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《项链》教学设计

时间:2022-01-18 11:44:13 教学设计 我要投稿

《项链》教学设计(通用3篇)

  作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《项链》教学设计(通用4篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《项链》教学设计(通用3篇)

  《项链》教学设计1

  一、教材分析

  这是一篇优美的散文,课文从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现沙滩、海浪、海等,并对之进行色彩描绘,很有动感,应该使学生从文中感受美感的熏陶。

  二、学情分析

  一年级孩子的`识字量不大,所以给学习带来一定难度,除生字外,本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读,对孩子难度较大,应重点指导。努力搭配朗读阶梯,降低阅读难度。

  三、教学目标

  1、认识11个生字,会写2个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,重点读好“的”轻音。

  3、感受文章语言的优美。

  四、教学重难点

  指导读好轻音,认识、会写相关生字。

  五、教学准备

  PPT、词卡。

  六、教学设计

  (一)、情景导入,引出课题

  1、猜谜语:金光闪闪一个圈,整天戴在脖项间。

  2、出示课题《项链》,齐读。

  (二)、初读课文,识字认词。

  1、自读课文,同桌互读。

  2、交流生字。

  3、生字贝壳,情景识字。(重点教学“和”,认识“禾”字旁)。

  4、生字分分类。

  重点教学“着”,“挂”,“娃”,对其进行比较组词。

  (三)、再次读文,感知美感。

  1、学词:蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软

  2、读句:大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。

  3、学文:

  (1)朗读第一自然段,思考问题:

  课文描写了哪些景物,圈一圈,说一说,各自的特点是什么?

  (2)朗读第二自然段,思考问题:

  你找到了几条项链?分别是谁的?说一说是什么样子?

  (四)、巩固搭配,写字结课。

  1、完成课后题目。像这样词语,还能说说吗?

  2、写字操。

  3、指导写字:又和

  (1)生观察字形。

  (2)师范写。

  (3)生描写,师巡视指导

  (4)评一评

  (五)、音乐欣赏,熏陶提升。

  《外婆的澎湖湾》

  (六)、板书设计

  《项链》教学设计2

  教学重点:体会情节艺术;把握人物形象。

  教学难点:理解小说主题。

  预习:1、生字词积累,概括故事情节,质疑。(一周前)

  2、必做:为意料之外的情节在文中找到相应伏笔。

  选做:A、续写小说结尾;B、思考玛丢项链是否值得,作者对她的态度如何,在文中找到相关依据;C、查阅作者及写作背景资料,在文中寻找相关文段。(教师批改,分组,安排B、C组长整理相关资料;A组按照续写倾向分组,安排负责人,讨论续写情节改写剧本,全班招募演员,教师及时督促)

  3、从玛的视角出发,以第一人称改写小说。(上课前)

  第一课时:整体把握,初步领会情节特点、人物性格、作品主题。

  导入:“怎样才算会讲故事”

  一、 概括情节

  二、 体会“意料之外,情理之中”的情节特点

  三、 讨论“假如没丢那挂项链”,把握人物性格“爱慕虚荣”(重点关注第一部分集中体现人物性格的关键句及心理描写,关注二三部分的语言、动作、神态描写)

  四、 讨论对“人生是多么奇怪”的理解,探索情节安排背后的.必然因素(性格及环境)

  [以上环节时刻引导学生关注文本,一切问题设计都是为了启发学生更深一步地沉入文本。]

  板书设计:

  借项链—丢项链—赔项链—识项链

  意料之外(偶然)

  情理之中(必然)

  性格 环境

  (追求享乐,爱慕虚荣) (浮华奢靡)

  第二、三课时:总结,实践,点评

  一、 回顾前课所得,总结“好故事”的要素:情节、主题、人物。

  二、 实践交流:

  1、 分组表演,编剧陈述设计构思,观众点评、质疑,组员答疑,群体讨论,教师引导,时刻提醒学生关注文本,“言之成理,持之有据”;(生生互动、师生互动)

  2、 评选“最佳”并陈述投票理由,获奖者致辞交流参予心得(教师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”)

  3、 总结:编剧(意外、合理),人物(合情,丰富),创意(烘托,铺垫)。强调“生活中未必,创作中何必”,如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。

  4、 交流续写、改写中的优秀作业。

  三、 拓展延伸:思考现实生活中是否有“玛”,举例说明,并结合《项链》带给自己的启示谈谈你对此类现象的看法。

  【课后反思】

  这是教学至今一次大胆的尝试。教师的分析总结,集中在课初与课末,目的是为了示范与明确。而课的主体部分,主角绝对是学生。

  他们自编自导自演自评自说了整整两节课。

  然而他们投入热情之高,课堂气氛之活跃,关注文本之细致,课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。

  《项链》教学设计3

  教学目标:

  1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。

  2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。

  3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。

  教学重、难点:

  1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)

  2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

  2、读一读课文,标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

  3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。

  三、动动脑筋,学习生字

  1、老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

  2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

  3、巧识字形,妙趣横生。

  (1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?

  (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

  (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

  4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。)

  第二课时

  一、复习导入

  以“找苹果”的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。

  二、学习第一自然段

  1、让学生自由朗读第一自然段。

  2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说)

  3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。

  板书:大海(蓝蓝的`又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

  三、学习第二自然段

  1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。

  2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)

  3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)

  4、课文为什么以“项链”为题?(板书)

  预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

  ②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

  5、指导学生正确、流利地朗读课文。

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