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《蜡烛的变化》教学设计

时间:2023-06-21 11:54:35 教学设计 我要投稿

《蜡烛的变化》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《蜡烛的变化》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《蜡烛的变化》教学设计

《蜡烛的变化》教学设计1

  教学目标:

  1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点。

  2.能收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。

  3.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。

  教学重点与难点:

  重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。

  难点:寻找证据判断物质变化的种类。

  教具准备:蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。

  教学流程:

  一、谈话导入:

  同学们,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?(举起手中的粉笔,)像老师手里的粉笔,当用它来写字时,写一会儿,粉笔会有什么变化?(生答:变短。)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?(生答:断开了。)咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在,你们最大的变化是——

  生:身高增长了。

  师:这节课,我们就来研究物质的变化。(板:变化)我们借助什么来研究呢?(出示蜡烛)我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。(板:蜡烛的)希望同学们能够积极参与到探究活动当中去,以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

  这节课,我们就来研究《蜡烛的变化》。(出示课题)

  二、探究蜡烛的变化

  1.加热蜡烛的实验研究:

  ①展示加热蜡烛的实验图

  ②问:“做这个实验需要哪些材料?”

  生观察后回答(蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……)

  ③师提醒注意点:酒精灯使用要小心,边做实验边完成实验记录。

  ④学生四人一组实验,师巡视。

  ⑤学生汇报实验现象。

  ⑥小结:加热蜡烛,蜡烛由固体变为液体(形态发生了变化)

  ⑦冷却后,蜡烛有什么变化?

  2.点燃蜡烛的实验研究

  ①师:怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢?(依次展示书30页的三个实验)

  ②提出注意点,学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。

  ③学生分组实验

  ④汇报交流⑤小结:通过点燃蜡烛的三个实验,我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体,说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化,还产生了一些新的物质。

  3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验,归纳出物质变化的两种类型。

  物质的变化可以分两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来,如蜡烛燃烧。

  三、继续探究

  1.学生分组实验,任选一个按要求完成并作好记录。

  2.学生自主探究并记录。

  3.请每组同学把研究成果展示出来,大家共同分享,同学们认真倾听。

  4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。并说明理由。

  四、生活拓宽

  1.现在让我们走进生活,看看这些现象属于哪一类变化?

  2.学生自己练习。

  3.交流、订正。

  五、课堂总结

  今天我们研究了蜡烛的变化,说说你的收获。

  其实在我们周围还有很多变化,飘扬的雪花、缤纷的烟火,所有的物质同唱一首变化的歌曲,如果你有兴趣的话,课后继续研究关于变化的主题!

  板书设计:蜡烛的变化

  加热固体-----液体

  形态变化

  液体-----固体

  点燃

  水、二氧化碳、黑色碳

  产生新物质

  蜡烛的变化教学反思

  本节课教学成功之处:

  1、任务驱动下方有实效

  在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化,我是采用了任务驱动的方式,让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错,学生在有向任务的驱动下不会乱做,而且观察地有针对性,因此也就能发现物理变化和化学变化的区别,能够准确地辨析物理变化和化学变化。

  2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。

  课前我做大量的准备工作,比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍,发现教材中燃烧蜡烛的第二活动:用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方,来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳,我觉得实验效果不明显。通过改进后,用点燃的'蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中,用盖玻片盖灭后,摇晃广口瓶,实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。

  3、创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学习资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生学习热情很高,全班学生都能投入到探究活动中去,都能动手实验,能积极思考,积极发言,表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念,掌握科学技能;科学素养得到进一步的提高。

  本课教学不足之处:

  1、对实验前的要求讲解不到位,学生实验数据分析不到位。

  记得有一小组汇报:用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方,发现烧杯内壁有雾状物出现,他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定,并没有向那位学生解释清楚(烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴)。另外,烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生,我巡视时发现,有个别小组没有按要求进行实验,烧杯罩的时间过长,不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。

  2、评价语言稍嫌单调,我开课班级是信大附小比较好的班级,学生思维比较活跃,实验中发现比较多,学生的回答非常精彩,但点评不到位,没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。

