《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计[热]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《美丽的小兴安岭》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《美丽的小兴安岭》教学设计1

　　一、开门见山导入新课

　　今天我们来学习第14课，《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下？什么样的小兴安岭？对，读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

　　二、初读课文整体感知

　　过渡1：

　　小兴安岭地处我国东北，今天我们就一同走进它，去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页，自由读课文，要读准字音、读通句子。

　　师：读的真投入，现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利，其余同学认真倾听，一起接读文章的最后一段。

　　读后正音。

　　请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？你是怎么知道的？

　　(像这样，一句话就可以概括全文主要内容的句子，叫中心句。顺势板题：宝库、花园中心句)

　　三、品读开头梳理写作顺序

　　过渡2：

　　老师常说，写文章就像……(生接：画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩，鱼头点睛没有？我们一同去看看。

　　（课件出示前两段）生读后，老师有一处不明白，明明是树，怎么成为海呢？想象一下，树多得像大海里的水一样，多美的一处比喻！真是妙，短短的两个字就为我们呈现了一幅生动的画面。读到这里，文章接下来怎么写小兴安岭的呢？那如果老师把这句话改为“小兴安岭的树海，一天中的每个时刻都是美丽的，诱人的。接下来会怎样写呢？学校旁边的小花园，是美丽而热闹的。接下来怎么写？

　　小结：要学会像这位同学这样，通过关键词，引出下文的写作顺序和内容。

　　四、品读春天体会学法

　　过渡3：（板题：美丽诱人）小兴安岭如此美丽、诱人，那么从哪能看出它的美丽、诱人呢？我们先走进春天去感受一下！

　　（课件出示问题：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。）

　　1、师：谁来说说，作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？

　　a春天的树木真美,从你的朗读中，突出了“抽出”“长出”这两个词，我仿佛看到树木动起来了，谁再来读读？

　　“抽出”换成“长出”，好不好，为什么？

　　抽出有长得速度很快的意思，好像春天在不知不觉中就来了。

　　b作者描写得多生动呀，透过“融化、汇、流”这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来美美的读读？

　　c作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！仿写：几只()在（），有的（）有的（）。

　　d原木句子

　　处理比喻句指导朗读

　　e出示书中插图，配乐朗读

　　小结：是啊，我们作者用生动的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，我们是如何来学习这一段的`——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点，再通过朗读想象，感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。

　　五、学法迁移自学交流

　　过渡语4：

　　（接上面）现在你就用这样的方法选一段自己喜欢的季节自学，体会小兴安岭的美丽、诱人呢。

　　课件出示：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。

　　交流指导点：

　　a夏天段：

　　处理：葱葱茏茏、密密层层，体会树的茂盛

　　评价语：你抓住了叠词，读出了夏天树木的茂盛！

　　评价语：青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。

　　b秋天段

　　体会丰富的物产，读出人们收获的喜悦之情。

　　对比感受：

　　森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

　　森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，还有人参等药材。

　　评价语：说得真好，失去了这些形容事物特点的词，我们就品不出他们的味道了！读的时候要把他们读得重一些。读！

　　评价语：如果你就是小兴安岭人，你收获了（指板书）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，还有人参等（），你什么心情？读！

　　c冬天段

　　引读激趣体会物产丰富，激发保护意识。

　　六、教学结构特点课堂总结

　　过渡5：

　　作者抓住了典型的事物，用准确生动的语言，让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——（引读中心句）

　　（指着屏幕）像这样，课文以小兴安岭为题，题目就点出了它美丽的特点，开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽诱人，接着按时间顺序，具体描写了四季的美景和物产，结尾总结了全文，这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中，常用到这种结构。他会使文章层次清楚，内容突出。（板书）

　　学到这，你有什么收获吗？

　　总结：这节课，我们一同游览了美丽的小兴安岭，领略了那里美丽诱人的树海，见识了那里丰富的物产，其实读书就是旅游，读万卷书就像行万里路，希望同学们课下在书海中感受美同时也要学习作者描写美的方法。

