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金蝉脱壳教学设计

时间：2022-11-12 12:23:18 教学设计我要投稿

金蝉脱壳教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的金蝉脱壳教学设计，希望对大家有所帮助。

金蝉脱壳教学设计

金蝉脱壳教学设计1

　　金蝉脱壳

　　主备教师：

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学方法：

　　提倡探究和自主学习相结合的方法，充分发挥学生的主体作用。

　　教学准备：

　　1、课文内容的投影片。

　　2、蝉的资料。

　　教学时间：2教时

　　第一课时

　　教学内容：课时编号：020

　　初读课文，学习生字。

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题

　　2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2、生自读课文，画出生字词，读准字音。 ①出示生字词。

　　②指名逐自然段朗读。

　　3、默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，学生讨论，互相提醒书写注意的地方。

　　2、学生书写生字。

　　四、布置作业。

　　1、搜集蝉的.资料。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》这一课。这篇课文讲了什么？这对于他来说是一件多么有趣的事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读第一段体会作者的心情。

　　2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！

　　二、学习第二部分

　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　3．全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”-“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　3．总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、抓“观察”，进行学法指导

　　1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

　　一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基齐读，体会观察的重要性。

　　五、布置作业

　　1其实我们生活的世界很精彩，只是缺少发现的眼睛。留意过你周围有趣的事物吗？

　　2、选择你喜爱的小动物进行细致观察，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。然后抓住一两个重点进行描写，写一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。

金蝉脱壳教学设计2

　　教材分析：

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。

　　教学目标

　　A、知识目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

　　3、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　B、能力目标：

　　1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2、通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。

　　3、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

　　C、情感目标：

　　引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。

　　根据五年级学生的学情，我认为教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。

　　教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。

　　设计理念：

　　遵循学习规律，激发探究兴趣，发挥主体作用，引导读中感悟，积累语言，读写结合，培养能力。

　　分三个课时来完成教学目标。

　　第一课时，主要引导学生初读课文，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络，初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分，了解事情的起因。

　　第二课时，引导学生精读课文，剖析细节，通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的`志向。指导有感情地朗读课文，内化语言。学习文章的写法，练习迁移运用。

　　第三课时，重点引导学生背诵4、5两个自然段，交流课后仿写，进一步学习文章的写法（前后呼应、借景抒情等）。拓展提升，引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象，形成留心观察生活的意识。

　　本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。

　　一、紧扣文本，从整体切入

　　1、先让学生结合课文完成填空：这是多么（）的事啊！

　　这是多么（）的情景啊！

　　两个感叹句中的“这”是指什么？

　　2、文中有一句话概括性地介绍了这件事，请你找出来。

　　出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　初听这件事，作者认为这是多么神奇有趣的事啊！他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话，具体说说作者到底想了解什么？你想了解什么？

　　[在上节课学习的基础上，抓住两个感叹句，从整体切入。引导学生生发疑问，激发探究的热情，让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]

　　二、由浅入深，感受奇特动人

　　1、课文3—5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来，请自由读这几小节，一边读一边想象，必要时可自已模拟模拟，体会体会，说说你从中知道了什么？请按这样的顺序交流读后收获。

　　脱壳前：（了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子）

　　脱壳时：（引导学生理清金蝉脱壳的顺序，为后面的背诵作准备）

　　脱壳后：（引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化，理清顺序，为后面的背诵作准备。）

　　[遵循学生学习的规律，引导学生多种感官参与学习，初步把握金蝉脱壳的过程，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力]

　　2、再默读这几自然段，把你认为最奇特动人的情景圈画出来，可以把感受简要地写一写。

　　[学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究，独自体悟，相互交流，同时培养不动笔墨不读书的习惯]

　　3、交流。幻灯片相机出示句子。

　　[引导学生自读自悟，交流感受，尊重学独特体验]

　　4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何？

　　指导朗读：这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。

　　[引导学生走进文本，走进作者，培养语感]

