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海燕教学设计

时间:2022-01-18 12:32:28 教学设计 我要投稿
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海燕教学设计(精选3篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的海燕教学设计(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

海燕教学设计(精选3篇)

  海燕教学设计1

  【学习目标】

  1、通过朗读把握作品的感情基调,正确概括海燕的形象特点。

  2、能结合时代背景探究作品的象征意义,了解作者的创作意图。

  3、能学习本文的写法,托物寓意。

  【教学重点】

  感受海燕形象,体味作品的深刻内涵。

  【教学难点】

  理解文中的象征意义。

  【教学过程】

  一、师生互动,短信导入

  1、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意,短信祝语:在新的一年里,愿你是无言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,……

  教师启发学生说出寓意:祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人,做一个象溪流一样快乐活泼的人,做一个象青松一样顽强执着的人。

  2、导入新课,揭示课题。

  二、初读──读准读顺

  1、教师启发朗读。明确朗读要求:读准确,读流利。

  2、学生自由诵读。

  3、教师巡回指导。

  三、选读──感受形象

  1、感受海燕活动的环境气氛:

  ⑴请你读出描写海燕所处自然环境(即海面景象)句子,在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

  要求:快速筛选信息,准确、流利。(对上一环节是否读准读顺的检测)

  ⑵学生筛选语句并朗读。

  ⑶讨论交流,学生朗读所筛选句子。

  ⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象?

  2、初步感受海燕形象:

  ⑴身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请找出描写海燕的画面,通过朗读概括说说海燕的形象。

  ⑵教师出示示例,学生听朗读录音,感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

  ⑶学生小组合作,找出另两幅画面,朗读并感受。

  ⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式(齐读、推荐读等形式)朗读,学生互评。

  ⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

  3、深入体会海燕精神的可贵:

  ⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的.海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?

  ⑵讨论交流,体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

  ⑶请你以“海燕,我想对你说”的形式,表达你的内心感受。

  ⑷学生畅言,教师评价。

  ⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情?

  ⑹学生有感情地读。师生互评总结。

  四、悟读──探究寓意

  1、通过朗读,相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷,奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到,这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事?大家一起来看一段背景资料。

  2、学生阅读写作背景,说出自己对本文主题和写作意图的理解。

  3、本文具有强烈的革命色彩,其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗?

  4、学生讨论交流。教师适当点拨。

  五、听读──读出感情

  1、理解了本文的象征意义,相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面,请先欣赏名家的朗读录音。

  明确听读要求:注意朗读的语气语调(停顿、快慢、重音等)和朗读情感。听出朗读的精彩之处,听出朗读中的不足之处。

  2、学生选择自己喜欢的方式听读:或轻声跟读,或静静听读,或边读边做标记。

  3、学生交流听读感受。

  4、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在,就让我们一起挑战名家,挑战自我,用善于发现美的心,用满怀激情的朗读去感受美,表现美。

  5、学生齐读描写海燕的一个片段。

  6、教师点评总结,寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯,在读中理解、感悟、积累,读出情,读出美。

  六、续写短信

  1、教师殷殷寄语:愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨,象海燕那样勇敢、自信、乐观。

  2、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

  七、布置作业

  1、结合课文内容,发挥合理想像,写一段海燕与乌云(或海鸥、海鸭、企鹅,或惊雷、闪电等)之间的对话。要求生动形象,感情鲜明,能恰当地运用神态、动作等描写方法,表现其心理活动。

  2、课外荐读:郑振铎《海燕》;席慕容《燕子》

  海燕教学设计2

  一、导入美文

  介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

  二、整体感悟

  1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

  要求:学生听读时不看书,凝神细听。

  2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

  3、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

  讨论明确:

  (投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

  课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。

  暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。

  暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

  暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的.到来。

  三、品味探究,赏析海燕形象

  1、自主品味,进行个性化解读:

  教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?

  (让学生深入接触文本,与文本进行对话)

  2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵:

  师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

  3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感:

  师生共同评析:

  预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

  示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

  示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

  4、学生齐读课文,深入体会。

  四、布置作业

  1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。

  2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

  海燕教学设计3

  第一课时

  一、教学目标

  1、通过预习,疏通并了解课文内容,第9课《海燕》教学设计。

  2、由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构。

  3、分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神。

  二、教材重点、难点

  重点:学习海燕自信乐观勇敢的精神

  难点:理解海燕的自信心与洞察力

  三、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中。

  (二)检查预习

  预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容,初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。

  (三)整体感知

  1、问题一:听了刚才的.朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?

  学生自由回答,教师肯定正确意见:波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔。

  2、问题二:这画面最使你感动的是什么?

  学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神。

  3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?

  教师抽查提问,其他学生补充。

  教师评价三幅画面:

  第一幅画面(1—6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。

  第二幅画面(7—11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。

  第三幅画面(12—16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨。

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