  本节课给了我很大思考:在科学活动中,如何更加有效地引导学生进行探究活动?如何处理课堂中的一些细节?这都是我要努力解决的问题。

《蜡烛的变化》教学设计2

  教学目标:

  1.能从蜡烛的溶化和燃烧的现象中体验探究的乐趣,乐于合作交流,愿意用科学的眼光看待周围事物。

  2.学会设计、完成简单的实验,并能对实验现象进行简单归纳,能用恰当的语言表达出来。

  3.认识物质变化的两大类:一类仅仅是形态发生的变化,另一类是有新物质产生的变化。

  教学重点:

  通过物质变化的实验,认识物质变化的两大类。

  教学难点:

  寻找证据判断物质变化的种类。

  教学准备:

  小组实验材料:蜡烛,蜡台,酒精灯,火柴,,铁架台,石棉网,大烧杯3(其中一个有石灰水),,蒸发皿,瓷砖,抹布等。

  自选材料:白醋,鸡蛋,易拉罐,碱,石灰水,吸管,白糖,水等。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?(举起手中的粉笔,)像老师手里的粉笔,当用它来写字时,写一会儿,粉笔会有什么变化?(生答:变短。)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?(生答:断开了。)咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在,你们最大的变化是——

  生:身高增长了。

  师:这节课,我们就来研究物质的变化。(板:变化)我们借助什么来研究呢?(出示蜡烛)我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。(板:蜡烛的)希望同学们能够积极参与到探究活动当中去,以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

  二、探究蜡烛的变化

  1、谈话:蜡烛是我们都用过的东西,太熟悉了,那么你对它的'认识有多少呢?请同学们拿起老师为你们准备好的蜡烛,认真观察,把你们看到的小组内交流一下,看看蜡烛油哪些特点?比一比看哪一组同学观察的最仔细。

  2、师问:通过观察,你们了解到了蜡烛的哪些特点?

  生:回答。

  3、师问:如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?

  学生讨论交流、汇报使蜡烛变化的方法

  4、同学们想到了这么多的方法,要想使蜡烛发生变化,我们还要借助一些工具,看看老师都为同学们准备了那些器材。

  师逐个拿起器材,生说出器材的名称。

  5、下面,根据你们想到的使蜡烛发生变化方法,借助这些器材,设计实验,看看怎么做。

  小组交流讨论,汇报。

  根据小组汇报的情况,提示酒精灯的使用方法,和其它注意事项。

  6、各项组根据汇报的试验方法进行试验,注意观察实验现象,完成实验记录。

  7、汇报实验结果,师适时板书。

  8、如果学生没有想到蜡烛燃烧的3个实验,老师接着引导:

  过渡语:其实,在做蜡烛燃烧实验时,借助干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、瓷砖,我们还会有更多的发现。让我们来看一看,怎么做。(出示课件)

  学生读实验方法,师提出注意事项。

  小组实验,完成实验报告。

  汇报实验结果。

  小结:根据板书,提出形态变化,产生新物质的变化

  现在,让你们给蜡烛的变化分类,你们怎么分?

  (两类:形态变化,产生新物质的变化)

  2、同学们的这个发现和科学家们的发现是不谋而合,我们来看一下科学家们是怎样给物质变化分类的。(课件出示物质变化的分类)

  (1)、找生读

  (2)、强调产生新物质变化的特征:颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象。

  小结:只有形态变化的还叫物理变化,产生新物质的变化又叫化学变化。物理变化只是形态改变,化学变化不仅仅产生新物质,一定还会伴随着物理变化。

  三、探究其它物质的变化

  1、蜡烛的变化分为两大类,其他物质的变化又会是怎样呢,我们来看下面的探究活动,课件出示。

  物质的变化实验记录

  探究活动

  现象

  变化种类

  1把生鸡蛋放入白醋中

  2压扁易拉罐

  3向碱水中倒入少量白醋

  4往澄清石灰水中吹气

  2、谈话:老师为大家准备了石灰水、白醋、生鸡蛋、碱、易拉罐。由于时间有限,我们不能把4个实验全部都做。每组只能选1个实验进行探究。现在小组成员凑在一起,赶快做出决定。(小组商量)

