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《珍珠泉》教学设计

时间:2023-01-26 12:21:10 教学设计 我要投稿

《珍珠泉》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《珍珠泉》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《珍珠泉》教学设计

《珍珠泉》教学设计1

  教学目标:

  1.认识2个生字,熟读课文。

  2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

  3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  (二)范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  ①老师有感情地朗读课文。

  ②学生找出文中有关的语句读一读。

  (三)自学课文,理清层次

  ①自由读,给文章分段。

  文章可分为三段

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2-4自然段)。

  第三段(第5-6自然段)。

  ②指导学生分段读课文。

  (四)进一步理解课文内容。

  ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

  ②读第二段。

  (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

  (3)是泉水是如何往外冒的?扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的?(人)。

  (4)讨论:这泉水为什么叫珍珠泉?

  第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

  ③读第三段

  讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话我泼洒了多少珍珠啊!是什么意思?

  (五)总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  (六)布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的.情融于美景之中。

  (七)板书设计

  14

  珍珠泉

  教案点评:

  《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

  内容概括:这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉,希望对你有帮助!

《珍珠泉》教学设计2

  一、激发兴趣,引入课题

  1、教师在黑板上写“泉”:

  同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。

  教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

  2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

  3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

  二、初读课文,自主质疑

  1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

  要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

  2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、抓住主线,探索交流

  1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。

  2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

  ⑴泉水清绿,如晶莹的珍珠。

  ⑵水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  这时教师可让学生阅读课文第三自然段:

  水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

  ⑶泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

  3、你最喜欢的'什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。

  四、升华体验,延伸拓展

  1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

  2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

《珍珠泉》教学设计3

  【教学目标】

  1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

  2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

  【教学目标】

  1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。

  2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

  3.体会抓特点表述景物的方法。

  4.积累课文中的优美语言。

  【教学重点】

  1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

  2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

  【教学难点】

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  【教学准备】

  阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

  【课时安排】1课时

  【教学过程】

  一、交流资料,导入新课

  1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

  2.生介绍自己了解的泉水资料。

  3.师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。

  4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?

  2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

  3.分段朗读课文,纠音。

  三、再读课文,自学自悟

  1.引导学生读懂连接语,明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达

  了作者怎样的感情。)

  2.学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)

  3.请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。

  4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( ),因为( )

  (1)感悟“绿”

  出示:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

  a.引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。

  b.请你们美美地读一读。

  c.背一背。

  (2)感悟“清、深”

  出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

  a.说说水里还看见了什么?

  b.指导朗读。

  (3)感悟冒水泡的“有趣”。

  出示:“最有趣的,当然是那晶亮的.、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”

  a.从这两句话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。(学生谈体会)

  b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜,扑哧一笑)

  c.在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?

  d.指导朗读。(指名读、齐读)

  5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。)

  四、再读课文,升华感情

  1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。

  出示:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

  2.这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。

  五、总结全文

  《珍珠泉》这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。

  六、作业

  1.选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。

  2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

  板书设计

  4*珍珠泉

  泉水绿深清爱泉水

  水泡晶莹闪亮更爱家乡

《珍珠泉》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点描写景物的方法。

  4、积累课文优美语言。

  教学重点:

  了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  教学难点:

  体会抓特点描写景物的方法。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、引入新课

  1、课件展示泉水图片,出示“泉”字,观察字形特点。

  你见过泉水吗?教师播放几幅我国著名泉水(如趵突泉、月牙泉)或有特色的泉水(如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉)的幻灯片,学生阅读“资料袋”了解几个神奇的泉。

  谈话:刚才我们看到的泉都非常奇特,可是今天我们要认识的泉水并没有这么奇特,却选进了我们的课本里,你想知道这是一眼什么样的泉水吗?

  2、板书课题“珍珠泉”。

  二、自学课文

  1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

  2、根据要求自学课文:

  初读课文:读准字音,读通句子。了解课文内容,想想课文每个自然段讲了什么内容?

  三、汇报交流自学成果

  1、检查纠正较为难读的字词读音

  2、说说课文写了哪些内容,是按什么顺序写的,根据主要内容把课文分三部分:

  一(1):珍珠泉所处的位置;

  二(2-4):珍珠泉的美丽;

  三(5-6):作者对珍珠泉的喜爱。

  四、学习课文,提炼写作方法:

  (1)珍珠泉在哪?为什么要写小山包、石板路、泉水周围的`景物,这样是不是太啰嗦了?