《美丽的小兴安岭》教学设计2

　　教学目标：

　　初读课文，了解内容，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、读题，交流提前查找的相关资料。

　　二、初读全文，了解课文内容。

　　（本文主要写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。）

　　三、自学生字词

　　1．按照自学生字词的方法步骤学习：一读，二画，三查，四找。

　　2．读词语，检查自学情况。

　　（1）指名读生字词，纠正读音。教师可采用给带点字选择正确读音的方式，让学生巩固练习。例：

　　（2）指导学生记忆字形

　　“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。

　　“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

　　“射”字注意左边“身”字变形。

　　“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。

　　“刮”，注意与形近字“乱”区分开。

　　“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。

　　3．理解词义。

　　抽出：就是长出的.意思。

　　浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。

　　葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。

　　四、练习朗读课文。

　　五、作业：1、写生字词2、读书。

《美丽的小兴安岭》教学设计3

　　教学内容：

　　人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　教学重难点：

　　1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

　　2、领悟作者观察与描写的景物特点的表达方式。

　　教学准备：

　　PPT课件，有关电影片段。

　　教学过程：

　　第二课时

　　（一）读题设疑

　　1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？

　　2、电脑出示，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。

　　（二）初读课文第1自然段

　　1、这段话主要告诉我们什么？你发现了什么？（小兴安岭的树多。）

　　2、出示有有关画面，指导朗读。

　　小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

　　（1）电脑范读。

　　（2）学生仿读。

　　（3）齐读。

　　（三）整体感知

　　1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。

　　2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。

　　3、导入：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。

　　（以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。）

　　（四）研读“春天的小兴安岭”

　　美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？

　　美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

　　美句：

　　（1）“树木抽出新的枝条。” “树木长出新的枝条。”

　　让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

　　（2）“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。

　　美文：

　　1、听录音朗读。

　　2、让学生用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。

　　小结：我们采用的是什么方法学习这一段的？让学生再次回顾学习读懂句子的方法。

　　小结：读通句读懂意读出情

　　（五）研读“夏天的小兴安岭”

　　美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

　　美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

　　美句：

　　（1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。

　　“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的`特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。

　　（2）读句子：比较带点词的意思。

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

　　字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

　　美文：

　　1、听录音朗读。

　　2、这段该怎样读？讨论中要让学生清楚，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。

　　（六）研读“秋天里的小兴安岭”

　　美景：指名读第4自然段，你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

　　美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

　　美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

　　（1）色彩美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。

　　（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。

　　（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。

　　美文：借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。

　　（七）研读“冬天里的小兴安岭”

　　美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

　　美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

　　美句：

　　（1）“树上积满了白雪。” “积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。

　　（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

　　“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

　　（3）描写“松鼠”一句写法与上句相同，可让学生自己分析讨论，加深理解。

　　美文：读文寄情。在朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

　　（八）小结，相机出示板书

　　1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，生机勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飞舞；冬天，银装素裹，充满情趣。

　　2、板书：

　　春生机勃勃

　　夏万物复苏

　　秋硕果累累

　　冬雪花飞舞

　　（九）拓展练习

　　让学生仿照课文的结构顺序，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。

　　我们的校园真美呀！

《美丽的小兴安岭》教学设计4

　　目标：

　　1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。

　　2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。

　　3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。

　　过程：

　　一、开放的导入

　　1、学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。

　　2、出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。

　　二、核心推进过程

　　第一放：初读课文整体感知

　　作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？

　　第一收：检测学生学习情况

　　教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。

　　第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？

　　第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。

　　指导学生朗读第二小节。

　　第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的.美丽的？

　　第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。

　　让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。

　　看录像：关于小兴安岭春季的录像。

　　小结学习方法：

　　①读文段，找出描写的景物。

　　②欣赏好词佳句。

　　③感情朗读，想象画面。

　　3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：

　　默读文段，找出描写的景物。

　　欣赏好词佳句：

　　师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？

　　第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。

　　第三句：结合投影片理解。

　　欣赏录像：

　　4、学生自学第四、五自然段：

　　学生按方法自学。

　　检查学生自学情况：

　　①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。

　　②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？

　　秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　西北风呼呼地刮过树梢。

　　a、你认为哪个词用得好？

　　b、说说词语的意思。

　　c、可以用什么词代替这个词？

　　d、用这个词好在哪里？

　　③看录像：

　　四、总结：

　　为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？

　　理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导：

　　小兴安岭最大的特点是什么？

　　哪些句子概括写小兴安岭树多？

　　让学生发表意见。

　　师小结：

　　板书：

　　13、美丽的小兴安岭

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木

　　夏：树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

《美丽的小兴安岭》教学设计5

　　教学目标：

　　1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。

　　2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

　　3、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

　　4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

　　教学难点：

　　帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　课时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课，我们一起去中国东北的小兴安岭，去领略它那美丽的林海。

