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《莫高窟》教学设计

时间：2024-04-18 17:00:02 教学设计我要投稿

《莫高窟》教学设计优秀推荐度：
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《莫高窟》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《莫高窟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计1

　　情景导入

　　确定研究主题

　　1、导入：

　　在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

　　2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

　　使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、合作探究

　　1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网学习。

　　2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

　　3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。

4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。

　　5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。

　　6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。

7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

　　8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。

　　9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。

　　自由交流

　　1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

　　2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习，进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的`认识。

　　2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。

　　3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。

　　拓展延伸

　　1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。

　　2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。

　　3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。

4、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。

　　5、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。

　　6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。

7、通过"小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

　　8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

　　9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。

《莫高窟》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。

　　2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。

　　3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　学习任务：

　　任务一：词句着手，感悟魅力。

　　任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。

　　教学重难点：

　　1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。

　　2、激发学生的民族自信心和自豪感。

　　过程设计

　　一、激情导课

　　1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？

　　2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶

　　3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）

　　二、民主导学

　　任务一：词句着手，感悟魅力。

　　一）、任务呈现：出示学习任务

　　二）、自主学习：

　　1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。

　　2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？

　　3、你能用一个词来总结赞美一下它么？

　　三）、展示交流

　　1、学习彩塑

　　1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

　　3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？

　　4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）

　　5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）

　　6）、带着赞美的语气读第二段。

　　2、学习壁画

　　1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）

　　B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？

　　C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？

　　D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。（齐读）

　　2）、这一段中还有这样一句话。出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　A、这句话又告诉了我们什么？（壁画的内容十分丰富）

　　B、教师补充介绍：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群577个洞窟中，现存色彩艳丽的壁画45000多平方米。这么多壁画都画了些什么内容呢？据敦煌学专家多年考证研究，内容已基本弄清，可分为：尊像画、经变画、神话题材画、供养人画像、装饰图案画、故事画。

　　C、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画呢？（宏伟瑰丽）

　　3、学习藏经洞

　　1）、有谁知道藏经洞是怎么被发现的？你收集到了与藏经洞有关的资料了么？

　　2）、原来的藏经洞是怎样的？现在是怎样的？

　　3）、学到这儿，你有了怎样的感想？

　　4）、同学们用我们的朗读来表达此时的心情吧！

　　任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。

　　一）、任务呈现：出示学习任务

　　二）、自主学习

　　1、根据给出的提示联系背诵课文片段。

　　2、自读课文，体会情感。

　　三）、展示交流

　　1、学生根据提示背诵课文，出示背诵提示：

　　A、这些彩塑，。有的菩萨，有的天王，还有的力士。

　　B、壁画上的飞天，有的，采摘；有的，轻拨；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展双臂，……

　　2、学生有感情的'朗读课文。

　　3、学生交流收集到的外国旅游者对敦煌莫高窟的评价：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”

　　4、教师小结：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的却是永远的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

　　三、检测导结

　　1、完成课堂检测题。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以我们称它是（祖国西北的一颗明珠）。

　　辅助设计

　　教具与课件：课件ppt、相关资料

　　板书设计：莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽一颗明珠艺术宝库智慧结晶

　　藏经洞文物众多

　　作业设计：

　　1、课后，不妨当回小导游向家人、小伙伴介绍介绍莫高窟。

　　2、放飞想象，仿照课文第三自然段：“壁画上的飞天，有的，；有的，；还有的，……”写一写你心目中的飞天。

　　3、有兴趣的同学可以继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

《莫高窟》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

　　3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

　　4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

　　二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

　　三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

　　（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！

　　2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍）

　　3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。

　　4、初读课文，整体感知。

　　出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？

　　5、学生自读，自学。

　　6、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？

　　多媒体出示几段文字：

　　敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。

　　莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。

　　莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。

　　莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。

　　试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？

　　7、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？

　　（佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）

　　8、谁敢完整的读一遍？（再正音）

　　9、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。

　　10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、

　　板书：彩塑（什么意思？）——谁来读？

　　壁画（什么意思？）——谁来读？

　　藏经洞（什么意思？）——谁来读？

　　艺术宝库（什么意思？）——一起读，好吗？

　　11、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

　　12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试。（学生思考并回答）

　　13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？……

　　（多媒体出示：自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……）

　　14、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生交流）

　　15、练写生字。

　　多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？（学生自我提醒）

　　16、板书设计：

　　彩塑

　　18、莫高窟壁画艺术宝库

　　藏经洞

　　第二课时

　　1、走近莫高窟

　　课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子 ( 课件呈现画面 )

