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鸟岛教学设计

时间：2023-02-17 12:22:46 教学设计我要投稿

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鸟岛教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的鸟岛教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟岛教学设计

鸟岛教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

　　教学重难点:

　　1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

　　2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

　　教学方法：

　　以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

　　教具准备：

　　鸟岛的相关图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，指导书写。

　　2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：指名读、齐读。

　　3、指名读课文：相机正音。

　　4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

　　三、精读感悟

　　1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

　　2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

　　3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

　　四、拓展升华

　　1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　附：板书设计

　　18鸟岛一群一群

　　鸟多各种各样爱鸟护鸟

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

　　在课堂上，我努力做到以下几点：

　　一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

　　怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的'真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

　　二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

　　鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

　　三、教学设计上的创新

　　打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

　　上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

鸟岛教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：

　　知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、图文对照，理解课文内容。

　　教学手段：

　　借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引入课题

　　1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）

　　2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）

　　2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）

　　3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。

　　4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。

　　5、游戏：非常6+1砸金蛋

　　⑴生字

　　①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查

　　第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）

　　⑵读文

　　①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。）

　　三、以读为本、理解品味

　　㈠学习第三自然段

　　过渡：听了三位同学的'朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。

　　（出示第三段文字）

　　1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。

　　（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）

　　2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。

　　3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。

　　根据学生选择的句子，随机教学。

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　①指名读

　　②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？

　　③全班齐读

　　④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人喜爱！）

　　一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。

　　②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

　　③同桌互读。

　　窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？

　　②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。

　　4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）

　　5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）

　　6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？

　　7、齐读。

　　8、背诵第三自然段。（看时间而定）

　　四、总结延伸，上网查询

　　（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。

鸟岛教学设计3

　　教学目标：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学对象分析及其学习需要分析：

　　二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

　　课前准备

　　教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

　　学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

　　教学过程

　　一、知识储备

　　昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

　　[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

　　二、走进新课

　　1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

　　小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

　　[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

　　2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

　　教师范读第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

　　指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

　　指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

　　它们来干什么呢?

　　师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

　　学生齐读第二段。

　　[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

　　3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

　　(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

　　出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

　　学生读后填空。(奖智慧星)

　　(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

　　出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

　　学生反馈。

　　a．读鸟多的句子。

　　师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……) 苏教版二下《鸟岛》教学设计相关内容:《蚕姑娘》（第一课时）教学设计《画风》教学案例——借鉴来的惊喜苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计“黑板”跑了教学设计登鹳雀楼教学设计《欢乐的泼水节》反思9,青蛙看海教学设计《狐假虎威》教案设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

　　贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

　　师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?

　　指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

　　b．你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

　　根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

　　★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

　　★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

　　问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

　　学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

　　c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

　　d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

　　(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

　　多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

　　学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

　　(奖一颗最大的智慧星)

　　[摒弃泛泛的`读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

　　(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

　　[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

　　4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

　　(1)读读课文，找找原因。

　　学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

　　(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　改换句式：用上“因为……所以……”

　　指名说，教师指导。

　　5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?

　　让学生畅所欲言。

　　6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

　　[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

　　三、总结，课外延伸

　　1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

　　我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

　　2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）

鸟岛教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。

　　2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。

　　3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。

　　2、图文对照，理解课文第三自然段。

　　三、教学难点：

　　激发学生爱鸟的思想感情。

　　四、教学准备：

　　生字卡片、课件

　　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。

　　3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番

　　(二)、初读课文

　　1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。

　　2、检查自读效果。

　　①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗?

　　读生字词。(自读、指名读、齐读、去拼音读)

　　西部养育拾到玉白色人类因为

　　筑巢安家闻名中外密密麻麻

　　3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。

　　(三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识

　　1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方?

　　2、学习“部”字，①你怎样记“部”字?(师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。)②师范写、生描红、写一个。

　　3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗?谁能换个词说说?

　　3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!(全班齐读第一自然段)

　　(四)导学重点，学习第三自然段

　　1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去?(六月，夏季)为什么呢?(出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候)

　　2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧!