  总结:写景物应该先介绍它所处的位置,还可以写与之相关的环境、周围的景物等,不是只写一点本身。

  (2)珍珠泉最有趣的是什么?怎么有趣?朗读想象泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的样子,用一段动画帮助理解。现在你明白这个泉为什么叫珍珠泉了吗?

  总结:描写景物要抓住景物最突出的特点

  (3)作者对珍珠泉怀着怎样的感情?你从哪里看出来的?

  作者把珍珠泉写得很美,如:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

  “开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

  “水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,“绿得……”“清得……”三个“那样”表达了赞叹的感情。

  “这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美。

  总结:写景物要能表达出自己的感情,把景物写得很美,写得像人一样,其实就表达了你对它的感情。

  (4)出示课文:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

  你有没有觉得这段话像一个结尾?一般来说我们写到这里就可以结束了,可是作者结束了吗?他还写了什么?

  学生朗读课文第五、六段,这是作者的——想象。

  总结:写景物除了写自己看到的以外,还可以加上自己的想象。

  五、总结拓展:本文写的是家乡的一处景物,景物并不算大,但因为作者描写的细腻和观察的仔细,让读到的人也非常喜欢。我们的家乡也有迷人的风景,你能学学作者的写法,介绍给大家,让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与美丽之处吗?

  教后记:

  《珍珠泉》虽然是一篇略读课文,但其细腻的观察、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象,都对学生接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着非常好的示范意义,因此在教学这篇课文时,我不是仅仅关注学生对课文内容的理解,而是更多地从写作层面入手,引导学生从课文中提炼、学习写作方法,每一种方法都以课文中的具体语句为例,用学生易于理解的语言,深入浅出地加以剖析,从稍后的学生习作中可以看出,这样的指导对于学生来说是有意义的。写景的习作对于小学生来说本来就是难度比较大的一种题材,学生不善于观察,也不善于描写,本课的教学,对于写作方法有很强的指导意义,当然要真正写好这方面的作文,还需要学生在平时的生活中细心地观察,用心地积累素材,这也是今后的作文指导中应关注的方向。

《珍珠泉》教学设计5

  设计理念

  本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  教学流程

  一、以问促读

  1.教师在黑板上写泉:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,泉是指从地下流出的水。

  2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

  3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

  二、以疑促读

  1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

  2.请学生根据课文内容提出自己的.问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、以赛促读

  1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

  2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  四、以评促读

  教师让学生阅读课文第三自然段:

  (1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。

  (2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

  (3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

  五、以品促读

  1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

  2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

  3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

  六、以用促读

  1.用赞美的语气感情朗读全文。

  2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

  点评:

  突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教学设计6

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3.体会抓特点表述景物的方法。

  4.积累课文优美语言。

  【教学重、难点】

  了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  【教学准备】

  学生准备:按照“自学导引”的要求预习课文。

  教师准备:多媒体教学课件。

  【教学安排】

  一课时

  【教学时间】

第 周 星期第 节课(年 月 日)

  【教学过程】

  一、交流资料,导入新课

  1.全班交流关于泉水的资料

  2.导入新课,板书课题。

  二、先学反馈,整体感知。

  1、反馈课前读文情况,整体感知课文内容。

  指名分段读课文,反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象?”

  2、指导读通读顺课文内容。

  三、指导学习课文前面的“连接语”,明确本课的学习任务。

  课文写了珍珠泉的哪些特点?表达了怎样的感情?

  四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的.两个问题。

  (一)出示合作学习要求:

  (三)全班反馈,朗读体会。

  1、小组代表谈体会,读出有关的语句。

  2、其他小组评价、补充。

  3、教师相机指导体会。

  ①指导体会“为什么叫珍珠泉”? (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

  ②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点:

  指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

  第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

  五、练习朗读,体会感情。

  1、师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

  2、练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

  六、理清课文的记叙顺序。

  七、布置作业。

  1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

  2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

  【板书设计】

  珍珠泉

  四周绿色环绕

  珍珠泉水:绿、清且深

  有冒不完的水泡

《珍珠泉》教学设计7

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。

  3、学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。

  2、在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)

  3、在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)

  设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。

  二、初读课文,理解课文大意

  1、自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。

  2、教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。

  3、小组交流:

  (1)说说这篇课文写了一件什么事。

  (2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。

  设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。

  三、再读课文,领悟作者的观察方法

  整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:

  1、说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)

  2、根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。

  (1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)

  (2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的'程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)

  (3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)

  (4)“我”被珍珠的美景所陶醉,遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡,联想到它是 “许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴,联想到挑水人“在林中的石板路上,泼洒了多少珍珠。”)从这段话中,可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情?

