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穷人第二课时教学设计

时间:2022-06-09 13:37:20 教学设计 我要投稿
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穷人第二课时教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的穷人第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

穷人第二课时教学设计

穷人第二课时教学设计1

  一)教学目标:

  1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。

  二)教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

  三)教学难点:续编《穷人》的故事。

  四)教学准备:投影仪,自制投影片。

  五)课堂教学活动流程:阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。

  一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。

  通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

  等待丈夫:温暖、舒适。

  抱回孤儿:探望西蒙。坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来

  二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  三、分角色朗读这一部分感知主要内容。

  深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

  (1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的`问题,提出来大家讨论

  (2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书:

  1)三名同学分角色朗读

  2)学生自由组合角色朗读

  四、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。

  给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。

  引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。

  生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。

  (1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

  (2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?

  (3)两个沉默是什么意思。

  (4)渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?

  (5)渔夫是怎么决定的?

  五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

  这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?

  说说渔夫和桑娜各是怎样的人?

  指名学生总结全文写了什么?

  续编《穷人》的故事注意两点:

  (1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。

  (2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

  桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。

穷人第二课时教学设计2

  教学目标:

  一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。

  三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

  教学重点:

  一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。

  二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。

  教学难点:

  通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  教学过程:

  一、故事导入:(说明要考考大家的记忆力)

  在一个季度干旱的季节,森林里所有的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝,已经走了三天三夜。第四天清晨,当大睁开眼时,他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它,说:“熊猫弟弟,求求你急救我的儿子吧!它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话:“在别人需要时给予帮助,这是善良。”于是它毫不犹豫地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候,乌龟不见了,它的面前出现了一个大碗,万里装满了清澈的泉水。小熊猫高兴的捧起水,这时它才感觉原来自己也渴得快不行了,它多想痛痛快快喝下这碗水,可它又想起了母亲对他说过的另一句话:“在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人,更是善良。”于是它打消了喝水的念头,小心的端着水王叔叔家走去,刚跨进门口,突然,这碗水不见了,它的面前出现了一口井,经历喷出甘甜的清泉

  提问:谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话?

  出示:在别人需要时给予帮助——善良。

  在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良。

  学生齐读

  (设计理念:故事导入,既减少公开课中孩子们的紧张,又能很快拉近师生的距离,更重要的是为课文的学习穿针引线。)

  二、快速阅读读课文,找最能体现善良的句段,由重点句段切入课文。

  1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。”

  2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”?

  提示学法:联系上下文。

  (设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。)

  三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良。

  (一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷、善良以及桑拿的善良。

  1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?

  2、说说通过默读,你感受到了什么?

  出示课件:“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”

  (1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的'心呢?

  (2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。

  让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!”

  齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

  生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”

  齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

  生3:“如今又加上病。”

  齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

  生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”

  齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

  (3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。

  3、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”加深体会。

  4、回到概括性问题:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?体会桑娜的善良。

  说话练习:如果不抱回西蒙的两个孩子。

  导问:此时西蒙丢下的两个孤儿,最需要什么?(帮助)假如你就在当场,你会怎么做?桑娜又是怎么做的,齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。”由此看出,桑拿是怎样的一个人?(善良)

  5、再次出示故事中的句子:在别人需要时给予帮助——善良。

  学生齐读这句话。

  (二)学习第一二小节,感受桑拿的穷与善良。

  1、轻声朗读第一二小节,思考:为什么桑拿的心跳得很厉害?