　　3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢?

　　①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　②从这一句，你读懂了什么?(鸟多)

　　③你又是从那个词看出鸟多的?(显红：各种各样(种类多)，课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，

　　显红：聚(数量多)要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)

　　4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢?

　　②你能用这样的句式来说一说!

　　【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……】

　　6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗?

　　7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多?

　　(1)你是从哪儿知道鸟窝多的?(出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个)

　　(2)角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢?”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起?③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢?(“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”)④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。

　　(3)你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗?

　　(4)教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么?(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。

　　8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的'?(出示相应的句子，点出重点词语)

　　(1)从哪个词可以看出鸟蛋多?显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

　　(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。)

　　(3)谁能读出鸟蛋的多和美?

　　9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界!

　　10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)

　　(2)你想做些什么?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育)

　　(3)让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧!

　　(4)同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的(指着黑板上的词语)，要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。

　　11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢?春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢?下节课我们继续来欣赏!

　　板书：

　　春季：?

　　18、鸟岛

　　闻名中外鸟儿多各种各样聚

　　夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界

　　鸟蛋多窝里窝外到处

鸟岛教学设计5

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二、初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3.检查生字读音。

　　4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三、精读课文第三自然段。

　　1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2、自己轻轻地读读这段。

　　3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4、还从哪儿看出鸟的'多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5.指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。

　　过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

　　1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

　　2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

　　3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

　　4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

　　5.指导背诵：

　　六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

　　过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

　　学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

　　四、学习生字。

鸟岛教学设计6

　　一、教学目标

　　1、知识能力目标：

　　(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

　　(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

　　２、情感目标：

　　让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

　　二、教学内容及重难

　　1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

　　2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　三、教学过程设计

　　一、激趣导入

　　我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

　　1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）

　　2、梳理学生问题，有下几点：

　　鸟岛在什么地方？

　　鸟岛的景象如何？

　　为什么叫鸟岛？

　　3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）

　　二、学习课文

　　1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。）

　　2、鸟岛在什么地方？

　　指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。

　　（1）出示填空：鸟岛在（）。

　　（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）

　　（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。

　　3、鸟岛的景象如何？

　　指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

　　（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的`鸟儿就陆续从远方飞来。

　　a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？

　　b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。）

　　c、谁能用“陆续”说一句话？

　　d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读

　　（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了）

　　（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）

　　a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的词语。

　　b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）

　　c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）

　　d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

　　鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。

　　学生自由说出句子，如：

　　鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。

　　e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。

　　交流并评价：

　　如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”

　　“鸟的乐园”等

　　（过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）

　　1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

　　2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文

　　三、积累扩展

　　1、背诵《水乡歌》。

　　水乡有几多？（水多、船多、歌多）

　　2、鸟岛有几多？

　　（鸟多、窝多、蛋多）

　　3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

　　4、交流学生作品，并评价。

　　四、作业：

　　课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》

　　反思：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。

　　我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

　　在结合个性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。

　　在最后的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。

鸟岛教学设计7

【教学目标】

　　1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

　　2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

　　指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

　　2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

　　二、初读课文，读准词语

　　1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

　　2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，

　　换部件识记“部”

　　在地图上找出青海湖西部的大致位置。

　　鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

　　给“闻名中外”换个词。

　　指名赛读，齐读。

　　过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

　　3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。

　　陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

　　筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

　　展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

　　养育后代：学习生字“育”

　　男女生赛读。

　　一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

　　过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

　　4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹

　　指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

　　小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

　　过渡：各种各样的'鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

　　4、引读第四小节

　　用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

　　三、总结练习

　　1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

　　2、指导书写本课生字。

　　3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

鸟岛教学设计8

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　学情分析：

　　本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的.训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