　　茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们回忆一下。

　　结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞

　　2、欣赏彩塑，触摸“艺术”

　　（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用“从中感受到 ”的句式回答。

　　（2）交流：

　　从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；

　　从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。

　　（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

　　人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）

　　人们塑造菩萨，是希望他，所以是 “菩萨”

　　人们塑造天王，是希望他，所以是 “天王”

　　力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们，所以是 “力士”

　　还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！

　　（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？

　　（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。

　　（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？

　　这20xx多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

　　(板书：精妙绝伦)

　　请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是什么？

　　3、读赏壁画，领略艺术

　　（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？板书（宏伟瑰丽）

　　（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。

　　（3）交流。

　　（出示）“壁画的内容丰富多彩……”

　　①引导学生谈谈自己的读书体会。

　　②课件出示，学生欣赏壁画。

　　③指导朗读。

　　同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（一生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

　　（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。

　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

　　① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。

　　②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。

　　③引导美读课文：

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。

　　（5）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的， ……”这样的`句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示）。

　　（6）指多名学生汇报交流。

　　师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

　　（7）、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　4、走进藏经洞，激荡情感。

　　观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。

　　（1）、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了!

　　（2）、课件出示文字信息，伴音乐：

　　①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

　　②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。

　　③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

　　④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

　　⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。

　　那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。

　　同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么？请写在课文一侧!

　　（3）交流。

　　5、总结全课，积淀情感。

　　（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？

　　（3）作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读——

　　“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）

　　6、板书设计：

　　彩塑（精妙绝伦）

　　18、莫高窟壁画（宏伟瑰丽）智慧的结晶

　　藏经洞

《莫高窟》教学设计4

　　教学思想：

　　揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。

　　教学思想：

　　注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。

　　第一课时：

　　一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。

　　1、互动——导入——读题。

　　2、抓“窟”，什么意思？

　　3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？

　　二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。

　　1、有什么？（乱）（不乱）

　　2、整段归意。

　　评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。

　　3、评价，人们如何评价。

　　①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）。

　　②连句。

　　③加因为把所有的.句连起来。

　　④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。

　　三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

　　1、就是这样再读上述语句。

　　2、果真如此吗？

　　3、先找写彩塑段，再找写壁画段。

　　4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。

　　5、训练过渡句。

　　①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……

　　②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

　　③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？

　　④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。

　　好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。

　　四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

　　解决二段

　　读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。

　　① 乱说，理词，这句话说的是哪个词。

　　② 不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

　　③ 这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。

　　④ 找出四字词。

　　⑤ 组词，连读。

　　⑥ 美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。

　　⑦ 现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？

　　⑧ 引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。

　　⑨ 孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？

　　⑩ 试读——抽读——导读——评读

　　回读中心句。

　　解决第三段

　　① 看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。

　　② 抓句。

　　③ 宏伟，为什么？理解感受数字。

　　④ 如何的瑰丽，从几方面写的？

　　美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。

　　读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？

《莫高窟》教学设计5

　　教学背景：

　　《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。

　　教材分析：

　　《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。

　　教学方法：

　　以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　课前准备：

　　多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、激发自豪，导入新授。

　　1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？

　　出示：神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹

　　精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游

　　指名读前四个

　　指名读后四个

　　2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？

　　二、走近“壁画”，领略魅力。

　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

　　（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）指名读。

　　（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？

　　（出示：过渡句承上启下）

　　（3）这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

　　可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。

　　（板书：彩塑精妙绝伦）

　　（4）启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

　　由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。

　　（板书：壁画宏伟瑰丽）

　　2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

　　（）再读过渡句。

　　（2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300

　　（3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）

　　你看到了什么？谁来说给大家听？

　　4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

　　这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

　　5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读。教师指导。

　　（3）请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。

　　（4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　（6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