　　5、任选一段读一读，读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读，把内心的感受读出来，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。]

　　三、观看画面，感悟写法

　　1、想不想看一看这奇特动人的情景？播放幻灯片。

　　[利用多媒体创设情境，通过演示，激发兴趣，突破难点，为下面感悟写法作伏笔]

　　2、这么一个短暂的过程，作者怎么就能写得如此具体生动呢？

　　（1）引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力？抓住“雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语，体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言（本单元练习上的诵读与积累）：

　　观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　观察对于儿童这必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

　　处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，我们观察动物的活动时应注意什么？

　　（2）引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。

　　让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。

　　3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前，并牢牢吸引着我们，你认为关键在哪里？（有顺序、有详略、有感情）

　　[引导学生感受观察的重要，学习观察的方法，学习文章的写作方法]

金蝉脱壳教学设计3

　　【教学设想】

　　教学课型：教读课

　　教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

　　教学时数：2课时

　　【教学目标】

　　◇知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　◇过程与方法：

　　1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　◇情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　【教学重点及突破】

　　◇重难点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　◇教学突破：

　　利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

　　【教学准备】

　　◇教师准备：

　　多媒体课件。

　　◇学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的.资料。

　　第二课时

　　【教学设计】

　　一、竞猜谜语,激趣导入

　　1.猜有关昆虫的谜语。

　　2.齐读课文1、2自然段

　　师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受

　　（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

　　3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　2.交流（师板书）

　　3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

　　3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　部位变化

　　2.全班交流填表情况。

　　3.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3.学生谈观后感受。

　　4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　四、总结全文，学法指导

　　1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活学活用。

　　1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

　　幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2.师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

　　请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　六、作业设计

　　制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

金蝉脱壳教学设计4

　　教学内容:

　　苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

　　教学目标:

　　1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

　　2、划出陌生字词,能结合课文自学

　　3、初步感知课文内容,能划分出课文层次

　　教学重难点:

　　1、结合课文自学陌生字词

　　2、能初步有感情的朗读课文

　　教学过程:

　　一、引入诗文,揭示课题

　　1、同学们,前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?

　　到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢?说明这蝉一定具有很大的吸引力,而今天我们要学习一篇课文,你会发现蝉何止是具有吸引力!

　　板书课题

　　2、读题(指名读、齐读,相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”)

　　介绍成语:这是三十六计中的一计,通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

　　二、初读课文,理解生词,理清脉络

　　1、请同学们打开课本,大声朗读课文,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍,要求读通读顺课文。

　　2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

　　a、指名读,相机正音,齐读

　　b、这些词语中有哪些你们不理解?找出并朗读词语所在的句子,引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

　　c、指名朗读第三自然段,要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩,用符号画出轻重音。

　　师生评议

　　3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语,教法同上。

　　4、指名读第一、二、三、六、七自然段,相机评议。

　　5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的`过程?因此我们可以将课文分成几部分?

　　第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字,掌握生字

　　1、学生抄写生字词,拼音一遍,生字四遍,生词两遍,要求书写工整、字体规范。

　　2、检查抄写结果

金蝉脱壳教学设计5

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.课文内容的投影片。

　　2.蝉的资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。

　　②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”

　　齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的`、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　7.金蝉脱壳

　　脱壳中

　　脱壳后

金蝉脱壳教学设计6

　　板块一、整体感知，以读促悟

　　1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

　　2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

　　3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

　　（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　（2）指名读，相机评价，读出有趣。

　　（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

　　（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

　　（5）指名读，齐读。

　　板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

　　（一）抓动词，感受脱壳时之趣

　　1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

　　2、小组交流。

　　3、班级交流，抓住动词，演一演。

　　（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

　　（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

　　（3）“最有趣的是蝉尾出壳的`情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

　　4、小结。

　　（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

　　（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

　　5、朗读感悟，有感情。

　　6、动画演示，赏有趣。

　　7、内化课文，诵有趣。

　　（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

　　1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

　　2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

　　3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

　　板块三、一个追问，点出引申义

　　1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

　　2、品读最后一节，感受生命之伟大。

　　3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

　　（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。

　　（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

　　板块四、拓展升华，迁移运用

　　1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

　　2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

　　3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳教学设计7

　　教材分析：

　　《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

　　学情分析：

　　初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

　　教学目标：

　　1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

　　2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

　　3．透过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

　　4．透过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

　　5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

　　6．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

　　7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

　　第一课时

　　课时目标:

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。

　　3、初步感知文本的结构，理解课文的资料。

　　4、指导学生写字，完成习字作业。

　　教学重点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）引入诗文，揭示课题：

　　1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，资料谁记得？

　　到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！这天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题

　　2、读题

　　谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）

　　咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

　　（二）初读课文，理清脉络。

　　1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

　　2、有这样三段比较难读，谁有信心理解老师的抽查？（师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）

　　3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　（三）学习1、2自然段

　　1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

　　神奇搞笑”、“奇特动人”。（板书）

　　2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）

　　什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”？

　　3、此时此刻，你的情绪怎样？（期盼、迫不及待……）

　　是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读――“夜幕降临……新装。”

　　4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期盼，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来――“我决心……秘密。”

　　就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。

　　（四）学写生字，完成习字册

　　1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）

　　2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

　　3、课后阅读关于蝉的.资料信息。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、透过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

　　2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

　　3．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

　　4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

　　教学重难点：

　　1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力。

　　2．感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。

　　教具准备：制作多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心

　　1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的情绪。

　　2、此刻就让我们一齐来看看作者是怎样揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

　　3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，之后写了，最后写。

　　4、在一个雨后的傍晚，作者最后发现了――

　　引读：突然，“我”发现了一只（）的蝉虫……不动了。（幻灯出示）

　　我之所以明白那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔以前告诉我：“夜幕……新装。”（那里前后照应）

　　为了揭开这个秘密，小作者但是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）

　　二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

　　板块一：感受“脱壳中”

　　过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

　　1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。

　　板书：背――头――脚――尾

　　2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

　　交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

　　3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描述是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描述，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

　　学生交流预设：

　　A．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书有感情

　　B．“最搞笑的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略

　　板书：有详略。

　　4．这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

　　（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

　　5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这搞笑的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

　　6．积累背诵：这么搞笑的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）

　　7．此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

　　这是一个复杂的蜕变过程，但是蝉却把一系列高难度的动作完成的――自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

　　板块二：感受“脱壳后”

　　脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

　　1．清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　部位变化

　　2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变――

　　颜色也在变――(根据表格资料总结)

　　人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，我不禁赞叹到――（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，个性，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话――金蝉脱壳，这是多么神奇搞笑的事啊！金蝉脱壳――这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

　　3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！

　　4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

　　板块三：抓“观察”，进行学法指导

　　1.师总结，回顾重点资料。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：善于观察勤于记录

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着

　　3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。――巴甫洛夫

　　一切推理都务必从观察和实验中来。――伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在那里观察是智慧最重要的能源。――苏霍母林斯基

　　齐读，体会观察的重要性。

　　4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢？

　　（1）观察要有顺序

　　（2）观察时要有感情

　　（3）观察时有详略

　　（4）还要勤动笔多记录

　　四、拓展延伸，尝试练笔

　　1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。――巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动搞笑的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

　　2．完成情景片段地描述。

金蝉脱壳教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

　　教学重点：整体感知课文，理清脉络

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制PPT。

　　教学过程

　　（一）、导入新课

　　1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

　　2、师板书：金蝉脱壳

　　指名读课题

　　“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示PPT

　　3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

　　生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

　　（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）

　　4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

　　作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

　　（二）、初读课文，感知内容

　　1、出示自学要求：

　　（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

　　（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

　　（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

　　指名读自学要求。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学成果。

　　（1）、读准字音。（出示生字新词）

　　柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏

　　枝丫秘密抽搐颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂

　　重点读准：柿搜

　　字形区分：协恢

　　（2）、这篇课文究竟写什么呢？

　　（四）、再读课文，理清脉络

　　1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

　　2、指导划分段落

　　第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的`过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

