154个,作文教学按“例文示范、讨论明法、迁移运用”的思路编写。

  教学目标:

  1、学习习惯:继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;继续掌握正确的朗读方法,养成良好的朗读、背诵习惯;继续培养专心听讲的习惯,能当众说话,声音响亮,态度大方;继续培养留心观察的习惯、写日记的习惯、自己修改习作和通过多种渠道学语文的习惯、做读书笔记和不懂就问的习惯;养成使用工具书的习惯;培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

  2、汉语拼音:继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

  3、识字写字:正确认读154个生字,能按笔顺正确、端正的默写115个学用钢笔写行楷,提高书写速度。

  4、口语交际:能认真听别人讲话,转述基本内容;能在看图或观察事物后用普通话说一段意思完整、连冠的话;用普通话回答问题,做到语句完整、意思连贯;养成先想后说的习惯。

  5、阅读:继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,复述课文,分角色朗读课文,默读课文;能联系语言环境和生活实际理解常用词语意思;能凭借语言文字理解课文内容,想象课文情境,知道课文大意;继续养成预习习惯;能阅读程度适合的少儿读物,了解主要内容。

  6、习作:能用学过的部分词语造句,理解次序错乱的句子;学习有顺序、比较细致的观察图画和事物,写出文从字顺的短文;

  能修改有明显错误的句子;学习使用逗号、句号、问好、冒号、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号;学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

  教学措施:

  1、 要坚持不懈地抓好学生良好习惯的培养;

  2、 要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用; 3、 要明确本册课本的编写意图,注重读写结合,循序渐进地进行作文教学;

  4、 要树立正确的语文教学观,不断改进考试方法; 5、 要切实使用好配套的教学辅助用书、教具、学具; 6、 继续搞好培优补差工作,全面提高优秀率和合格率。

语文教学计划 篇5

  一,教学目的:

  从整体上提高学生运用语文知识的能力并体现于中考中,继续培养学生的读写能力,发展学生的智力,提高学生的素质。在教学过程中,力求体现新课程改革的教学理念和思想。

  二,教学教研的任务:

  本学期主要讲授九年级初中语文教材上,下两册,其具体时间安排如下:

  九年级上册:全书共五个单元:

  第一,二单元(二周)第三单元(二周)

  第四,五单元(三周)复习及考试(二周)

  共用九周的时间(从暑假开学——期中考试)

  九年级下册大约也是五个单元,争取十二月底结束。

  具体教学方法是精讲文言文,略讲现代文。抓住每篇文章的重点,难点,既要重视基础知识的运用,又要注重阅读理解分析能力,采取课内和课外阅读相结合的方法,提高学生们的理解分析能力。

  三,教学教研的步骤和方法:

  对20xx年的中考试卷进行详细的分析,得出语文中考的趋向和动态,这样在教学和复习中能做到有的放矢;对本届初四学生在初三期末抽查考试的成绩做细致的分析,必须明确其存在的薄弱环节:①学生对基础知识掌握的不够牢固扎实。②学科能力比较弱,主要表现在阅读分析能力不高理解能力较差。③作文水平不高语言的表现能力偏低。④学生书写不规范,字迹潦草等。针对以上情况的分析特制定以下实施步骤。

  1,精心备课,优化最佳教学方案。备课是教学工作的一个重要组成部分,是保证教学顺利进行的前提,是提高课堂教学效率必不可少的条件。因此,在备每一个教案时,熟悉教材内容,力求精钻细研,掌握重点难点,设计不同的教学方法,合理组织教学,提高课堂教学效率,取得事半功倍的教学效果。

  2,指导学生阅读,提高学生的阅读分析能力。在重视巩固基础知识的同时,还必须注意提高学生的阅读分析能力,这就需要把阅读教学放在语文教学中的重要位置,在复习语文课本的同时,还要增加课外阅读的容量,指导阅读和分析,提供好的阅读方法,以便在较短的时间内掌握阅读内容,提高分析能力,取得好成绩。

  3,重视理论联系实际,提高学生写作水平集中考的作文分值比例越来越大,语文学习和运用也可以直接体现在语文的作文教学中,因此学习语文最重要的还是归结于培养学生运用语文的能力,这就要求学生借助语文这一学科工具去抒写对生活的看法和感受,也需要教师认真地对待作文教学,平时一周两练,认真引导分析,加以评改和讲评,在练习中提高写作水平。

  4,融入创新教育,培养学生的创新能力。在当前的素质教育中,我们在教学中不可忽视学生创新能力的培养,所以在语文教学中,更应该重视创新能力的培养,方法是在阅读和作文教学中,启发思维,更新观念,引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想写"自己的,自然的"作文。