　　板书课题：23美丽的小兴安岭

　　2、指名读课题。

　　二、复习生词，开火车式读词

　　融化涨满俯下淙淙挡住浸在宿舍蘑菇舔着榛子紫貂当美餐

　　积雪融化汇成小溪溪水淙淙葱葱茏茏涨满春水

　　严严实实又松又软又肥又厚刮过树梢

　　三、整体感知

　　快速读全文，边读边思考，课文主要写了什么？板书：春夏秋冬

　　四、读中感悟，积累语言

　　（一）学习第一自然段

　　1、朗读第一自然段。思考：第一自然段主要写了什么？它有什么的特点？

　　2、读后讨论

　　第一自然段写小兴安岭的树木。

　　特点：多。哪里体现？

　　（1）“数不清”一词说明什么?(数量多)

　　（2）省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?

　　省略号表示列举的省略，体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。

　　（3）“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)

　　美。哪里体现？就像绿色的海洋。

　　3、美美地齐读第一自然段。

　　总结：小兴安岭的树木数量多，种类多，占地面积广，远远望去，树海真美呀！

　　过渡：小兴安岭的树海非常美，你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀？

　　就让我们走进小兴安岭的春天，去欣赏它的美丽。（播放视频）

　　（二）学习第二自然段

　　1、朗读第二自然段，边读边思：哪处景物写出小兴安岭的美？

　　哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

　　2、汇报，交流

　　“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

　　（1）“抽出”是什么意思？

　　（2）为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？

　　教师读句子，学生体会不同：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）作者不但用词不重复，而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。

　　（4）指名读

　　指导朗读：语速超快。读出赞美的语气。

　　“山上的积雪汇进融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

　　（1）正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（出示视频并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容？（“淙淙”）

　　（2）“淙淙”什么意思？象声词，形容水流动的声音。

　　（3）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……）

　　（4）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（同桌一起读。）

　　“溪里涨满了春水。”

　　从“涨满”感受春天万物复苏的气氛。

　　“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　（1）溪边的小鹿在做些什么？有的……有的……

　　（2）“俯”是什么意思，用你的动作告诉老师？

　　（3）再仔细看看这是一个什么句？拟人句

　　（4）你从哪个词看出来的？欣赏

　　（5）仿写：想象一下，小兴安岭还有哪些小动物，他们会做什么？（使用拟人句表达）

　　这里把小鹿当做人来写，写出了它可爱和爱美的特点。

　　（6）男女生赛读

　　3、师生合作配乐读。

　　总结：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。（板书：生机勃勃）小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？

　　老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿。

　　4、回顾学法。

　　（1）正确读这个自然段。

　　（2）哪处景物写出小兴安岭的美？

　　（3）哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

　　（4）带着喜爱之情朗读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、分小组合作学习（课件出示学法）

　　2、集体交流。

　　（1）你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽？谈谈你的感受。

　　相机指导朗读：采用欢快有力的'语调朗读，读到关键词要加重语气。

　　①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长得旺盛。

　　（板书：葱葱茏茏）

　　②山谷里的晨雾。（观看视频）理解“升”，看到大雾笼罩森林，无处不在，采用在句子中找词的方法，理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。

　　③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”，把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！

　　④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多，通过词语“各种各样”体会品种多，非常的美，所以作者说“真像个美丽的大花坛”。

　　3、全班齐读

　　小兴安岭的夏天，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，在浓雾里，在阳光下，美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

　　会背的同学，试着背一背。

　　过渡：盛夏时节，小兴安岭阳光明媚，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景？让我们去看看！

　　五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频

　　秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风舞动。

　　下节课，让我们走进小兴安岭童话般的世界，去欣赏它秋冬的美景吧！

《美丽的小兴安岭》教学设计6

　　教材分析

　　本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。

　　学习目标

　　1．正确读写并理解生字词；

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的'思想感情；

　　4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：

　　依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

　　教学流程

　　导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。

　　（一）自主学习阶段：

　　1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。

　　2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。相机板书：

　　美丽的小兴安岭

　　总：树多景美

　　分：春夏秋冬

　　总：大花园巨大宝库

　　（二）合作学习阶段：

　　1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。

　　课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）

　　2．合作成果交流。

　　初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

　　（三）精读学习阶段：

　　1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。

　　例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。

　　2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。

　　教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

　　（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）

　　（四）拓展学习阶段：

　　1．学有所得：畅谈学习收获。

　　2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。

　　（五）作业布置：

　　1．抄写课后生字并组词。

　　2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

《美丽的小兴安岭》教学设计7

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确。

　　课前准备

　　①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　②制作小兴安岭四季风光的课件。

　　第一课时

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学难点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、播放小兴安岭四季风光的课件。

　　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　3、读了课题，你最想知道什么?