　　第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

　　5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

　　这是（）！

　　（五）、练习正确流利地朗读课文。

　　你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

　　自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

　　（六）、课堂小结，作业：

　　1、完成习字册生字部分

　　2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

　　3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

金蝉脱壳教学设计9

　　教材分析

　　1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

　　如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

　　2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

　　学情分析

　　1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

　　2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的.情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

　　教学目标

　　理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

　　2、交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的?

　2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)

　　3、全班交流。

　　(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

　　(2)按“背头脚尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

　　(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊喜的是什么?

　　(翅膀“只有一点点” “很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”)

　　指导阅读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2、指导朗读。

　　3、总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计

　　脱壳前

　　脱壳中

　　脱壳后

金蝉脱壳教学设计10

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2．理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　【教学重点】

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　【教学难点】

　　通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　【教学准备】

　　小黑板

　　【教学过程】

　　一、整体把握，温故知新

　　1．今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

　　2．在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（小黑板出示句子）

　　“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

　　金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

　　文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

　　出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

　　指名读好两个感叹句。用红粉笔点上“神气有趣”“奇特动人”

　　3．接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

　　二、精读课文，积累内化

　　通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）

　　1．感受奇特动人

　　脱壳前

　　下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

　　①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

　　出示小黑板：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

　　预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

　　我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

　　我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

　　我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

　　③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？

　　学生自由读文，找出关键词语。

　　抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

　　脱壳时

　　（1）品读金蝉脱壳的顺序。

　　此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

　　出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

　　背—→头—→脚—→尾

　　指名回答——齐读。

　　（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

　　①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

　　预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

　　“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。

　　教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

　　②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

　　预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

　　“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

　　“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

　　（指导学生反复朗读）

　　③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

　　预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

　　④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

　　小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

　　脱壳后

　　这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的'新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

　　①重点理解：“奇迹般的变化”：

　　翅膀、触角的变化。

　　身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色

　　②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

　　③指导背诵。

　　三、诗意诵读，情感升华

　　1．刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。

　　播放课件，教师诗意描述：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

　　或许这种阵痛是避免不了的。

　　你瞧，它用尽全身的力气

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一会。

　　好了，继续努力。

　　准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

　　当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

　　想来，它是快乐的！

　　为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

　　2．看了这些，你有什么想说的？

　　预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

　　虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。

　　这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。

　　这是一个奇特而美丽的过程。

　　3．师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

　　四、设疑再读，学法指导

　　1．设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。

　　2．交流反馈。

　　引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

　　3．处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 ——苏霍姆林斯基

　　4．本单元的4篇课文都围绕“自然的奥秘”这一主题。其中，《变色龙》和《金蝉脱壳》则给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。

　　要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。

金蝉脱壳教学设计11

　　一、教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2. 理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4. 学会观察事物的方法。

　　二、教学重点难点：

　　重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

　　难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字新词，扫清阅读障碍。

　　2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

　　3、理清文章脉络，学习第一部分。

　　一、启发谈话，导入新课：师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。

　　1、揭示课题。

　　2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。

　　二、初读课文，学习字词：

　　1、自学要求：

　　（1）借助拼音读准生字的字音。

　　（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。

　　（3）揣摩生字书写要点，识记生字。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学情况。

　　（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。

　　（2）交流词语意思。

　　抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。

　　协调：配合得适当。金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。

　　（3）指导生字书写。

　　三、再读课文，把握主要内容。

　　1、自读课文，看看本文讲了什么？

　　2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。

　　3、讨论：本文主要写了什么。

　　四、默读课文，理清条理：

　　1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？2、学生默读。

　　3、集体交流：

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　五、学习第一部分：

　　1．指名读第1-2自然段。

　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。哪件事“神奇有趣”？

　　3．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。找出里面的动词。说说你的理解。

　　4．齐读第1-2自然段。

　　六、作业设计。

　　1、照样子写词语

　　依依不舍（）（）（）

　　2、熟读课文。阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　2. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。