　　第一课时教学目标：

　　1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能对课文内容有大致的了解。

　　教学重点：

　　1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　图文对照，初步理解课文的主要内容。

　　环节

　　学生自学事宜

　　教师引导事宜

　　备注

　　明确自学重点 6

　　看清自学重点：（1）

　　1、正确流利朗读课文，学会生字。

　　2、图文对照，了解课文大意。

　　1、直接导入

　　2、板书课题

　　围绕重点自学15

　　个人自学：

　　一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

　　二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

　　三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

　　四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

　　备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

　　1、巡视指导，适时点拨。

　　2、重点关注学困生。

　　交流自学情况16

　　1、小组讨论：（8）

　　（1）、读词语；

　　（2）、讨论自学时不懂得疑问。

　　（3）、讨论难写的字。

　　（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

　　（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。

　　2、全班交流：（8）

　　（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

　　（2）交流难写、难记的生字。

　　（3）交流课文大意。

　　（4）交流读课文。

　　1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

　　2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

　　3、随机正音。

　　4、关注学困生。

　　5、生字指导

　　（1）、引导学生按结构给生字分类；

　　（2）、着重指导“玉、密”

　　点拨自学得失2

　　1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

　　2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

　　3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

　　4、根据学生疑难问题随机点拨。

　　巩固自学成果1

　　1、同桌互查正确流利通读课文。

　　2、学生练写一手好字。

　　板书设计

　　16、鸟岛

　　鸟儿的世界

　　鸟儿的乐园

　　鸟儿的种类多

　　人类的朋友

　　课后反思

鸟岛教学设计9

　　教学目标

　　1、能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。

　　2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。

　　3、借助图片、视频，让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟﹑护鸟。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学方法：

　　以读为主，读一读，说一说

　　学法指导：

　　抓住重点词语边读边想象

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一﹑媒体渲染，复习导入

　　（播放课件）

　　1、同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是——（师生齐板书）

　　2、过渡：通过上节课的`学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出

　　示：“青海湖鸟岛闻名中外。”）指名读，评价。

　　二﹑品读课文2、3自然段，感悟美景

　　（一）鸟岛的景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。

　　（二）交流，朗读，感悟，欣赏。

　　以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。

　　三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识

　　1、师读，生闭眼听。

　　2、交流感受，有感情地朗读。

　　四、媒体渲染，升华情感

　　1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。

　　2、这是多么美好的画面呀！在生活中，如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？怎么说？

　　3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是———（我、我们）

　　五、教学生字

　　1、学习生字：密、玉，教师范写。

　　2、学生练写。

　　六、关于鸟岛，你还有问题吗？

　　七、作业超市：

　　1、摘抄自己喜欢的句子。

　　2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：

　　鸟岛

　　闻名中外

　　鸟多窝多蛋多

　　爱鸟护鸟

鸟岛教学设计10

　　教学内容分析：

　　《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

　　教学对象分析：

　　1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的.种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　二、过程与方法目标：

　　让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

　　三、情感与态度目标：

　　凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

　　教学重点：

　　通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

　　教学难点：

　　图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：

　　本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：

　　借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？

　　2．多媒体出示词语，指名读，开火车读

　　人类

　　西部

　　陆续

　　养育

　　闻名中外筑巢安家密密麻麻

　　【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

　　3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

　　出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟

　　（1）指名填空

　　（2）齐读

　　二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

　　1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

　　【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用

　　2．鸟岛给你留下了怎样的印象？板书：鸟多

　　三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

　　（2）（出示多媒体）理解“陆续”

　　【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

　　（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

　　（4）齐读第一段

　　2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

　　（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

　　师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

　　（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）

　　【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示图片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

　　（2）动作演示“挨着”

　　4．“到处”

　　（1）“到处”可以换成什么词？

　　（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）

　　（多媒体出示鸟蛋的图片）

　　（3）齐读第三段

　　5.“伸手” “随处”

　　（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？

　　指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”

　　（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？

　　（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。

　　四、学习生字，感受汉字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？

　　2．生讨论、交流，师点拨

　　“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺

　　“密”下面是“山”