　　二、初读课文

　　①初步感知。

　　a.学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　　b.读准字音，读通句子。

　　②检查交流。

　　a.出示带生字的词语，指名读，集体读。

　　b.重点指导难读的字。

　　c.指名学生读课文，大家评价。

　　三、再读感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　②学生读画，教师观察学情。

　　四、写字写词

　　①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　　②指导书写。

　　第二课时

　　教学目标

　　①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的'准确

　　教学过程

　　一、检查字词

　　认读词语卡片。

　　二、感悟品味

　　①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

　　a.根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

　　◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出

　　◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

　　◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

　　◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

　　b.喜欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

　　◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受?

　　学生回答，教师板书：葱葱茏茏　密密层层封

　　◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

　　◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

　　◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

　　c.朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

　　◆学生读课文，想像秋天的画面。

　　◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

　　◆学生再次朗读，加深感悟。

　　d.多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

　　◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗?

　　◆指名读，大家评价。

　　◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

　　◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

　　②教师引导学生小结。

　　刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：(齐读)小兴安岭一年四季景色的诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　三、拓展活动

　　①背诵自己喜欢的段落。

　　②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

　　③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

　　板书设计

　　13 美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋

　　春　抽出新枝　长出嫩叶

　　夏　葱葱茏茏　密密层层

　　秋　落叶飞舞　果实累累

　　冬　树上积雪　动物过冬

《美丽的小兴安岭》教学设计8

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识“美丽”

　　1、导入：今天老师将带大家去领略祖国的另一处美景，那就是──（板书：美丽的小兴安岭）

　　2、学生齐读课题。

　　3、（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，感知学习第一自然段。

　　二、通读全文，初知“美丽”

　　1、现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。

　　学生自由读课文，边读边思考：课文写了什么？

　　2、反馈思考问题。

　　3、识字

　　课件出示：

　　葱葱茏茏 融化 汇成 涨满 挡住 千万缕 利剑 刮 舔 浸

　　（带拼音）指名读—齐读

　　抽枝长叶 葱葱茏茏 挡住视线 落叶飞舞

　　积雪融化 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 （男女赛读）

　　你们发现了吗？上面的词是写什么的？

　　三、品读树木，领悟“美丽”

　　（过渡）师：树木是小兴安岭的主角。人们常说：“如果小兴安岭没有树木，它的美至少失去了一半。”这是为什么呢？请同学们用心默读课文2—5自然段，把描写树木的句子用笔画出来。

　　（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（2）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　（3）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。

　　师：小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头，也难怪作者开篇就这样写（课件出示生回读第一自然段）这就是小兴安岭独具的美。

　　四、步入春天，欣赏“美丽”

　　1、（过渡）师：冬去春来，春天的脚步近了，让我们一同走进春天的小兴安岭。（点课件）

　　①指名读描写树木的句子。

　　②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）

　　③想想，生活中，什么时候用到过抽出？而新的枝条是从哪儿抽出来的？

　　④枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长）学生轮流读

　　⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的.枝条快速生长吧。

　　⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）

　　⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时，小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写（回读第一自然段）

　　2、除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿）

　　师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？

　　（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

　　（2）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　指导书写──欣赏。

　　小鹿在欣赏着什么呢？（自己的倒影）多美呀！你来读读吧！（指名读）看（出图）让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。（点音乐齐读）

　　师：作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？（4句）作者首先写了──，再写了──，最后写了──。（板书：季节──树木──其他景物）

　　写春天的这几句话可以调换顺序吗？（自己在下面轻声读一读，同桌再讨论讨论）

　　小结：树木是小兴安岭最重要的景物，所以放在了前面，而写其他景物的这几句话，句与句之间联系得非常紧密，下面的句子是顺着上面的意思写的，所以不能调换。（生齐读）这么美的景色，让我们把它牢牢地记在脑海里（点课件：生试背）

　　五、总结学法，期待“美丽”

　　同学们学得真好！（指板书）春天先写了—季节，再写了—树木，最后写了—其他景物。（点课件）夏天、秋天和冬天呢？下节课我们还用这样的方法交流、学习，一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园，也是巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》教学设计9