  2、突出关键词“勉强”“填饱”,通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤,引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

  3、启发思考:桑拿的心跳得厉害,除了因为家庭的困难,还有别的原因吗?引导学生体会此时的“心惊肉跳”,为丈夫担忧的心情。

  4、引导用“因为更因为所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。

  5、导问:此时的桑拿需要别人的帮助吗?不但需要,而且?在自己迫切需要帮助时,仍主动帮助别人,可见桑拿是个怎样的人?(善良)

  导读:

  师:当她想到,自己的五个孩子今后将会更苦,碗里的黑面包将会更小时

  生齐:她的心跳得很厉害非这样做不可。

  师:当她想到,自己的丈夫今后将会更加艰难,起得更早,回得更晚时

  生齐:她的心跳得很厉害非这样做不可。

  师:当她想到,万一今晚丈夫再也回不来时

  生齐:她的心跳得很厉害非这样做不可。

  师:当她想到,如果丈夫今晚再也回不来,她的命运将会像西蒙一样时

  生齐:她的心跳得很厉害非这样做不可。

  6、让学生观察两个“善良”的大小,说说为什么第二个更大些?从而体会此时更深层次的善良。

  7、出示句子:在自己迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良。

  (设计理念:这两个环节的学习,都按照“善良——更加善良”的层递式设计,逐层推进,培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时,通过师生配合朗读,重复重点语句,更有利于渲染气氛,感染学生,加深体会。)

  (三)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时桑娜脸色苍白——齐读此段”

  2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑不安,难道她做错了吗?”

  “难道桑娜该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”

  “既然不该挨揍,桑那为什么说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?(宁可自己受苦,也要帮助别人)

  3、学生补充句子:“宁可自己受苦,也要帮助别人——善良”让学生边读边体会,这种善良与前两个相比有什么不一样,从而体会其更加高尚。

  4、学法指导,朗读指导,加深体会。

  提示:桑拿这种逐层加深的善良我们是通过什么感受到的?(心理活动描写)请找找文中还有那些心理活动描写,并想想这样写有什么好?

  分角色朗读:每一个省略号换一个角色,最后一句“嗯,揍我一顿也好!”全班齐读,通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  (四)重温善良。

  1、齐读三句善良短语。

  2、再读板书的三个“善良”,要求不断提升,越来越强。

  3、回归课题:这样的穷人穷吗,为什么?

  (五)写话练习:同学们,面对如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)

  (设计理念:前三个环节的设计,体现了把短文读细读透的过程,是文章主题不断升华的过程,三个善良的逐层递进,使课堂教学的主线更加突出,为学生深入理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练,实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节,主要是回归主题,深化主题。第五个环节,通过语言训练,培养学生对善良的同情、呵护。)

  四、 总结:

  同学们,这样善良的桑拿,到底她的命运会怎样呢,我们下节课再学习。

  教学反思:

  这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与教师情感比较同步,课堂的推进也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。

  课后,黄慧娟老师还是投来甜美的笑,少不了一阵夸赞。之后,黄老师再次给我提建议:你是不是考虑我原来的那个设计,前面省下些时间,继续将善良体会到渔夫身上,只需要抓一句话:“噢,我们,我们总能熬过去的!”然后增加这训练:桑拿宁可也,渔夫宁可也;最后再反复读三遍题目我觉得黄老师提得很对,唯一担心的就是时间。不过,为了这完整性,我愿意尝试。

  回去后我总结:

  优点:1、有了开头的故事穿针引线,这堂课感觉推进起来容易多了,学生也容易进入状态。

  2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。

  不足:1、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。

  2、结束前的确应该回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。

穷人第二课时教学设计3

  教学目标:

  一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。

  三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

  教学重点:

  一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。

  二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。

  教学难点:

  通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  教学过程:

  一、复习检查

  穷人在课文里主要指哪些人?

  桑娜和渔夫穷在哪里?

  西蒙穷在哪里?

  (设计理念:温故知新,为新课的学习,感受穷中的不穷作铺垫。)

  二、再读课文,找重点句段。

  1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。”

  2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”?

  (设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习)

  三、精读课文,感受穷人的不“穷”。

  (一)学习第一二小节,感受桑拿和渔夫的穷与不穷。

  1、轻声朗读第一二小节,思考:“穷”表现在哪些语句上?

  突出关键词“勉强”“填饱”,通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤,引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

  2、再读第一二小节,感受桑娜贫穷中蕴含的富有。

  通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳;

  通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。

  3、有感情地朗读感受最深的语句,加深体会。

  (二)学习第三到七小节,感受西蒙的穷与不穷。

  1、默读朗读第三到七小节,思考:“穷”表现在哪些语句上?