  5,用好摘抄本。对好词,好句的摘抄和记忆是写好中考作文的基础和条件。同时,又为练字提供了好素材,所以在学新课和复习的时候,决不能放弃学生的阅读和摘抄。

语文教学计划 篇6

  一、指导思想

  面向全体学生、关注每个学生的情感,激发学生学习语文的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;采用活动

  途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;

  二、教材分析

  本册教材是按照《课程标准》编排的新教材,体现了新理念和新目标,致力于构建新的教材系统,促进学生综合素质的提高,确立学生在学习中的主体地位

  本册共有30篇课文,按主题合成六个单元,每个单元按照主题进行综合训练,努力吸引学生,提高学生的学习积极性在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力

  课外古诗词背诵,选取了十二首著名古诗词。主要由学生读读背背,增加文化淀集。

  三、学生情况分析

  经过上学期的学习锻炼,学生突出的特点是:

  1、学生对语文课的认识和理解有了拓展 。

  2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解。

  3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

  4、课堂上有带头的好学生,课堂教学开展还行。

  存在的不足是:

  1、学习语文的习惯差。

  2、学习比较盲目,目标性不强。

  3、学习的主动性、合作探究意识不强。

  4、基础参差不齐,两极分化严重。

  5、积累较少,阅读面不广。

  6、阅读能力和写作能力比较差。

  四、教学措施

  根据学生的情况,本学期拟采用以下措施:

  1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。

  2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

  3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

  4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。

  5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

  6、实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平。

  7、每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。

  8、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立学习语文的信心。

  五、 教学进度

语文教学计划 篇7

  一、学情分析

  这学期,我担任了三(3)班的语文教学工作,本班人数是39人,本班的男女生比例男生偏多,女生较少,男生28人,女生11人。

  本班中等学生占班级学生的大部分,优生和后20%学生占一小部分。本班由我从一年级带上来,所以,对他们较为了解,本班学生大部分的学生基础较扎实,两年多的阅读能力的培养,学生们的识字能力和语言表达能力都是不错的,特别是像:章满、郑旭阳、郑诗诺、刘泉等这些学生。本班中有部分学生记忆力在较低、学生多动记忆力容易涣散,所以很多知识点,对他们来说是需要比常人多点时间去识记的,所以对于他们的阅读能力的培养,我会适当降低难度,对他们的写话,我也尽量让他们做到能够写点东西出来,这样的学生如沈盈盈、汪诗蒙、章益彤等。处于这两者之间的中间群体中,有部分学生,由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注,学生的作业习惯、阅读习惯较差,这部分学生如:郑晨豪、陈冰雪、黄勇强等,对于他们这些习惯的纠正,还是成为本学期的重点。

  三年级上册我们已经开始了写作。现在第二学期对于写作的压力,我们更大了,需要我们把握孩子们的特点,真正因材施教,为我们以后的语文学习打下坚实的基础。

  二、语文的教材内容分析

  (一)语文的教材的基本结构

  本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。语文的教材后面还编排8篇选读课文。每组语文的教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一),要求会认的字;生字表(二),要求会写的字;词语表。语文的教材共八个专题。它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境,怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

  本册要求认200个字、写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外,语文的教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

  每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

  (二)语文的教材的特点

  1、围绕专题组织单元,进一步加强语文的教材的整合性

  以专题组织语文的教材内容,体现整合,这一编写思想在教学实践中已得到了教师的们的充分肯定。本册语文的教材的整合性进一步得到加强,主要表现在以下几个方面

  (1)、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上,本册语文的教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,还进一步增强了语文的教材的亲和力。

  (2)、每一单元语文的教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元 精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能。

  (3)、联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强本单元教学内容的整合。为了方便课文的学习,在语文的教材导语中指明了学习的途径,在第一篇课文后不知了课外手机的任务。完成了这一任务,也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受,目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样,各种活动之间的相互联系,密切配合。前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内各部分内容成为了一个相互联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。

  2、结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标

  本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。

  3、大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型

  本册新编选的课文一半,更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新课程标准新选的课文,体裁丰富,有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品,语言活泼,生动有趣,蕴涵着丰富的人文内涵,使学生不仅学到语言,在思想上也受到启迪,在情感上得到熏陶。本册新编选的课文超过一半,注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,单元内课文继续分为精读和略读两种类型,语文的教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。

  4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变

  ① 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。

  ② 改进课后练习的设计。课后练习,都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中,体会到了什么?能够完成这个题目,本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

  有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考,尽量自己解决问题,解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发,不作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录,一次是有关时间的格言,在《和时间赛跑》后,一次是关于月亮的精彩描写,在《月球之谜》后。这样安排,一是拓展学习内容,二是引导学生随时随地搜集积累材料。