　　一、回顾导入。

　　1. 齐读课文1、2自然段。

　　2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受。

　　（23. 师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）朗读课文，读中感悟。

　　1. 默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　3. 师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的.新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1. 师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2. 默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？3. 金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4. 师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5. 出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6. 师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1. 各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　2. 全班交流自学情况。

　　3. 齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　1. 师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3. 学生谈观后感受。

　　4. 齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1. 师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2. 齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3. 找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。四、总结全文，学法指导

　　1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2. 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3. 出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

　　4. 处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序（2）有重点（3）有感情

　　五、作业设计：

　　1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物.

　　投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　板书设计：脱壳前背→头→脚→尾

　　7、金蝉脱壳脱壳中翅膀→大颜色→深

　　脱壳后翅膀→斑纹触角→光环

金蝉脱壳教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5两个自然段；

　　2、学会本课田字格中生字“柿、搜、颜、椒、配、协、趴、恢”，认识绿线中生字“籽”。理解词语“柿子树、搜索、枝丫、颜色、花椒籽、配合、协调、恢复、抽搐、依依不舍、趴在、枝繁叶茂”；

　　3、了解掌握金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

　　4、通过有感情、有重点地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，激发乐于观察周围事物的兴趣以及树立探索大自然的志向；

　　5、了解掌握课文的表达方法，理清表达顺序。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

　　3、指导背诵4、5两个自然段。

　　教学难点：

　　1、掌握课文表达方法，理清表达顺序；

　　2、激发学生乐于观察周围事物的兴趣以及树立探索大自然的志向；

　　课前准备：

　　1、收集有关蝉的图片和资料；

　　2、查成语词典，理解“金蝉脱壳”的意思，搜集有关三十六计“金蝉脱壳”的历史故事。

　　课时划分：

　　三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文；

　　2、划出生字词，结合课文自学；

　　3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

　　4、初步感知课文内容，掌握课文结构，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　1、扫清字词障碍；

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇

　　教学过程：

　　一、由生活情境导入课题，激发学生自读，整体感知课文的兴趣。

　　1、夏天刚刚过去，在夏日里蝉给我们增添了不少的`生趣，大家捉过蝉、捡过蝉壳吗？能把当时的情景讲给大家听听，让我们分享一下当时的快乐吗？

　　（师生进行简要交流，激发学生再现当时情景，提醒学生注意表达。）

　　2、那你们知道蝉是怎样脱壳的嘛？

　　（如果学生知道，让其简要说说。）

　　3、这节课我们就来具体地了解蝉是怎样脱壳的。

　　4、板书课题：金蝉脱壳

　　（1）齐读课题，正音。“壳”在这个成语里读“qiào”。（出示“壳”的另一种读音“ké”，并组词“贝壳、外壳”。）

　　（2）理解“金蝉脱壳”这个成语的意思。

　　（本意指寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕挂在枝头。比喻用计逃脱而是对方不能及时发觉。）

　　5、激发学生自读，整体感知课文内容的兴趣。

　　请大家带着下面两个问题自读课文。

　　（1）划出文中生字新词，自读理解。

　　（2）课文中描写的脱壳前的蝉是什么样子？他是怎样脱壳的？脱壳后又是什么样子？（划出相关语句。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读课文，生进一步完成自读要求。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示生字词。

　　shì sōu yán jiāo zǐ pèi xié pā huī

　　柿子树搜索颜色花椒籽配合协调趴在恢复

　　抽搐依依不舍枝丫枝繁叶茂

　　①借助拼音自读；

　　②指名读，正音；

　　③齐读。

　　（2）再读课文。注意读准字音，读通句子。

　　①指名分段朗读课文；

　　②齐读课文。

　　3、理清课文脉络，感知课文内容。

　　（1）我们的课题是“金蝉脱壳”，文中哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读课文，用“△”标出。