　　教学目标：

　　1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2. 有感情地朗读课文，在朗读中体会小兴安岭的美丽。

　　3. 了解小兴安岭物产丰富，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点：

　　体会作者热爱祖国大自然的感情。

　　谈话引入：

　　大家好，欢迎大家跟我一起开始一段愉快的旅程。我是你们的导游，今天我们的目的地是：美丽的小兴安岭（师指板书，生齐读课题）

　　师：出发之前，我们得做些准备：请你们带上你们那专注的眼睛和善于倾听的耳朵。一起来看看地图找找方向吧！（课件出示地图，生观察）小兴安岭在哪儿？说说你的发现。（生：在黑龙江）

　　：你有一双善于观察的眼睛！大家一定不陌生，这是孩子们喜欢的一位老师的家乡。（生：这是教我们数学的刘老师的家乡！）今天我们就一起到刘老师的'东北老家——黑龙江去欣赏小兴安岭的美丽风光吧！准备好了吗？马上出发！

　　一。创设情境，学习第一段

　　1. 课件出示林海画面，师：这就是我国东北的小兴安岭，这里真是树木的海洋啊！有数不清的红松、白桦、栎树，还有许许多多各种的树呢！几百里连成一片，就像绿色的海洋！

　　2. 师：你也感受到了吗？让我们打开书，一起赞美这绿色的海洋吧！齐读第一段

　　3. 问：读完了这段，你知道了什么？你是从哪里知道的？

　　（生：“数不清”“几百里”说明树木多）师板书：树木多

　　师：你觉得这绿色的海洋里可能还有什么树？（生自由举手）

　　小结：小兴安岭的树木真多呀！

　　二。感受四季之美

　　1. 朗读自测，看你能登上哪级台阶？小黑板出示：

　　有感情

　　流利

　　正确

　　① 选择你最拿手的段落，读给同桌听一听，请他给你评一评。

　　② 指名读，最好选择与别人不同的。

　　③ 评价：你认为他读得怎么样？

　　2. 大家也许已经发现，这篇课文的写作顺序比较特别。谁来说说你的发现？

　　（生：是按照春夏秋冬的。时间顺序写的）

　　师相机板书： 春

　　一年四季 夏

　　秋﹛﹜

　　冬

　　师：你的眼睛真会发现！真棒！

　　过渡：各位朋友，有人说我们的小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，我们还是亲自走进去看看吧！

　　3. 自主探究：为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”也是一座“巨大的宝库”？

　　①课件出示自学要求（见课件）学习2——5段

　　②生自读勾画，师巡视指导

　　④ 指名自由，师相机点拨，利用课件出示帮助学生更直观地理解课文中所描写的四季美景。抓住春夏秋冬四季特点，引导生从朗读体会中小结（师相机板书）：

　　春：生机勃勃

　　夏：树木葱茏

　　秋：物产丰富

　　冬：雪花飞舞

　　小结：

　　看到这样的情景，我忍不住要说：小兴安岭，我要大声赞美你，你真是一个美丽的大花园，更是一座巨大的宝库！

　　你们此时此刻也想对小兴安岭说些什么吗？（生自由说）

　　4. 巩固，拓展

　　课件展示春夏秋冬四季的景色

　　师：参加这次旅行，没有白来一趟吧？现在四季的美景又展现在我们眼前，你最喜欢哪个季节呢？你也来当一回小导游吧！给大家介绍介绍（同桌互当小导游，用自己的话或书上的优美语言都行。）

　　三。课后延伸：回家后给爸爸妈妈当导游

　　师：这次旅行就要结束了，此时此刻你的心里有什么感想？带着恋恋不舍的心情我们不得不跟小兴安岭说再见了。今天回家我们也当小导游，也带着爸爸妈妈去参观美丽的小兴安岭。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　树木多

　　春：生机勃勃

　　一年四季 夏：树木葱茏 美丽的大花园

　　秋：物产丰富 巨大的宝库

　　冬：雪花飞舞

《美丽的小兴安岭》教学设计10

　　教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。

　　学情分析：

　　由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。

　　教学目标：

　　1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

　　3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

　　4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学难点：

　　激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学理念及策略：

　　1、识记生字本课生字比较多，字形比较复杂，要指导学生读准字音：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。认清字形：可用加偏旁的方法，如，“当—挡”“才—材”；

