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一年级语文《江南》教学设计

时间:2024-08-06 07:35:54 教学设计 我要投稿
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一年级语文《江南》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的一年级语文《江南》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级语文《江南》教学设计

  一、课程题目:《江南》

  二、教材分析

  《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

  三、学情分析

  我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。

  四、教学目标

  (一)知识与能力:

  1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。

  3、正确书写“可、东”两个生字。

  (二)过程与方法:

  采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。

  (三)情感态度与价值观:

  了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。

  五、教学重难点

  教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。

  教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  六、教具准备

  多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

  七、教学时间

  两个课时

  八、教学过程

  第一课时

  一、创设情景,引入新课

  (一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)

  (二)板书课题

  1、指名读,齐读课题。

  2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?

  二、初读课文

  (一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文

  (二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法

  提示:

  1。借助拼音,读准字音,读通诗句。

  2。举手请教老师或者其他同学

  三、检查自读课文情况

  (一)检查课文朗读情况

  1、学生指明读引入“莲”“南”两个字

  “莲”是一种水生植物,所以是草字头。

  “南”前鼻音

  2、学生指明读,其他同学予以评价。

  3、以小组为单位读,其他同学予以评价。

  4、教师领读,注意情感、语调与停顿。

  5、再次指明读,教师评价。

  6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  7、班级齐读,教师评价。

  8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的场景,教师评价。

  (二)检查生字认读情况(课件展示)

  以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读

  四、学习生字书写

  指导写字:可东

  (一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。

  (二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写

  1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩

  竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。

  “东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩

  区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。

  2、教师再次板书,学生空中复写。

  3、学生单独复写,教师评价。

  (三)指导学生按笔顺提示课本描红

  学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

  (四)指导学生在田字格中书写

  学生练习写生字后师点评。

  五、升华主题,表达感情

  下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?

  (引导学生以下体会表达以下几种感情:

  1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;

  2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)

  六、布置作业

  1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。

  2、练习正确书写“可”“东”两个字。

  3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。

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