　　3．教师范写

　　4．生在习字册上描红并仿写

　　五、作业超市（任选一题完成）．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。

　　2．小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。

　　3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。

　　【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

　　板书设计

　　18、鸟岛

　　一群一群

　　热闹

　　聚

　　密密麻麻

　　鸟多

　　各种各样

　　挨着

　　鸟的世界

　　到处

　　随手

鸟岛教学设计11

　　教学目标：

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　教学过程：

　　一，激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二，看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1，学生质疑

　　2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三，初读感知：

　　1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

　　2，学生读，教师指导。

　　3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4，出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a。指名读 b。齐读

　　四，细读感悟：

　　1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2，从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3，指导朗读：

　　4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a。把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b。出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c。指导朗读

　　d。实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5，这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的语气。

　　6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

　　板书设计：

　　窝

　　鸟多岛

　　蛋

　　教学反思：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的`一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

鸟岛教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

　　2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

　　3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

　　4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

　　三、教学难点：

　　让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

　　1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

　　（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

　　2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

　　（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

　　（2）指名读课文，读准字音。

　　正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

　　幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

　　（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

　　（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的'小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

　　（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

　　（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

　　（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

　　（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

　　①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

　　（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

　　②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

　　③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

　　（3）汇报交流：学生进行评读。

　　天上：一群群、一幅幅

　　地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

　　湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

　　（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

　　（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

　　踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，（）是燕欧，（）是环嘴鹬，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（）！真是（&nb

鸟岛教学设计13

　　学习目标

　　1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

　　2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

　　3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示音节“dao”，谁能拼读？

　　2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

　　3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　　（示“岛”的解释条和相应的图片。）

　　4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）

　　齐读课题

　　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

　　说明：

　　帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

　　二、初读课文了解资料

　　1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

　　1）指名读第一节（媒体出示）

　　2）引读第一节

　　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　　青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

　　3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）

　　指导读好“闻名中外”

　　4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

　　5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

　　（学生介绍）

　　6）齐读句子。

　　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

　　7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

　　2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

　　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

　　1）交流

　　随机出示：

　　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　　鸟蛋：到处都是、随手

　　说明：

　　让学生在自主合作学习的'过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

　　2）引读板书

　　随机出示：多，鸟的世界

　　4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

　　出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

　　1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

　　2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

　　3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

　　说明：

　　让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

　　5、再次播放播放录像。

　　三、深入学习课文积累有关语段

　　1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

　　2、交流

　　第二节：

　　1）指名读句

　　（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

　　2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

　　3）引读

　　每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里――

　　4）出示：筑巢安家，养育后代

　　给“养育”找个近义词

　　5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

　　第三节：

　　1）指名读

　　2）选你最喜欢的一句读好它

　　3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

　　4）引读：

　　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

　　5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说

　　交流

　　6）齐读第三节：

　　第四节：

　　1）指名读

　　2）边做动作边齐读这一节

　　3）引读

　　――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

　　4）引读板书

　　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　说明：

　　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

　　a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

　　b游人爱护鸟类

　　1）交流

　　（补充资料）

　　2）随机出示：鸟是人类的朋友

　　4、欣赏鸟岛组图

　　5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

　　（再次出示资料填空）

　　6、借助板书完成资料的填空

　　交流

　　说明：

　　在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　7、引读填空

　　青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。

　　四、语言实践活动

　　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

鸟岛教学设计14

　　师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？

　　生：（读课文第一自然段）

　　师：谁能用自己的话说一说？

　　生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

　　师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！

　　（多媒体展示鸟岛的图片）

　　（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）

　　师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？

　　生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

　　生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

　　生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

　　生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

　　师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

　　生：鸟岛上的鸟很多！

　　师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？

　　（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）

　　师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？

　　生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的.鸟儿就陆续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。

　　生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。

　　师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？

　　（学生齐读这句话）

　　生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

　　师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！

　　（指名用幸福的语气读第二自然段）

　　生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

　　生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。

　　师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

　　（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。）

　　生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。

　　生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

　　师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

　　生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。

　　生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。

　　师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

　　（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）

　　生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。

　　师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？

　　生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。

　　生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。

　　生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

　　（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）

　　课后反思：

　　这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。

　　第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。

　　第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。

　　第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。