　　还可以用换偏旁的方法，如，“连—库”。

　　本课13个要求会写的字，有8个都是左右结构的字。可以先启发学生仔细观察课文中的例字，发现它们左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同，然后交流各自的发现。如“挡”和“刮”，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄；

　　“线”“材”“软”在高低和宽窄上则基本相同；

　　注意“舌”在作部首时和独立成字时写法的不同。

　　2、朗读课文要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文画面感强，教学时要注意引导学生一边朗读，一边想象画面。

　　3、积累运用本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭喜爱、对祖国山河热爱的情感表现出来。

　　教学准备：

　　1、预习提纲（1）通过查阅字典，认识本课生字，理解词语意思。

　　（2）搜集有关小兴安岭的图片和资料，搜集红松、白桦、栎树、榛子、紫貂和黑熊的资料及图片，帮助自己认识这些事物。

　　（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，尝试对生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。用联系上下文等自己常用的方法理解文中词语的意思。

　　（4）再读课文，能把课文读通顺。

　　2、多媒体课件教学课时2课时。

　　第1课时课时目标：

　　1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　课件出示导语并配小兴安岭的图片。

　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（教师板书：美丽的小兴安岭）

　　1、齐读课题。（课件出示解题）

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？（高兴）同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图）看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。

　　课件出示：

　　小兴安岭在黑龙江省中北部，山势平缓，长约400千米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。

　　设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。

　　二、初读课文，识记生字。

　　课件出示自学要求和教师指导。

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（教师指导：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。“兴”是多音字，在“兴奋”中读xīng，在“高兴”中读xìng；

　　多音字“舍”在“宿舍”中读shè，在“舍弃”中读shě。）课件出示：

　　小练笔：

　　天下兴亡，匹夫有责。

　　老师声情并茂的讲解，吸引了同学们的兴趣。

　　3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。

　　4、分类写字。

　　（1）课件分类出示本课生字：脑挡视线坛材软刮袋实显严库。

　　（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（

　　3）指导书写。

　　左窄右宽：脑挡视坛上宽下窄：实左右等宽：线材软独体字：严半包围：库。

　　（4）老师范写，重点指导。

　　指导易错字：上下结构的字“袋”，左右结构的字“线、软”。“袋”下边部分“衣的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”腾出空间；“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　（5）理解词语意思。

　　利用或联系上下文的方法理解有关词语。

　　欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

　　葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。

　　严严实实：事物之间结合得紧，没有空隙（ｘì）。

　　名贵：著名而且珍贵。

　　来临：来到；

　　到来。

　　诱人：吸引人的。

　　5、抄写词语表中列出的本课词语。

　　6、师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

　　设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字词进行检查与指导，扫除字词障碍，落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的.阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文，学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指名读一读，说一说。

　　课件出示：

　　（1）课文是按什么顺序介绍小兴安岭的？把表示时间的词画出来。

　　（2）这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？（3）课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么？学生读文后交流汇报。（是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段，主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。）

　　2、指导学生在读不懂的地方做上记号。

　　设计意图：

　　有意识地让学生抓住文章的特点，理清文章的写作顺序，在读中感悟文章的有条理性的安排。

　　第2课时课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

　　2、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　今天继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字、新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！通过对旧知识的回顾，唤醒学生的记忆，激发学生对新知识的欲望。

　　二、精读课文，品读赏析。

　　1、学习第1自然段。

　　课件出示：

　　我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

　　（1）自读这一自然段。

　　思考：第1自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

　　（2）小组交流汇报。

　　告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。

　　（3）（课件出示：林海的图片）引导学生想象画面，并进行描述。

　　生：小兴安岭的树木非常多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。

　　（4）练习有感情地朗读第1自然段。

　　课件出示朗读指导，建议用卡通学生的泡泡语呈现并配小兴安岭的图片。

　　指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。

　　2、学习第2自然段。

　　课件出示：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　（1）指名读这一自然段。

　　思考：在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？用“”画出这些景物。（教师板书：树木积雪小溪小鹿）

　　（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。（教师相机指导）预设1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？学生思考、自由回答。（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。）（课件出示朗读指导）指导朗读：带着欢喜的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的美丽。

　　预设2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：

　　①从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）②如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）③谁想一个人读？（指导朗读）④你听出了什么？说说你的感受。

　　⑤全班跟着读一读。

　　预设3：学生说小鹿时：

　　①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　④老师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应该都找到了这个句子吧？会读吗？（指名读）⑤听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