　　（7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

　　（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。

　　6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

　　（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。

　　壁画上的.飞天，有的，；有的， ……

　　师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

　　（2）指名交流。

　　7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

　　8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　三、走进藏经洞，激荡情感。

　　1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

　　其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

　　2、指名交流。

　　教师对话：

　　A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）

　　请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

　　（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。

　　（2）帝国主义分子的野蛮与无耻……

　　B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案。

　　1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

　　同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？

　　3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

　　让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

　　4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　四、总结全文，升华情感。

　　1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

　　每一个中国人都应该自豪地说：

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

　　五、布置作业，课后延展。

　　1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。

　　2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

　　板书：

　　彩塑精妙绝伦

　　莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

　　藏经洞藏品丰富

　　教学反思：

　　在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。

《莫高窟》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

　　教学重点：

　　通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

　　教学难点：

　　引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

　　教学方法：

　　自主学习，以读代讲，体验情感。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、复习导入。(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。)

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。

　　3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

　　二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）

　　莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？

　　（一）、品味“彩塑”

　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示）。

　　天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

　　力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

　　作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

　　师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

　　2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？

　　相机评价，指导朗读。

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

　　师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

　　你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

　　5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！

　　（二）、回味“壁画”

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？

　　1、提出自学要求，自学第3自然段

　　多媒体出示:

　　默读第3自然段，思考：

　　A、莫高窟的壁画有什么特点？

　　B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

　　2、自己默读、思考

　　3、小组交流

　　4、集体交流

　　(1)、莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）

　　课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。

　　（2）壁画的内容丰富多彩

　　同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？

　　（3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

　　丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。

　　①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）

　　②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？

　　（4）指导朗读，背诵。

　　①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。

　　②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

　　（这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）

　　③指导背诵。

　　(5)发挥想象，仿写句子。

　　①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。

　　②指多名生汇报交流。

　　师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

　　5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　6、指导过渡句的学习和使用。

　　（1）同学们，刚才我们学习了课文的2、3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

　　（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。

　　（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。

　　（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

　　（三）、体味“藏经洞”（略讲）

　　过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞

　　1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

　　2、交流。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。）

　　3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

　　三、点明中心，情感升华。

　　1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的`破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

　　几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

　　1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

　　2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

　　3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

　　4、作为中国人，我们不得不自豪地说——

　　出示第五自然段，齐读：

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

　　四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感

　　盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

　　五、指导背诵

　　六、布置作业

　　1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。

　　如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

　　2、摘抄本课的好词佳句。

《莫高窟》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、有感情朗读课文，背诵第2、第3自然段中的部分句段。

　　2、赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

　　3、学习表达方式，并迁移运用。

　　4、了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

　　【教学重点、难点】

　　1、积累优美语段，品读理解彩塑和壁画的精妙。

　　2、学习作者的表达方法，并迁移运用。

　　【教学设计】

　　一、导入检测

　　1、同学们，在我国西北的大漠深处，有一处精妙绝伦的洞窟，它以恢宏的气势，无与伦比的彩塑和壁画，成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是――莫高窟。（板书课题，生读课题。）

　　2、同学们课前作了充分的预习，想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

　　（1）默写词语：敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐败无能

　　（2）根据意思写词语：

　　形容连续不断地赞扬。（啧啧赞叹）

　　精致巧妙，无与伦比。（精妙绝伦）

　　（3）出示词语纠错后读一遍。

　　（4）你能运用这其中的一些词语，结合你对课文内容的了解，向大家简单介绍一下莫高窟吗？

　　3、是的，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹。

　　（课件出示第5自然段，齐读。）

　　4、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？

　　（板书：彩塑壁画藏经洞）

　　过渡：其中作者重点向我们介绍了什么？（彩塑和壁画）对！一篇美文之所以令人难忘，一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段？（第2、第3自然段）

　　二、比较阅读

　　（一）理清层次，初步感知

　　1、课文的第2、第3自然段是作者描述的重点，请两位同学来读一读，其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

　　（生读后交流）

　　很好！两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点，请你在这两句话下面画上横线，写上批注。（板书：概括）

　　2、第2、第3两个自然段的结构好相似啊！这两段中，作者在描写时还有其他结构相似的地方吗？请同学们找一找。

　　3、交流。两个自然段都是先总述之后，接着再写具体内容。

　　第2自然段具体写了什么呢？读一读。第3自然段呢？（板书：描述）

　　引导：最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的，那是什么呢？（写了人们的感受）

　　4、总结：同学们真了不起，把两段文字放在一起加以比较，很快就发现了它们结构的相似之处。（指板书）都是先总写彩塑和壁画的特点，再具体展开描述，最后写游人的'感叹。这就是作者的写作思路。