  3、猜测:小组长领取实验材料。其他同学先猜测一下,你们要做的实验会出现什么样的结果。

  4、展示自己的成果。

  5、总结:

  通过对其他物质变化的研究,我们进一步证明物质变化有两类,一类是仅仅是形态发生变化,另一类是产生了新的物质。出示课件

  四、分析生活现象巩固所学新知

  1、过渡:我们知道了物质的变化分为两大类,下面这些现象属于哪一类变化?你的证据是什么?(课件出示)学生结合图片逐一解释。

  1.生鸡蛋变成熟鸡蛋

  2.面粉做成馒头

  3.枫叶颜色发生变化

  4.铁水变钢锭

  5.火柴燃烧

  6.水的三态变化

  7.盐酸点在石灰石上

  8.白糖加热至融化

  9.白糖加热至焦黑

《蜡烛的变化》教学设计3

  教学目标:

  1、从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点;

  2、会用实验的方法收集物质变化的证据,并用恰当的语言表达;

  3、、物质的变化有两类:

  (1)仅仅是形态的变化,没有新的物质产生,

  (2)会产生新的物质。

  教学重点、难点:

  重点:能从蜡烛一些变化现象中发现两种变化的主要特点;

  难点:寻找证据判断物质变化,知道物质的变化有两类。

  教学准备:

  蜡烛(小块),酒精灯,烧杯,三脚架,湿抹布,玻璃片,碱,白醋,蛋壳,石灰水,火材,吸管,培养皿。

  教学过程:

  一、初步感受蜡烛的变化

  师:(出示一盒子)在老师手中有一盒子,猜猜里面是什么?

  嫩似藕,白似葱,樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜,泪水汪汪到天明。(幻灯出示)

  师:(答案:蜡烛)它师我们比较熟悉的物件。你研究过它吗?其实它里面包含了许多科学道理。今天这节课我们来研究蜡烛的变化。(板书课题:蜡烛的变化)

  师:如果要使这支蜡烛发生变化你有什么办法?

  生:(点燃、折断、刀切,加热)

  教师根据学生的汇报,演示折断,刀切。它们发生了什么变化?

  生:(变小了变碎了)

  师:有没有产生新的物质呢

  二、研究蜡烛加热的变化

  师:如果给这块蜡烛加热,你猜它会有什么变化呢?(熔化)冷却后又会有什么变化呢?

  教师演示实验并讲解实验过程:

  1)、放上三脚架,石棉网和小烧杯(蜡快)

  2)、点燃酒精灯;(火材梗放在实验盘中的培养皿里)

  3)、调节火焰,用外焰加热(可将火材盒垫在酒精灯下面)

  4)、实验结束先移开酒精灯,并将其熄灭

  师:刚才你看到蜡块是怎样变化的?(板书:蜡烛蜡液)

  师:蜡烛加热后会变成液体,冷却后会变成固体的蜡,这是蜡烛的形态发生了变化。

  三、研究蜡烛点燃后产生的.物质

  师:点燃蜡烛会有什么变化?

  生:发光、发热、会化

  师:下面请同学们点燃蜡烛,观察有什么变化?

  (学生点燃蜡烛,观察其变化)

  学生汇报。

  师:如果在蜡烛的上方罩一只烧杯,你觉得会有什么变化呢?(出示幻灯)

  学生实验,教师指导。

  生汇报:烧杯壁上出现白色的东西,蜡烛熄灭了。

  师:其他组有没有观察到这样的现象?这白色的东西是什么呢?(小水珠)(板书小水珠)

  师:蜡烛为什么会熄灭?有没有产生其它物质呢?(可能二氧化碳)

  如果是二氧化碳,我们可以用什么方法来检验呢?