　　（2）作者按怎样的顺序来写“金蝉脱壳”这一过程的？

　　（脱壳前——脱壳中——脱壳后）

　　（3）谁来说说，你从中获得了怎样的感受？

　　（神奇或奇特动人）

　　（4）那你觉得那部分内容最为神奇？（脱壳中或脱壳后）。我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。

　　三、学习4、5自然段。

　　（一）脱壳中（第4自然段）

　　1、板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子？——肥肥的，通身发着金黄色的亮光。

　　2、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一读，感受一下。

　　3、蝉在脱壳时肯定不是一下子就从壳里爬出来，请同学们轻声读第4自然段了解它脱壳的顺序。

　　4、交流金蝉脱壳的过程。

　　背露出来→头钻出来→脚出来→身子慢慢地活动→蝉尾出壳

　　抽搐裂开蝉尾：抖动、伸着

　　极淡的绿色、深绿色上半身：仰、扑

　　前脚：抓、抽

　　5、指导朗读第4自然段。

　　（二）脱壳后（第5自然段）

　　1、自由读，金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　2、交流。

　　刚出壳的蝉儿的样子：除了、全身、翅膀

　　发生奇迹般的变化：翅膀→肚子→身上的颜色→翅膀→触角

　　3、指导朗读。

　　四、总结本节课教学，指导学生课下预习重点。

　　本节课我们一起学习了最感兴趣的部分，了解了金蝉脱壳的过程，感受了金蝉脱壳的奇特动人，那么，作者还写了哪些内容呢？你对“蝉”以及“金蝉脱壳”这个成语还有那些了解呢？下节课我们将继续学习与探讨。

　　板书设计：

　　7、金蝉脱壳

　　脱壳前：

　　脱壳中：背 → 头 → 脚 → 尾

　　抽搐、裂开蝉尾：抖动、伸着

　　奇特动人极淡的绿色、深绿色上半身：仰、扑

　　前脚：抓、抽

　　脱壳后：刚出壳的蝉儿

　　奇迹般的变化

金蝉脱壳教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

　　2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　教学重点：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　第一课时教学过程：

　　主要目标：

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。

　　3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

　　4、指导学生写字，完成习字作业。

　　教学重点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、引入生活情境，整体感知文本

　　1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。

　　2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

　　3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）

　　4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

　　5、板书：

　　6、金蝉脱壳

　　读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）

　　理解这个成语的大体意思。

　　7、激发自读，整体感知课文

　　A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

　　B、学生带着问题默读一至两遍感知。

　　二、正确流利朗读文本

　　1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

　　B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

　　2、检查学生自读情况。

　　节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

　　三、理清文本结构，感知文本内容

　　1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。

　　2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

　　四、指导写字，完成习字作业

　　1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。

　　2、有重点地指导一些字。

　　3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。

　　〖自我点评

　　我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。

　　第二课时教学（详案）

　　完成目标：

　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的`兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　主要目标：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　教学过程：

