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《鸽子》 教学设计

时间:2022-01-21 14:12:21 教学设计 我要投稿
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《鸽子》 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《鸽子》 教学设计,希望能够帮助到大家。

《鸽子》 教学设计

  教学目标

  1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景

  2.理解作者所寄寓的情感

  3..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用

  4..品味凝练传神的语言。

  教学重点

  理解作者所寄寓的情感

  教学难点

  品味凝练传神的语言

  教具、学具准备

  投影仪,课件,图片

  作业布置

  教材P

  一.导入

  1.由七年级下册的《蔚蓝的王国》引出作者。

  《蔚蓝的王国》描绘了一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂,寄寓自己对生活的理解,对理想生活的向往,以及对现实生活的厌倦情绪。

  2.走近屠格涅夫。

  屠格涅夫,俄国19世纪批判现实主义作家。成名作是小说集《猎人笔记》,代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。

  晚年屠格涅夫创作了83篇散文诗作品,《蔚蓝的王国》就是其中的一篇,今天我们来学习另一篇《鸽子》。

  二.诵读欣赏

  (一)初读课文,积累字词。

  1.用普通话正确、流利地朗读。

  2.积累你认为重要的词语。

  涟漪 郁热 酝酿 炙热 牛蒡 簌簌 势不可当 栖息

  (二)速读课文,整体感知。

  捕捉课文主要信息,把握课文所讲述的主要内容。

  1. 说说课文讲述了一个什么故事?

  学生活动:结合题目和课文内容,以题目“鸽子”为中心词,试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

  示例:

  鸽子

  鸽子的故事。

  两只鸽子的故事。

  暴风雨下两只鸽子的故事。

  暴风雨下,两只鸽子患难与共的故事。

  在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。

  2.课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面?

  雷雨酝酿,郁热狂躁

  寻找同伴,相与归巢

  并翅依偎,共享安宁

  (三)精读课文,把握主题。

  有感情地诵读课文,把握鸽子的形象,体会作者的情感。

  1.课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣,其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢,对此你有什么感想?

  坚毅、勇敢,与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。

  2.诵读8——11段,当脑海中想象出这一生动的场面时,你的心中会有一种什么感觉?

  安宁,温馨

  3.“一切景语皆情语”,作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子,寄托了他怎样的感情?

  对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情

  4.结尾处写道“它们很安宁!我看着它们,心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”,作者为什么会有“孤零零”的感觉,这要联系本文的写作背景来理解。

  背景链接:

  19世纪的俄国处于农奴制社会,屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争,但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压,后来与战友发生了分歧,这使他十分苦恼,课文中说“我只是孤零零一个人”,正是作者自身的写照。

  5.作者看着鸽子很安宁,虽然“孤零零一个人”,但“心里也很安宁”,这表达了他的一种美好理想,你能说说这种理想是什么?

  希望人类像鸽子一样过着安宁生活。

  (四)赏读课文,揣摩技巧。

  再读课文,揣摩自然环境、鸽子、作者情感之间的联系。

  1.屠格涅夫的散文是美丽的,他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想,让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么?所抒写的美妙理想又是什么?这种写作的手法叫做什么?

  托物言志。(学生总结)

  2. “托物言志” 的写作手法使本文立意高远,作者在文章的布局构思上也十分讲究,请思考以下面问题:

  (1)文章①~⑤段用了大量的文字写天气变化,有什么作用?

  以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅,勇敢和友情。

  (2)请从衬托的角度来赏析8——11段。(引导)

  用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁,又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。

  (五)品读课文,赏析语言。

  课文的语言生动传神,凝练含蓄,用心品读课文,画出你最欣赏的词语或句子,并说出欣赏的理由。

  在我面前伸展着一片成熟的黑麦田,彩色缤纷,有时仿佛是金色的,有时又仿佛是银色的海洋。

  一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动,发出簌簌的声音。

  它飞着,飞着——老是笔直地飞

  突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西,宛如一块白色的手帕或是一团白雪。

  三.拓展延伸

  这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的你认为本文中的鸽子能用其他的鸟或其它事物来替代吗?(海燕、白杨树……)

  回答不求统一,言之有理即可,当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵:屠格涅夫写风雨大作中的白鸽,寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想,也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟,或许在文化血脉上会出现断裂的情况,使文章失去了文化传承上的主流意义。

  相关链接:

  鸽子一般的象征含义是和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的:远古时代,主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏,十分震怒,决定发一次大水把他们全部毁掉,但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此,上帝派出使者,通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船,并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来,吞灭一切的洪水逐渐平息,诺亚为了想知道洪水是否已经退尽,特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜,洪水已退,和平日子来临,世界生命开始了新的转机!

  四.布置作业

  你心中也许会像屠格涅夫一样有美好的愿望和理想,请借助某一事物表达出来,写一篇小短文。

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