  生:清石灰水它能使二氧化碳变混浊。

  师:非常好。的确可用清石灰水来检验。老师为每小组准备了一小杯清石灰水,一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上(教师演示)。点燃后,放入烧杯中,用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后,将玻璃片移一小缝,拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中(倒一半)。盖好玻璃片,将烧杯轻轻摇晃。观察其现象。(发铁丝圈)

  (学生实验,教师指导,学生汇报)

  生:清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。(板书:二氧化碳)

  师:下面请同学们看好老师这:(教师演示:将铁片放在蜡烛的火焰上烧,出现黑色的物质)。这里面黑色的物质是什么呢?是不是铁片烧焦了。(用手擦一下,黑色东西在手上,铁片无变化),这是不是蜡烛燃烧产生的呢?(是)(板书:黑灰)

  师:通过刚才的几个实验,我们发现。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗?因为它们是新的物质。(板书:变不回)

  四、比较蜡烛加热和点燃出现的不同现象

  师:刚才我们研究了蜡烛加热和燃烧产生的变化,加热是蜡烛怎样变化,(学生可根据板书回答)她们之间可以互相转换,说明它们之间只是什么发生变化了?(板书:形态)

  师:点燃蜡烛呢?它们之间还能互相转化吗?(不能)而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰,这些都是新产生的物质。(板书:新物质)

  师:现在我们发现蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化,一种是形态变化,没有产生新物质,另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢?下面请同学们看大屏幕(教师出示幻灯)

  五、加深物质变化的分类

  师:选择下面的活动做一做,说说它属于哪一类?为什么?每组桌上都有半杯清石灰水,讨论一下,你们小组还准备研究什么?讨论好了上来领材料。

  (教师分发材料,材料分两处前、后)

  学生实验,教师指导,督促学生做好记录。(记录本组完成的实验)。

  师:通过刚才同学门的汇报,我们发现这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有很多很多这样的变化。如果给这些物质的变化分类,你们觉得可以怎样分类?(两类)

  (幻灯出示,物质的分类)(学生齐读)

  师:(幻灯出示)下面这些现象属于哪一类变化?你的根据是什么?

  学生根据大屏幕回答。

  六、总结

  通过本节课的学习你有什么收获?

《蜡烛的变化》教学设计4

  教学目标:

  知识目标:认识物质的两类变化,即物理变化、化学变化。

  能力目标:探究蜡烛的变化,并做实验记录,能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理解释。愿意合作与交流,体会到科学知识能改善生活。

  教学重点:探究蜡烛的变化

  教学难点:全面细致地观察实验现象,归纳两种不同变化的特征

  教学方法:启发式教学、问题讨论式教学

  学习方法:实验探究、提问与反思

  教具:多媒体课件、分组实验材料

  教学过程:

  引入:在《西游记》中孙悟空的本领,可谓“无神仙不知,无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化,而是指阴阳五行变化的最高境界,有“变化多端”、“变化无穷”之意。

  现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻,但也足让人感到惊奇、迷惘、甚至感叹,就让我们一起先从一支小小的蜡烛开始,去发现物质变化的奥秘吧!

  活动一:观察蜡烛的变化

  (一)实验前的准备

  按小组分发、填写实验报告单的'表头:包括人员、日期、实验名称、器材和实验目的。

  提示实验过程中应注意的事项:

  ①按步骤实验

  ②认真观察,及时记录

  ③全员参与

  ④注意发现问题

  ⑤小组展示要有秩序

  (二)【实验一】蜡烛分别在冷水和热水中

  1、PPT展示操作步骤:明确探究任务,提示操作细节

  2、分发实验材料:烧杯(100ml,3个),热水(约30ml),冷水(约60ml),蜡烛,小刀,镊子

  分组实验

  交流与评价:

  ①实验现象

  ②问题反馈

  (三)【实验二】蜡烛的燃烧与熄灭

  1、PPT展示操作步骤:明确探究任务,提示操作细节

  2、分发实验材料:火柴(提示:用完的火柴放入盛水的烧杯中,注意安全)

  3、分组实验

  4、交流与评价:

  ①实验现象

  ②问题反馈

  (四)实验结论:不同条件下,同一物质会发生不同的变化。

  活动二:归纳两种变化

  课本14页彩图中(砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥),以这些物质为材料,你能让它们发生哪些变化?这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点,什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢?

  课本15页彩图中物质的变化,哪些变化仅仅是形态发生了变化?哪些变化生成了新的物质?

  活动三:知识拓展

  举例说明,物质的变化对人类有什么意义?

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