　　（二）抓住典型，阅读感悟

　　1、作者具体描写彩塑和壁画的部分，请两位同学来读，其他人边听边思考，看看你还会有什么新发现。

　　（课件出示两段话：

　　有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

　　2、说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词，还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

　　3、作者这样写有什么好处呢？请一位同学再来读读这两组排比句。

　　（这样写的好处：用简洁的语言描绘丰富的内容，富有韵律感。）

　　（引导学生读这两句话，读出内容的丰富，表达的有序，读出韵律感。）

　　4、让我们一起再仔细地看看这句话。

　　（课件出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）在这句排比句中还有哪几个词不容忽视？为什么？（生答）请大家再读，让我们感受其描写的特点。

　　5、（课件出示图片）好，他们一个个都来了。请看：菩

　　萨来了，（）；天王来了，（）；力士来了，（）。

　　6、假如你看到这样的彩塑，你能用一个什么样的词语来形容呢？

　　7、师生共读：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有……有……还有……。

　　小结：同学们，这段话围绕彩塑的“个性鲜明，神态各异”，作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述，使人如见其形。（板书：如见其形）

　　8、作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后，都选择了一处加以举例。

　　（课件出示两段话：

　　有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

　　这两段话分别写了什么？（卧佛、飞天）这两处的写法是一样的吗？（不一样。卧佛写了一个，写出了他的长度和姿态。飞天写了一群，写出了飞天的五种形态。）请你来读一读，读出卧佛和飞天生动的姿态。

　　指导：围绕彩塑和壁画，作者重点介绍了卧佛和飞天，这是“点面结合”的写作手法。（板书：点面结合）

　　9、喜欢飞天吗？想看看吗？（课件出示图片，配乐。）这就是飞天，姿态各异的飞天。飞天是乐神，是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢？

　　（课件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩

　　翩起舞……”师读总起句后生

　　接读。）

　　10、这一部分的描写很有特点。你发现了什么？（用“有的……有的……”的句式，用词多为四字词语。）请把这些四字词语用括号画下来，读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处？（排比、诗意、朗朗上口）

　　11、读好这段话，读出诗意，读出韵律美，读出景象

　　壮观。（交叉轮流读，多种形式练读。）

　　12、文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千，各不相同，谁来接着说下去？（同桌讨论）如果你看到了这样美妙的场景，你想说些什么呢？

　　13、所以，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

　　（）；看着这些精美的壁画，就像是（）。这表达了游人的感受。（板书：感受）

　　三、总结全文

　　同学们，课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点，然后再具体展开描述，最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

　　第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中，我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

　　（师读总起句后生接读，通过朗读再次感受。）

　　四、写话训练

　　同学们，刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗？灵山是佛教圣地，大大小小的佛像数不胜数，让我们来一起欣赏。（配乐播放PPT，在学生观看时指点提示。）

　　请同学们仿照课文的写法练习写话。（师发写话纸，生练习写话。）

　　灵山胜境的佛像千姿百态，数不胜数。，其中最吸引我们的是。

　　板书设计

　　彩塑概括

　　莫高窟壁画具体（点面

　　结合）

　　藏经洞感受

　　（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

　　（责任编辑张振清）

《莫高窟》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

　　一、激趣导入。

　　1、诠释“明珠”，引入课文：

　　今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

　　过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

　　二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

　　1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

　　2、交流：

　　欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

　　“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的'？

　　指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

　　这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！你能用“有?有?还有?”的排比句式来描绘这些彩塑吗？

　　这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

　　看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

　　4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看了。

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是；启下的部分是。

　　再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

　　“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

　　5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。

　　壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？

　　“壁画的内容丰富多彩??”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

　　我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。

　　本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

　　真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　　同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

　　6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的xx，有的xx；有的xxx。

　　7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦x煌壁画的神奇魅力。一起读。

　　8、看到这些精美的壁画，就像是xxxx，所以我们说莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　三、走进藏经洞，激荡情感。