  2、说说通过默读,你感受到了什么?

  出示课件:“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”

  (1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?

  (2)学生自由读这段话。

  (3)让学生谈感受,教师相机指导。

  a.“显然,母亲包住他们的小脚”(体现了什么?)

  b.“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”(体会到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)

  3、感受场景,想象画面,体会西蒙的悲惨与爱子情深。

  创设情境:伴随音乐《二泉映月》,教师深情朗读:“风呼呼地敲打着。”学生闭眼想象当时的画面。

  学生描述自己想象到的画面,并谈谈自己的感受。

  4、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”(配音乐)加深体会。

  (设计理念:这两个环节的学习,都按照“穷——不穷”的层递式设计,培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时,通过音乐和情景语言的创设,更有利于渲染气氛,引导学生快速进入这遥远而陌生的情景中,加深体会。)

  (三)学习第八小节,通过桑娜矛盾的心理活动,感受其善良的本性。

  1、承接上段学习追问:面对这两个可怜的孤儿,你会怎么做?桑娜呢?

  2、揣摩桑娜内心,感受其矛盾中的善良。

  桑拿这么做可能出现哪些后果?

  师渲染:她有没有想,家里多了两张嘴,吃饭更困难?(没有)她有没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会更苦?(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦?(也没有)有没有想到这样她自己会更苦,(更没有)这些都没有想。对,桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家,她没有迟疑,是抱回家呢,还是不抱回家。所以书上说:“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻,她的思维、她的理智,已经完全消失了,"她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做,"非这样做不可"。同学们,你们体会到了吗,什么在指挥着她?是什么让它如此坚定?(良心,善良的心灵)这就是穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。

  齐读第八小节,再次感受桑拿的善良本性。

  (四)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时桑娜脸色苍白——齐读此段”

  2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑不安,难道她做错了吗?”

  “难道桑那该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”

  “既然不该挨揍,桑那为什么说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?

  3、指导朗读,加深体会。

  “你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑不安和关心丈夫、体贴孤儿、宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质吗?”

  4、写话练习:同学们,面对如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)

  (设计理念:这四个环节的设计,体现了把短文读细读深的.过程,为学生深入理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。)

  四、 总结:

  同学们,这节课我们随着列夫托尔斯泰,进入桑娜的心灵世界,主要通过桑娜想到的第一和第二件事体验穷人的美好心灵,到底第三第四件事情况会怎样,我们下节课再学习。

  教学反思:

  这节课是24日上午第二节我借海口景山海甸分校六(4)班上的,整堂课每一个环节的推进都很吃力,教师情感饱满,情到深处可掉泪,而学生作壁上观,“你的柔情我永远不懂”,师生状态基本脱节。一堂课下来,我脑子里全是问号。

  课后,我的带班老师黄慧娟老师还是很客气地夸我:“我很佩服你的课堂语言,你的情境创设太感人了”说真的,当时痛苦的我多么需要鼓励。我很感激黄老师的呵护,更为她敏锐的洞察力和高妙的处理方法所折服。

  黄老师给我支招:这堂课上得确实有点儿沉,推进很困难,可能是很多学生对当时的生活环境太不了解,不知道你喜不喜欢轻松点儿的课堂,比如:对话式的、课堂辩论等?我回去也好好备一备这堂课,你也认真备一备,今晚我们再讨论,然后明天用六(6)班上一节试试。

  回去后我想了很多,也找了不少原因:

  1、第二课时的课,没有第一课时熟悉课文内容并了解“穷”的准备,直接进入“不穷”显得要求过高,学生无法接受。

  2、铺垫不够,没有创造足够的机会让学生充分体会穷人的艰难,就很难理解穷人这种宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  3、对学生考虑不充分,估值过高。因为原来曾借用学校五(4)班上过课,便以一概全,认为所有班级差不多,结果该班学生课堂气氛不太活跃,朗读以及发言均不太踊跃。

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