  3、从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)

  设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法。

《珍珠泉》教学设计8

  【教材简说】

  这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及我对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第2自然段~第5自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的.美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  【教学目标】

  1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

  2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

  【教学难点】

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  第一课时

  〖教学目标

  自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  〖教学过程

  一、整体感知、发展想像

  1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

  2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

  ⑴ 配乐教师范读。

  ⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

  ⑶ 问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

  (创设情境发展想像)

  二、自读课文、讨论交流

  1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。思考提出问题。

  2、讨论交流,朗读体会:

  ⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子:

  ① 开始,水泡消失了!

  ② 水泡闪亮珍珠啊!

  ③ 这就是美丽的珍珠泉!

  ⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。自己读书思考,形成自己的想法。

  ⑶ 小组交流讨论,全班交流:

  体会珍珠泉水绿、深、清的特点。

  ⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。

  第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面水是那样绿,绿得像

  第3段要读出泡泡的趣和美。

  三、练习朗读,体会感情

  师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

  练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

  四、联系实际、拓展练习

  下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

  (通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美)

  第二课时

  〖教学目标

  通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

  〖教学过程

  一、学习课文

  1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

  例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。

  (从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

  2、其他两个部分方法同上。

  3、重点指导学习水泡儿。

  (有难度)

  教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

  4、分四个部分进行指导背诵。

  5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

  (配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

  6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

  7、教师小结总结、扩展:

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  二、布置作业

  请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

  点评:《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。

《珍珠泉》教学设计9

  本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  一、学习目标

  1闭确、流利、有感情地朗读课文。

  2绷私庹渲槿的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼍拔锏姆椒ā

  4被累课文优美语言。

  二、教学建议

  1笨吻白急浮=萄П究沃前,可提问“你见过泉水吗?”让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

  2北究文谌萸诚浴⒂镅杂琶溃教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示,自学自悟,教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读,读准字音,了解课文内容,交流自己读后的印象和感受;再读课文时,就课文提示,展开讨论理解内容,体会感情;最后教师指导有感情的朗读,在读中进一步体会语感,积累优美语句。

  3苯萄时,教师要在学生自学基础上,进行指导。

  (1)学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。

  (2)读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的`心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

  (3)指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。

  4笔适北乘校积累语言。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求,目的是让学生感受优美语言,培养积累的习惯。

  5痹亩烈求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情”的要求,要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后,可以提出问题思考,教师重点指导阅读:珍珠泉的周边的景物怎样?潭水是什么样的?泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出:珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后,引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想,去回忆,去观察,为口语交际课做准备。

《珍珠泉》教学设计10

  教材简析:

  家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里,一条石板小路穿过密林,小路的尽头有一眼清泉,深绿的泉水,被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草,悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅,泉水那么清、那么绿、那么深,那么清凉,还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡,借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮,泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边,喝着珍珠泉水,珍珠泉是“我”的骄傲,更是“我”魂牵梦萦的家乡!

  文章情真意切,文词优美,脉络清晰,是学生自学自悟的好文本。

  教学目标:

  1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”,积累文中的好词好句。

  2、借助导读提示,按要求自读课文,有自己的独特感悟,并能和同学交流。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、学习课文的观察和描写方法,学者观察家乡的一处景点,赞美家乡。

  教学重点:

  理解课文写了珍珠泉的哪些特点,体会珍珠泉的美。

  教学难点:

  由文中“我”对珍珠泉的喜爱,体会“我”对家乡的热爱之情。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、回顾《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

  二、板书课题:珍珠泉

  1、指名读导读提示,明确自读目标:珍珠泉是什么样的?有什么特点?课文表达了作者的什么感受?把自己感受深的语句画出来,写出自己的感受,并准备交流。

  三、学生自读,自悟后,组织小组内交流、讨论。

  四、集体汇报,讨论。

  1、指名读课文,正音。指名分节读课文,大部分同学读得很流利,读得正确。

  长句子:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

  2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么?指导抓住关键词来概括。

  3、珍珠泉是什么样的?有什么特点?