　　1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

　　2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字

　　3、出示资料、图片：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块

　　看了这个资料，你想说什么？

　　4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

　　让我们带着这些情感，再读第四节。

　　5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

　　讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

　　2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

　　看看其他段落，你还发现了什么？

　　五、拓展延伸，学以致用。

　　1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。

　　提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，，??生活在如此，我。

　　2、交流展示，相机点评。

　　3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀

　　六、布置作业，课后延展。

　　板书：彩塑精妙绝伦

《莫高窟》教学设计9

　　一、导入：

　　1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

　　2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

　　3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

　　“高”应该是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

　　现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。

　　二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。（看视频）

　　那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。

　　自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？

　　彩塑、壁画、藏经洞

　　三、先来欣赏莫高窟的彩塑：

　　用自己喜欢的方式读第2自然段思考：

　　1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出

　　2、作者是怎样描写这些彩塑的？

　　理解词语

　　慈眉善目看上去给人什么感觉？

　　——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。

　　威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

　　——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。

　　1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的`。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度

　　3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读

　　读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

　　看着这幅图读好这排文字

　　挺柔和的，你的表情都变得慈善了。

　　真威风，可以配上动作。

　　真有气势，再勇猛一点

　　真安详，你的表情都会说话了

　　齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

　　~~~都是形容人的神态的

　　你还知道哪些词语形容神态？

　　这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？

　　看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有

　　带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。

　　四、过渡：

　　莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。

　　自由读文

　　1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

　　（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）

　　2、找出壁画中最引人注目的是什么？

　　飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。（飞天图）

　　你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？

　　学生读

　　看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）

　　3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多

　　欣赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？

　　这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。

　　五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了，不过，藏经洞里还有很多宝物呢？

　　默读第四自然段

　　从这段文字中你读懂了什么？

　　（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）

　　参观了莫高窟，不能不赞叹古代劳动人民的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌，齐读最后一段

　　这样举世闻名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失情况）

　　看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟壁画艺术宝库

　　藏经洞

《莫高窟》教学设计10

　　教学目标

　　1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

　　2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。

　　4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重、难点

　　1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。

　　2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。

　　教学流程：

　　一、介绍背景导入新课

　　师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的`排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。

　　师：举世闻名什么意思？（举：全）

　　师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。（板书课题）

　　二、初读感知了解内容

　　1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？

　　（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

　　2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？

　　（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。”）

　　3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。

　　三、词语切入由词悟情

　　1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。是描写什么的？（是描写彩塑的。）

　　2.师：文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点？我请一名同学来读读第二自然段，其他同学画出有关的语句。

　　3.汇报：（预设：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”）

　　谁来读一读?有怎样的菩萨?（想象一下：眉宇间透着慈祥，目光中满是善良多慈爱的菩萨呀！）（有怎样的天王？想象一下：天王的形象，多威风啊！）（有怎样的力士?见过力士吗?身体强壮，非常勇猛。）

　　谁再来读一读？注意读出菩萨的慈，天王的威，力士的猛。注意在变蓝的词语上下功夫。（课件出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”）

　　这些彩塑各有各的特点，各有各的神态，所以作者说：这些彩塑个性鲜明，神态各异。（课件打出）板书：个性鲜明神态各异

　　作者还描写了哪种彩塑？（卧佛）读出描写卧佛的语句：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，左手托着头，眼睛微闭，神态安详。这是一尊怎样的卧佛？（很长，安详）讲列数字，讲姿势，讲神态。

　　能读出来吗？描摹的太像了和真的一样，读懂了那个词？（惟妙惟肖）

　　4.看了这样的彩塑你会说些什么？（生…..这就是啧啧称赞）

　　师：古代劳动人们用他们智慧的双手创造了精美的艺术精品，所以作者说：“这里……智慧的结晶。”所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　5.作者描写的四种彩塑哪一个写的具体？抓住了有代表性的点的描写，其他概括的写，是面的描写，这种点面结合的写作手法，值得我们学习。

　　四、写法切入，感悟优美

　　1.其实课文的第三自然段描写壁画的部分，也采取了点面结合写作的手法，请他同学们默读地三自然段，用“——”画出面的描写；用“～～～”画出点的描写。

　　2.谁来读读面的描写的句子。

　　引读：感悟动宾词组，读动宾词组，还回句子指名读。读懂了哪个词？（丰富多彩）

　　3.读点描写的句子。

　　读出了怎样的飞天？学生谈感受。指名读。教师接评价。配乐读。可真是灿烂辉煌啊！（板书：灿烂辉煌）