　　模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）

　　1、板书课题，读题，读出形象来。

　　2、指题设疑：

　　A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光

　　B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

　　（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）

　　模块二：感受怎样脱壳

　　1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。

　　2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。

　　3、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　4、板书：背→头→脚→尾

　　5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

　　6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。

　　（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）

　　7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）

　　8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。

　　这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，敏捷配合得自然协调）

　　至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）

　　9、感知写法

　　整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？

　　小讨论：为什么不能写出这样呢？

　　A、观察不够仔细。

　　B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。

　　模块三：脱壳后的蝉

　　1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。

　　2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

　　找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。

　　3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。

　　4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。

　　同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍）而留在一旁的蝉壳，――（同上）

　　模块四：拓展深化延伸

　　1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。

　　是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――

　　2、蝉还有很奇特的地方

　　A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）

　　B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）

　　3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？

　　告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。

　　但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。

　　4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。

金蝉脱壳教学设计14

　　教学目标：

　　1、掌握本节课的8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过对课文中描写蝉脱壳关键字词的赏析，让学生体会“精准的表达来源于细致的观察”这一写作要领。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、师：同学们，请看大屏幕，这是？在《三十六记》中有一计，就与它相关，这一计是？今天我们一起来学习第7课《金蝉脱壳》。（师板书课题）请大家齐读课题。请注意，在本篇课文中，只有当“壳”出现在“金蝉脱壳”这个成语中，才读qi ào，其他情况都读k é。

　　2、师：同学们，你亲眼见过金蝉脱壳的情景吗？

　　师：今天我们就跟随作者的镜头看一看金蝉脱壳的情景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：现在请同学们把书翻到35页，用你自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、读通句子，遇到不会读的字或者读不通的句子要多读几遍，并且思考本篇课文讲了一件什么事。

　　2、师：同学们都已经读完课文了，读懂了吗？

　　下面，老师考考你们。

　　师：出示第一组词，齐读。

　　师：这些词是描写？

　　预设1：这是描写蝉的样子的词。

　　师：这是蝉什么时候的样子，谁再补充一下？

　　师：对，这个词语是描写蝉脱壳前的样子的。

　　师：再看第二组词，齐读。

　　师：这组词是描写什么的？

　　预设1：这是描写蝉刚出壳时的情景的。

　　师：说得很准确。你们知道抽搐的意思吗？

　　（生交流。教师不必急于解释，告诉学生：“等会老师放一个视频给你们看，到时候你们可以用心看，告诉我抽搐是什么样子。”）

　　4、师：再看第三组词，齐读。

　　师：这些词是写？

　　预设1：这是描写蝉的眼睛的。

　　师：你说的不错，但这是描写什么时候的蝉的眼睛的？

　　生：这是描写刚出壳的蝉的眼睛。

　　5、师：通过小检测，老师看出来你们对课文已经比较熟悉了，这篇课文讲了件什么事？（很好，这篇课文讲了作者观察金蝉脱壳的过程。）下面就让我们看看作者是如何把金蝉脱壳这件奇妙的事情展示给我们的。

　　三、精析课文

　　1、师：请大家默读第四自然段，找一找蝉的出壳顺序。谁来说一下蝉的出壳顺序？（师板书蝉的出壳顺序背——头——脚——尾）

　　2、师：现在我们来看一段蝉出壳的视频，老师做解说员，你们思考

　　一下蝉抽搐的动作在哪个镜头中出现了。（老师讲解，并在“抽搐”这一镜头出现时用眼神与学生交流。看完视频后，师把视频拉回到蝉抽搐时的'镜头，让学生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了吗？就是身体剧烈抖动。

　　3、师：你们想不想做解说员？咱们一起配合，为蝉的出壳做解说。如我说“蝉虫整个身体”，你们接什么？现在开始。

　　4、师：咱们配合得很完美！现在我们增加难度，这次由你们做解说员，我来欣赏你们的解说。谁来尝试一下？（找一名学生尝试。）

　　5、评价朗读。师：你觉得他读得怎么样？

　　师：你读得非常好！尤其是把蝉出壳时抽搐、裂开、钻等关键动词重读，读出了蝉脱壳时的神奇有趣！

　　6、（出示图片。）大家看这只蝉的眼睛，作者把刚出壳时蝉的眼睛比作花椒籽，你认为恰当吗？

　　预设1：很恰当！因为花椒籽是圆形的，而且小小的，又黑又亮。

　　师：你表达得很准确！花椒籽的形状、颜色、亮度都与蝉的眼睛非常相似。如果让你们来把蝉的眼睛比作一个事物，你会比喻成什么？（生交流）听了同学们的比喻，我们知道哪一个比喻都不如花椒籽那么准确、那么形象。作者能够写得如此准确，你认为是因为什么？