  4、品词析句,交流各自喜爱的句子,体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美,对家乡的热爱。

  品析示范:

  我喜欢“我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树,用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

  我喜欢“山包上,树很密,草很深,花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛,花这么多,和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

  我喜欢“一条石板路铺成的小路,弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好,写出了密林确实很茂盛,小路只能是“穿”行!

  我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好,写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边,打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿,也很幽静。

  我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄看放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象,写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

  我喜欢“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了,珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓,映的泉水似乎都绿得被染过,那绿完全被融在泉水之中了。

  我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来,就像一个个顽皮的`孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

  我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态,让人更觉得水泡就是顽皮的孩子,这句体现了作者很有想象力,有童心。

  我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确,写出了阳光从树缝里透过来,照在泉水里的,还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般,要把最美的阳光献给珍珠泉。

  我喜欢”水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”,让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象,也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉!

  我喜欢“这就是美丽的珍珠泉,这就我们村的珍珠泉!”从“我们村”和句末的感叹号里,我读懂了文中“我”的心意:爱珍珠泉,更爱自己的家乡。

  我喜欢“在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽,还很有用,为村民做着贡献呢。

  我喜欢”挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”从“泼洒了多少珍珠”我体会到,“我”非常爱珍珠泉,对泼洒的水,称为“珍珠”既生动有趣,又写出了我对珍珠泉的珍惜。

  ……

  五、朗读课文,读中激情。

  六、拓展:学习课文,观察家乡的一处美好景物

《珍珠泉》教学设计11

  教学要求:

  1、学会11个生字,认识5个字(其中一个多音字“担”)

  2、能用“缘故、朴素”造句。

  3、能展开想象,说说珍珠泉的样子。

  4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

  5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

  教学重点、难点:

  了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  课时要求:

  1、自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、整体感知

  1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

  2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

  (1)配乐教师范读。

  (2)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

  (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。创设情境发展想像)

  二、自读课文

  1、预习课文

  (1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

  (2)提出不懂的问题。困

  2、检查预习

  (1)查字词,教师抽读。

  (2)不理解的字词全班帮助解决。

  (3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

  (4)根据学生质疑解疑。

  (5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

  三、作业:写生字、新词两遍。

  第二课时

  课时要求:

  1、通过绘画、朗读、品味,感悟美景,有感情的朗读课文。

  2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

  3、感受作者对珍珠泉、对家乡的.赞美和喜爱之情。

  教学过程:

  一、学习课文

  1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

  例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

  2、其他两个部分方法同上。

  3、重点指导学习水泡儿(有难度)

  教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

  4、分四个部分进行指导背诵。

  5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

  6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

  7、教师小结

  二、作业:课后2、3题。

《珍珠泉》教学设计12

  教学目标

  1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

  3 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

  教学重难点

  1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

  2 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

  教学过程

  一导入课题,激发兴趣。

  1同学们,你们见过泉水我国有许多神奇的泉水,你们看出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍

  2今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。板书:4珍珠泉

  3读了课题,你想了解什么教师相机对学生回答进行板书

  二自读课文,整体感知。

  1自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

  认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

  2再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

  三细读课文,研读感悟。

  1 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序

  2 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

  3 珍珠泉所在位置。

  1提问:那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切

  2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机

  4 四周环境及泉水

  1出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

  2对比朗读,出示句子

  A水是那么绿,那么深,那么清。

  B水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

  3这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧

  5 泉水涌动的特点

  1提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富

  2出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

  重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

  你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧

  3出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊

  提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗

  这水泡多美啊让我们来读一读。

  6 体会家乡情怀。

  面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

  “这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”

  让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

  《珍珠泉》原文阅读推荐:

  我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

  这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去,准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄地开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的'沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太清太凉的缘故吧

  最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊

  这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉

  不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。

  挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊

《珍珠泉》教学设计13

  【设计理念】本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  【教材分析】作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。

  【教学目标】

  1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

  2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

  【教学重点】有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

  【教学难点】学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  【时间安排】2课时。

  【课前准备】让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  〖教学过程〗

  一、整体感知

  1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

  2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。

  ⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

  ⑵ 问题:你想到了什么?描述一下这是一幅什么样的图画?(创设情境发展想像)