　　五、走进经洞感悟价值

　　读读藏经洞一部分，我想这种感受会更强烈。是艺术的宝库吗？（六万多件，大量珍贵）还有什么感受？

　　结语：让我们记住国耻，振兴中华。让我们保护和传承好我们民族的灿烂的文化遗产，让我们记住莫高窟，这是我们中华民族的骄傲，让我们一起在一读课文的最后一段：课件出示。

《莫高窟》教学设计11

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2-4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用"有……有……有……还有……"造句。

　　过程方法

　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　情感态度

　　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会"敦煌艺术宝库"在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫"千佛洞"。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意生字的`读音，想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）生字词正音。

　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：彩塑

　　壁画

　　藏经洞

　　4、给课文分段。

　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

　　(2)学生标出分成的三段。

　　三、精读课文第二段

　　1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用"--"画出来。

　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　　①引导学生想像"慈眉善目"、"威风凛凛"、"强壮勇猛"的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解"个性鲜明"和"神态各异"。

　　②16米多长？读时应突出"16"这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

　　③"惟妙惟肖"说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

　　朗读体会，指导背诵。

　　4、小结学习第2自然段的方法。

　　读课文画出中心句--读课文质疑，讨论--朗读体会直至背诵

　　四、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　五、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会"敦煌艺术宝库"在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

　　二、精读课文3－4自然段，深化理解

　　精读课文第3自然段

　　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

　　2、讨论交流自学效果。

　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解"精妙绝伦"和"宏伟瑰丽"的意思。

　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

　　③出示投影片，学生朗读感悟。

　　"壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。"

　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

　　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　3、提示学生用"有……有……有……还有……"的句式，改写本自然段的第四句。

　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

　　精读课文第4自然段。

　　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　2、介绍"藏经洞"的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　3、指导朗读、背诵。

　　4、小结。

　　三、练习巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　抽查学生背诵第2--4自然段的情况。

　　二、精读课文第一、三段

　　学习第三段

　　1、介绍敦煌文化，理解"举世闻名"。

　　2、由"每一尊彩塑、每一幅壁画"引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解"结晶"的意思。

　　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　　学习第一段。

　　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　2、"蜂窝似的"说明了什么？

　　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　三、创设情境，复述课文。

　　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　　学生自己准备一下，然后指名介绍。

　　四、小练笔

　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

《莫高窟》教学设计12

　　教学目标：

　　1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。

　　2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。

　　3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

　　教学重、难点：

　　1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。

　　2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫高窟的由来。

　　相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘。两人一东一西，各走一方。

　　向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的`山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。”。

　　于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。

　　（师生板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。

　　2．检查重点词句：

　　一组：洞窟彩塑壁画飞天（师向学生介绍：佛教中指的是那些能飞的神仙）

　　二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

　　（词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）

　　3．指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟的？（板书：彩塑壁画藏经洞）

　　三、精读课文“飞天”部分

　　1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。

　　2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。

　　3．指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）

　　4．观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短语……），续写飞天。

　　壁画上的飞天，

　　有的臂挎花篮，采摘鲜花；

　　有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

　　有的倒悬身子，自天而降；

　　有的彩带飘拂，漫天遨游；

　　有的舒展双臂，翩翩起舞；

　　有的手握短笛,；

　　有的围坐一起,；

　　有的，……

　　5.小结：通过这一段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。正因为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟：（齐读最后一段），著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价：莫高窟是可以傲视异邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人。

《莫高窟》教学设计13

　　一、复习导入

　　1、猜猜这是哪里？多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经洞的图片，猜猜这是哪里？（莫高窟）今天这节课我们继续学习课文《莫高窟》。（板书课题）

　　2、上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自然段，谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？

　　3、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠　　艺术宝库　　智慧结晶

　　4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

　　5、过渡：要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价，还得深入研读课文。

　　二、学习第二～四自然段

　　（一）学习第二自然段。

　　齐读第二自然段，思考这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

　　1、这一段写了什么？主要是围绕哪个句子写的？

　　（写了彩塑，主要围绕“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”这个句子写的。）

　　2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？

　　（这些彩塑个性鲜明，神态各异。）

　　3、你是从哪些句子感受到这些特点的？

　　（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