　　（3）小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？（全班学生都举手）原来大家都想读，那我们就一起读吧，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作）（4）练习有感情地朗读第2自然段。

　　（5）指导读出愉快的语气。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）自由读课文，自己思考并理解下列问题：

　　课件出示：

　　①小兴安岭夏天的景色怎样？②作者抓住了哪些景物来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

　　（2）小组交流汇报。

　　①小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。

　　②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

　　（3）“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？教师指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。

　　（4）练习有感情地朗读第3自然段。

　　（5）小结读书方法。

　　①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的美丽。

　　②抓住作者所描写的词句进行理解。

　　③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的美丽。

　　4、自学课文第4、5自然段。

　　（1）小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段，用横线画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流，好吗？

　　（2）学生读、画，教师巡视指导。

　　课件出示：

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　（3）学生交流，指名回答。

　　秋天让你感受到——（教师板书：松柏苍翠落叶飞舞）（4）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）（5）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（6）你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。”（7）从这两句中，你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　5、学习第6自然段。

　　（1）齐读第6自然段。

　　（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。

　　三、总结全文。

　　1、今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。

　　2、总结写法。

　　（1）按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　（2）抓住每个季节特有的景物特点。

　　（3）运用恰当的修辞手法。

　　3、如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。

　　（1）小组讨论交流。

　　（2）指名说。

　　预设：

　　秋天，因为森林有酸甜可口的酸葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，秋风吹来，落叶飞舞，十分清爽。

　　四、家庭作业。

　　我们的学校也很美丽。让我们以学校为例，选一个你最喜欢的季节写一写，注意用上积累的好词好句哦！设计意图：

　　让学生以学校为例，选择自己喜欢的季节来介绍。在充分想象、感悟的基础上，将课内知识延伸到课外，引导学生用个性化的语言介绍美景，使课内阅读得到一定的延伸。

　　板书设计：20美丽的小兴安岭？春？树木？？积雪？？小溪小鹿夏？树木雾？太阳野花秋？松柏苍翠？落叶飞舞冬？雪花飞舞？厚雪没膝美丽的花园，巨大的宝库，景色美丽，物产丰富！教学反思

　　这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭的一幅幅精美的画面。

　　成功之处：

　　在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；

　　能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　不足之处：

　　因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。

　　教学建议：

　　以后在课前准备上要更加充分，不仅仅是备知识，更要灵活掌握课堂技巧，做到以不变应万变。

《美丽的小兴安岭》教学设计11

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。

　　本课一些要求会认或会写的字，如“汇、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

　　由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

　　2、设计理念：

　　在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，教师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特的感受，体验和理解。因此，这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之美”，在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分体现了以学生为中心的教学理念。

　　二、说目标：

　　1. 知识与技能

　　认识本课生字词，会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2．过程与方法

　　（1）正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　（2） 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　3、情感态度与价值观

　　正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　三、说教法

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此，我主要采用了图、文、声视频并茂的形式进行教学，这样学生就能直观地感受到小兴安岭的美丽，脑子中有这么一个形象，能带着兴趣去探索课文的内容。进而启发学生想像，概括出文章的主旨。这样可以引导学生进行段的训练，

　　并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。（教法在这边我先简单地介绍一下，具体怎么实施，在第四部分我会再做详细地解析。第三部分学法也一样。）

　　四、说学法

　　这个年龄阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习；有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段；鼓励学生用自主合作探究式的学习方式，发挥自己的主动性和创造性。

　　五、说教学过程

　　一、复习导入板书课题

　　1、板书课题：美丽的小兴安岭

　　2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐.

　　3请六位同学分段朗读课文。

　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　二、提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　三、读中感悟，积累语言

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的.叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇” 也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步,出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步,学生练习写“汇”字。

　　第五步,再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

《美丽的小兴安岭》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识本课的生字词，会写“脑、袋”等生字。

　　2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，积累优美的词句。

　　3、学习作者抓住景色特点，具体生动地进行描写的方法。

　　4、活用相关资料，在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

　　【教学重点】

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、层层推进，揭示课题。

　　1、谈话导入，揭示课题，指导学生读准“兴”的读音。

　　2、欣赏图片，感受小兴安岭的`美丽。

　　二、指导书写，积累词语。

　　1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭，作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们认真地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查识字情况，指导写字。

　　三、品读课文，学习表达。

　　在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法。

　　1、小兴安岭的树的确多，春夏秋冬四个季节里作者都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树的句子。