  二、自读课文

  预习课文:

  1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

  2、提出不懂的问题。

  3、 检查预习,查字词,教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。

  4、小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

  5、根据学生质疑解疑。

  6、文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

  课下作业:

  下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)

  第二课时

  〖教学目标〗

  通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

  〖教学过程〗

  一、揭示课题导入

  1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉

  2、课件出示:资料袋中的.三大泉的图片。(配乐)

  3、教师引言:同学们旅行开始了,今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)

  4、再读课文。

  ⑴ 自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡)

  ⑵ 课文的哪小节写了“水泡”?

  二、学习第三小节

  1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。

  2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

  ⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

  ① 说说你认为这句话写的成功之处在哪?

  ② 根据学生回答板书:形状 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜

  ③ 课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。

  ④ 拓展练习:

  你还想说这是怎样的水泡?填空:( )的水泡。

  ⑤ 通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

  ⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”

  ① 自由有感情的朗读,表达出美感。

  ② 指名朗读,评议。

  ③ 解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。

  ⑶ 以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

  3、朗读第三小节。

  三、学习第二小节

  1、引入:

  珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

  2、根据学生回答板书:清 深 绿

  3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。(带图片)

  4、练习说话,出示句式:

  水是那样清,清得( )。

  水是那样绿,绿得( )。

  水是那样深,深得( )。

  任选其中一句。

  四、情境

  小组以旅行团的形式进行汇报。例:泉的位置:同学张贴绘画,导游配乐朗读,游客谈体会,同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

  五、赞泉

  1、用自己的话来赞美珍珠泉。

  2、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

  3、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

  (配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

  4、评价:你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

  更多有关珍珠泉的学习资料

  附:简洁过程设计一则:

  一、导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  二、范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  1、老师有感情地朗读课文。

  2、学生找出文中有关的语句读一读。

  三、自学课文,理清层次

  1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2~4自然段)。

  第三段(第5~6自然段)。

  2、指导学生分段读课文。

  四、进一步理解课文内容

  1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

  2、读第二段:

  ⑴ 你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  ⑵ 泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

  (排比)

  ⑶ 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

  (人)

  ⑷ 讨论:

  这泉水为什么叫“珍珠泉”?

  ⑸ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

  (总结,概括)

  3、读第三段。

  讨论:

  这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

  五、总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  六、布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

  【教后感】

  《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。

  自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教学设计14

  【教材目标】

  1、知识目标:

  学习本课生字新词,有感情的朗读课文。

  2、能力目标:

  了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。

  3、德育目标:

  了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育。

  4、创新目标:

  根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

  【学情分析】

  1、教材分析:

  这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

  2、学生分析:

  由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。

  3、确定五点:

  重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

  难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。

  创新点:结合课文内容展开想象。

  德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。

  空白点:通过读课文自己展开合理想象。

  【教学准备】

  珍珠泉的有关图片,直观形象。

  【教学过程】

  一、导引目标激发兴趣

  泉水就是从地下冒出来的水。读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?

  二、创设条件自主参与

  1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。

  2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?

  (先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)

  学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。

  三、组织研究体验发现

  1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

  2、文章中你最喜欢的.认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。

  (学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)

  四、引导创新应用实践

  举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。

  五、反思小结巩固提高

  学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

  六、研究性作业

  背诵文章中你最喜欢的句段。

  【板书设计】

  珍珠泉绿深绿的青苔

  纯绿的蕨草

  染绿的泉水

  清

  看不见潭底

  活

  彩色的珍珠

  永不干涸

《珍珠泉》教学设计15

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点表述景物的方法。

  4、积累课文优美语言。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

  教学难点:

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  教学用具:

  媒体资源:《珍珠泉》教学演示课件

  教学时间:

  1课时。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?

  播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

  这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  (二)范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  ①老师有感情地朗读课文。

  ②学生找出文中有关的语句读一读。

  (三)自学课文,理清层次

  ①自由读,给文章分段。

  文章可分为三段

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2-4自然段)。

  第三段(第5-6自然段)。

  ②指导学生分段读课文。

  (四)进一步理解课文内容。

  ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的'?

  ②读第二段。

  (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

  (3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

  (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

  第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

  ③读第三段

  讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

  (五)总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  (六)布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

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