　　预设1：因为作者细致的观察。师：这是第一个重要因素。但有一种情况是，我观察得很仔细，但头脑中仍然想不到这个词。

　　预设2：因为作者丰富的生活经验。

　　把你们两个的答案结合在一起，就完美了。所以说精准的表达源

　　于细致的观察。

　　师：刚才我们一起朗读了蝉背、蝉头和蝉脚出壳时的情景，还缺少——？现在请大家合上书，我们先看蝉尾脱壳这段视频。现在你就是小作者，你正在偷偷地、全神贯注地盯着这只蝉虫看呢。（师要渲染一下气氛）

　　“看完了，还没看够呢。谁来说说蝉尾是怎样脱壳的？”（找2—3名学生发言，师点评，抓亮点。这个点评很重要，直接与接下来的写挂钩，所以评价要到位，动词的使用要突出一下，要能够激发起学生写作的欲望。）

　　9、师：同学们的发言很精彩，很有生活情趣！刚才我们看了，说了，现在我们动笔写一写蝉尾出壳的情景吧！要把你所看到的情景真实地描写出来，使用的语言，尤其是动词要准确、生动。

　　师：（师出示大屏幕）“最有趣的要属蝉尾出壳的情景了。只见————”从“只见”开始往后写。时间为10分钟。

　　（待学生写完后，师在大屏幕上勾画学生写的好词，点评，并以打五角星的方式点评。）

　　10、师：同学们使用的语言很精彩，动词抓的准确，与作者写得不相上下。现在我们打开书36页，自己读一读作者所写的蝉尾出壳的句子，用实心点画出描写蝉尾出壳的动词。

　　11、师：（师找一名学生起来说其画的词。）你找得非常准确，眼力也非常了得！相信你在写你所观察的一个场景时也会非常细致。同学们，作者把蝉尾脱壳时的动作抓的准不准？这种精准的表达源自于作者

　　——（细致的观察）。

　　四、总结回顾

　　师：这节课我们从品、读、说、写四个环节学习了作者描写金蝉脱壳过程的语言。要用精准的语言表现动物的动作，必须要有细致的观察。希望同学们能够仔细观察身边的事物，为写作时精准的语言表达打下基础。

　　五、作业布置

　　师：（出示大屏幕）今天的课后作业是——。《我的动物朋友》、沈石溪动物小说系列都非常生动传神地描写了动物的动作，让我们走进动物的内心，是同学们学习的榜样。

　　本节课到此结束，下课！

金蝉脱壳教学设计15

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4、学会观察事物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解金蝉脱壳的过程。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。

　　二、对比辨别蝉虫蝉儿。

　　1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

　　2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

　　3、那文中的小作者是怎样形容它的？

　　课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的

　　看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。

　　4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？

　　5、课件显示：

　　它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

　　6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

　　三、扣题披文，感悟奇特。

　　1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

　　（学生自由读书）

　　这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

　　2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

　　3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的'句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5—6分钟）

　　4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？

　　5、交流：

　　脱壳时：

　　⑴背的变化：

　　（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

　　师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

　　从“立刻”这个词你感受到什么？

　　⑵保护甲颜色的变化：

　　（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

　　⑶头钻出来的情景：

　　（我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。）

　　⑷尾出来的情景：

　　课件显示：

　　你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）

　　师激情引读：

　　此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

　　此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）

　　六个动作一气呵成，配合得自然协调。

　　出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？

　　补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）

　　最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。

　　你自己读完后有什么感受？

　　是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是

　　再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）

　　⑸终于出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？

　　请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。

　　（补充材料一：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。

　　补充材料二：《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所知道的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，现在忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）

　　是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、

　　脱壳后：

　　（1）、那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？（出示第五自然段）

　　（2）、谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）

　　（3）、谁想读读这段话的？（想读的同学一起来读。）

　　（4）、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！

　　6、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？

　　播放课件，教师诗意描述：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

　　或许这种阵痛是避免不了的。