　　2、引导交流，相机出示四个描写树的句子。

　　3、四个季节里，树各有特点，你发现了吗？

　　4、播放课件，学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

　　5、有感情地朗读句子。

　　在想象拓展中学习作者具体生动的描写方法。

　　1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们仔仔细细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？

　　2、学生自主阅读，思考问题，勾画句子。

　　3、全班交流。

　　出示“春天”的句子，感受小鹿之可爱。

　　出示“夏天”的句子，感受小花之美丽。

　　出示“秋天”的句子，感受果实之诱人。

　　四、总结全课，布置作业。

《美丽的小兴安岭》教学设计13

　　教学目标：

　　1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。

　　教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导读书

　　1．导入。

　　(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

　　2．交流。

　　(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

　　(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自读课文，要求读准音、读通顺。

　　2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　三、教师引导，自读自悟

　　(一)再读课文，感受景物美。

　　1．了解作者的写作顺序。

　　师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

　　2．边读边想，每一小节主要写了什么?

　　师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)

　　(二)品读课文，分享语言美。

　　1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，交流感受。)

　　2．选择段落，复述课文。

　　师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

　　(三)赏读课文，体会情感美。

　　1．大胆想象，体会感情。

　　师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的`生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

　　2．发挥特长，赞美自然。

　　师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

　　四、教师总结

　　引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

　　五、积累迁移

　　1．摘抄你认为好的词句段。

　　2．仿照课文的写法写一处景物。

　　反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

《美丽的小兴安岭》教学设计14

　　目标：

　　1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。

　　2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。

　　3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。

　　过程：

　　一、 开放的导入

　　1、 学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。

　　2、 出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。（板书：小兴安岭）

　　二、 核心推进过程

　　第一放：初读课文整体感知

　　作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？

　　[学生边轻声朗读课文边做简要批注]

　　第一收：检测学生学习情况

　　[学生交流：作者是从春、夏、秋、冬四个方面描写小兴安岭的，写出了小兴安岭一年四季的美丽。]

　　教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。

　　第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？

　　[学生自读第二小节，做好详细的圈画批注]

　　第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。

　　[学生交流：“新枝、嫩叶”是树木美好的开始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿侧望水影多么伶俐乖巧。]

　　指导学生朗读第二小节。

　　第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的美丽的？

　　[学生小组学习，任选一节在组长的带领下分步学习：1、运用学习方法合作学习第三、四、五节。2、辨析、理解关键词，体会语句的优美和生动贴切。3、通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。]

　　第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。

　　[小组交流：1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然，“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美，各式物产多么丰富。3、冬天的'小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。

　　关键词分析：1、“夏天树木长的葱葱茏茏的，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。

　　三、开放的延伸

　　1、梳理小结本文的写作手法。

　　今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文，知道作者是从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、这四个方面来具体描写小兴安岭（ ）的特点的。

　　2、拓展延伸。

　　出示部分景物图片，请学生选择景物抓住特点介绍，师生交流，共同评析。

　　3、 布置作业。

　　（1） 运用学习方法，自学《富饶的西沙群岛》。

　　（2） 有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读，下次带到班上交流。

《美丽的小兴安岭》教学设计15

　　教学目标：

　　1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　教学重点：

　　1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点：

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　教学关键：

　　在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

　　教学手段：

　　课件，生字卡片。

　　教学方法：

　　引导法，自助、合作学习。

　　教学准备：

　　1.多媒体。

　　2.准备有关小兴安岭的资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　导入，板书课题：美丽的小兴安岭

　　1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

　　2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　二、检查预习，初读课文

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。

　　(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　(2)交流汇报。

　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步，出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

　　(4)交流感受，体会春天的活力之美。

　　教师板书：活力之美

　　(5)感悟第二自然段的组成

　　师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

　　(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

　　第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步，练习背诵

　　2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。

　　(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

　　(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

　　(3)书写“挡”字。

　　三、提示重点，明确目标

　　1.教师指导书写。

　　2.师生合作再读这句话。

　　再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

　　3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美

　　(1)学生分为自学第四段的.和自学第五的两大群体，每一群体

　　(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

　　四、读中感悟，积累语言

　　重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

　　相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

　　回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

　　引导学生有感情朗读课题。

　　五、回归整体，表达感受

　　学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

　　明确

　　练习朗读，要读出树木的生机勃勃。

　　学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。

　　① 学生自己试背。

　　② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

　　③齐声背诵。

　　学生练习书写。

　　学生自读

　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。