  本册继续安排适量的“小练笔”,强调读写结合,而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好,决定是否选做。

  5、保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新

  为了更好地体现内容与训练的整合,本册语文的教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前,语文园地中的内容依次为:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块,则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容,变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

  6、完善图像系统,注重图文并茂

  在语文语文的教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习效果优劣的重要因素。本册语文的教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强语文的教材的'直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好条件。教学时,如果能在注意文字内容学习的同时,不忽视图像的价值和作用,就一定会有很好的教学效益。

语文教学计划 篇8

  一、指导思想

  按照语文课程标准提出的让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”和培养学生良好语文素养的要求,根据小学生的生理、心理发展特点,通过实施科学有效的课堂教学和多种方式的经典诵读活动,达到全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精神的双重目的,从而使素质教育真正落实到语文教学之中。

  二、目标与任务

  1、进一步修改完善课堂教学与经典诵读整合篇目的收集、筛选、应用与推广。

  2、落实师生全员参与的经典诵读活动,保证每周一节经典诵读指导课,保证学生每天半小时(利用每堂课前、夕会等零散时间)诵读时间,保证每班每学期至少三节进阅览室的阅读时间,保证每位语文教师每学期至少提供一节研究课,保证师生每人每学期至少一篇有价值的读书心得上传课题博客(学生择优上传),保证每学年举办一期读书节活动(活动中展示师生经典诵读成果,表现形式丰富多彩),保证教师每学期举办一次论坛交流活动,保证课题组每月一次工作例会。

  3、通过语文课堂教学与经典诵读阅读指导,寻求各年级阅读指导策略与切实可行的办法。

  4、探索学生作文语言锤炼与经典诵读整合的有效途径,切实提高学生写作水平。

  三、措施与方法

  (一)完成各个子课题的研究,形成比较完整的研究资料,为研究成果的推广积累丰实的素材。

  1、小学语文课文阅读与经典诵读训练方法研究(子课题一)

  (1)依据课程标准对各学段阅读能力的要求,研究每篇课文在单元主题中的地位和作用,明确教学内容(语文训练点),找准结合点,设计相应的经典诵读训练内容,充实整合篇目整理表内容。

  在每一课时教学中,要明确以教材为主,同步阅读读本和校本教材为辅的“一主两翼”教学策略,选择合适时机进行“经典诵读”训练。

  (2)扩大阅读量。小学阶段的阅读总量达到145万字。

  一是要充分利用好“自读课本”和校本教材;二是要加强个性化课外阅读,落实每期至少三节进阅览室读书时间;三是确保落实每周一节“经典诵读课”;四是充分利用德育活动和其他零散时间组织经典诵读活动。

  (3)进行速读训练。从中年级开始进行有计划的速读训练。

  2、小学语文习作训练序列与经典诵读整合研究(子课题二)

  按照从“仿”到“作”的总体思路,根据不同年级学生语言发展的特点,构建系统的习作教学序列,探索科学有效的习作教学方法。

  语言形式决定于语言功能,而语言功能又决定于交际活动的类型。要以学生不同年龄阶段的主导活动为基础,根据学生不同交际语言的发展施之相应的语言教学形式。把现行教科书安排的习作训练任务与“经典诵读小练笔”结合,可以安排以下内容:

  中年级学生的主导活动是学习系统的书本知识,此阶段要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和表现真情实感的能力。可以通过对周围事物的观察、描写和认识,强调写身边人和事,学习写简短的读书感想。

  高年级学生人际交往逐渐成为其主导活动。作文训练进一步要求学生记叙人物语言、动作,表现人物的思想品德;开始训练学生写读后感以及各种形式的读书笔记。

  3、经典诵读实施研究(子课题三)

  (1)修改遴选经典诵读校本教材的内容。

  (2)利用一切可利用的时间,开展形式多样,丰富多彩的经典诵读活动。

  如诵读接龙、诵读表演、“亲近经典”成绩记载卡、“经典诵读十分钟”活动等,将经典诵读活动抓落实。

  (二)整理课题研究资料,做好课题结题工作。

  1、整理优质课教案和教学课件,配合学校网站建设形成语文教学资源库。

  2、整理语文教材与经典诵读整合的篇目。

  3、整理教学经验论文,提炼课题研究系列成果并进行推广运用。

  4、修改充实经典诵读校本教材。

  四、分月活动安排

  三月:

  1、讨论修改研究计划与实施方案。明确研究任务,确保课题实验工作有效开展。

  2、各课题成员制定研究计划。

  3、启动经典诵读活动。

  4、结合“一师一优课”活动启动经典诵读课例研究。

  四月:

  1、组织第四届读书节“经典诵读”展演活动。

  2、课例研究。

  3、讨论制定课题结题实施方案。

  4、整理课题研究资料。

  五月:

  1、筹备举办教师论坛活动,每位参研教师认真总结课题工作(没有实质性总结的视为放弃结题证书或相关荣誉)。

  2、筹备结题成果展示活动。

  3、根据上级安排完成课题结题。

  六月:

  1、完善结题后期工作。

  2、推广课题成果。

  3、进行反复实验,巩固实验成果。

  4、总结反思课题工作。

  5、做好资料整理归档工作。

语文教学计划 篇9

  一、教材分析

  1、本着大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,精选课文,减少课文类型,将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇,8篇选读课文。

  2、本册要求认识303个字,会写300个字。

  3、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱,培养学生留心观察,善于思考的能力。

  二、单元分析

  1、每个单元包括导语、课例和语文园地。

  2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

  3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活,名人故事,心中的秋天,中华传统文化,壮丽的祖国山河,科学的思想方法,爱护周围环境,爱的奉献。

  4、语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定的栏目,“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”,第5个栏目是机动栏为“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”。

  三、教学总目标

  1、识字和写字

  ①对学习汉字有浓厚兴趣,能利用汉语拼音识字,学习普通话,养成主动识字的习惯,学会240个生字,会认85个生字。

  ②会使用字典、词典,具有初步的独立识字能力。

  ③能使用硬笔正确书写正楷字,做到规范、端正、整洁,不断提高写字质量。

  2、阅读

  ①加强朗读指导,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文。

  ②能在教师的指导下,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步把握课文内容,体会文章表达的思想感情。

  ③诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感,领悟内容。

  ④养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

  3、习作

  ①留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

  ②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  ③愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。

  ④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

  四、教学重、难点

  1、学会240个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认85个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。

  2、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

  3、用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

  五、教学改进措施和方法

  1、引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。

  2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考,探索发现尽量自己解决问题。

  3、在教学方法上倡导,自主、合作、探索的学习方式。

  4、紧密联系学生的阅读或是生活实际,进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

  5、穿插使用多媒体教学,使学生的感受立体化。

  六、评价工作安排

  本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。

  教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行优、良、中等级评价。

语文教学计划 篇10

  黄朝亮

  本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。以下是单元安排:

  第一单元人与自我之一生命体验

  第二单元人与自然之二理想信念

  第三单元人与自然之一自然美景

  第四单元人与自然之二科学世界

  第五单元人与社会之一家庭亲情

  第六单元人与社会之二想象世界

  教课书的主要特点:

  第一,构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系,注重教材的实践性,自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性,减少头绪,突出重点,阅读、写作,口语交际,综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

  第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

  第三,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间。阅读部分,选文的练习和提示,都尊重学生阅读的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程当中自主发现、自主建构文本意义,鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分,注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际,成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性,特别注重探索和研究过程,培养创新精神。

  第四,遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程。

  第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。

  可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,适合学生学习。

  三、教学目标

  新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。

  1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。

  2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。

  3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

  4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

  5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

  6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

  7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

  四、教学措施

  首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

  其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。

  第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。

  第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。

  第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。

  第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

  第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。

  语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界。

  教学进度表

  第一周开学工作(3)

  在山的那边(3)

  第二周走一步,再走一步(3)

  生命生命(2)

  第三周紫藤萝瀑布(2)

  童趣(3)

  综合性活动:这就是我(1)

  第四周综合性活动:这就是我(2)

  理想(2)

  行道树(2)

  第五周第一次真好(2)

  人生寓言(2)

  我的信念(2)

  第六周论语十则(3)

  综合性活动:漫游语文世界(4)

  第七周春(3)

  济南的冬天(3)

  第八周山中访友(2)

  秋天(2)

  古代诗歌五首(1)

  第九周古代诗歌五首(3)

  综合性活动:感受自然(3)

  第十周综合性活动:感受自然(1)

  期中考试

  第十一周化石吟(2)

  看云识天气(2)

  绿色蝈蝈(2)

  第十二周月亮上的足迹(2)

  山市(3)

  第十三周风筝(2)

  散步(2)

  诗两首(2)

  第十四周世说新语两则(3)

  综合性活动:我爱我家(3)

  第十五周综合性活动:我爱我家(2)

  羚羊木雕(3)

  第十六周皇帝的新装(3)

  诗两首(3)

  第十七周女娲造人(2)

  盲孩子和他的影子(3)

  第十八周元旦放假

  第十九周寓言四则(3)

  综合性活动:追寻人类的起源(4)

  第二十周期末考试

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