　　4、老师今天带来了四幅图画，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？哪幅是神态安详的卧佛？

　　5、在这四尊佛像里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）

　　6、这尊卧佛有什么特点？

　　（长达16米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

　　7、下面请同学们做一道数学题，我们的黑板是4米长，这尊卧佛有多少黑板连起来那么长？这么长的卧佛制作起来多么不容易啊，由此可见，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　8、同学们喜欢这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话。能背的尽量背诵，其他同学认真听，我们随时欢迎你们加入我们的队伍。

　　9、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

　　（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

　　10、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

　　11、看到这一尊尊惟妙惟肖的`彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？

　　（四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）

　　1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）

　　2、它的作用是什么？（承上启下。）

　　3、请同学们打开书用自己喜欢的方式读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。

　　4、谁来说说你是怎么划分的？

　　（第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。）

　　5、你的依据是什么？

　　（第一句话是总起，中间部)(分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。）

　　6、那这小节的结构是怎样的？（总分总。）

　　7、除了第三自然段是总分总的结构，还有哪一自然段是这样的结构？（第二自然段）。

　　8、让我们来看看这些壁画吧。（多媒体出示壁画图片）莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是？（四万五千平方米）。

　　9、我们的一间教室大约是70平方米，这些壁画相当于有643间教室那么大，够宏伟吧。这景象用书中的一个词语来形容就是？（宏伟瑰丽）

　　10、这些壁画不但宏伟瑰丽，而且内容？（丰富多彩）

　　11、哪些句子体现了它的丰富多彩？

　　（壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。）

　　（学生回答时，出示相应的文字和图片。）

　　12、这么多的壁画中，最引人注目的是什么？（飞天）。

　　13、是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天是？（佛教的香乐之神。）

　　14、请一个同学读读对这段描写飞天的文字吧！其他同学认真听，等下请你评评他读得怎么样。

　　15、生评。

　　16、下面请同学们一起美美的齐读这段描写飞天的文字。能背诵的最好背诵。

　　17、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的？

　　（①数量：成百上千 ②姿态优美：有的……有的……有的……有的……有的……）

　　18、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧！

　　（出示展现飞天姿态的图片）

　　19、这一段有个省略号，说明了什么？（说明飞天还有很多的姿势。）

　　20、你是否也可以按照书上的格式，完成下面这道题目呢？（课件出示题目）

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的 ……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　21、交流。

　　22、唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

《莫高窟》教学设计14

　　教学目标

　　1.学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

　　2.能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3.照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4.能背诵课文第4、1自然段。

　　5.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点

　　教学重难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教学难点：能抓住重点词语，缩写句子

　　设计意图

　　主备教师辅备教师

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2.能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教学过程

　　1.揭示课题。

　　解题。中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。今天我们就要走近它，了解它。

　　2.自学课文。

　　(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？②你对敦煌莫高窟留下了什么印象？

　　(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

　　3.检查自学情况。

　　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

　　(2)指名朗读课文，正音。

　　(3)检查生字的掌握情况。

　　4.指导阅读第1自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的？(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系？

　　(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

　　5.指导阅读第2自然段。

　　(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

　　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品？读读第2个句子。

　　(3)讨论这两个句子的关系。

　　(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

　　6.指导阅读第3自然段。

　　(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

　　(2)出示句子：敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。说说“盛开的鲜花”是怎样的？（盛开的鲜花色彩艳丽，姿态各异、种类繁多、充满生机）

　　谁能用“……像……”的句式说说敦煌莫高窟的艳丽多姿。

　　（3）理解第二句话的意思。第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

　　(4)让学生朗读第二句话，并用“有的…”有的……”的句式说一句话。

　　7.自由读课文第1、2、3自然段。·讨论：这三段课文主要写什么？

　　8.作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1.能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

　　2.背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

　　3.加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

　　(二)教学过程：

　　1.阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

　　2.指导阅读第4自然段。

　　(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么？②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

　　(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的'少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

　　(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

　　(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

　　3.教学课文第5自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

　　(3)作者的感受是分几步来表达的？(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

　　(4)指导用“不仅……还……”造句。

　　4.指导背诵课文第4、5自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)说说这两个自然段的主要意思。

　　(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

　　(4)指名背诵。5.作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。：

　　课后反思

　　对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）

　　《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受。

　　这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想象力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的一切都变得十分渺小。”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。

　　这节课明显的缺陷：（并分析原因）

　　改进的措施：