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乘法口诀复习教学设计

时间：2021-11-20 08:29:43 教学设计我要投稿

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乘法口诀复习教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的乘法口诀复习教学设计，欢迎大家分享。

乘法口诀复习教学设计

乘法口诀复习教学设计1

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

　　教学目标

　　1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

　　2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

　　教学准备

　　乘法口诀卡片、乘法口诀表。

　　教学过程

　　一、回忆搜集再现

　　师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

　　生：1~6的乘法口诀。

　　师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

　　学生闭上眼睛回忆。

　　师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

　　一般题：（）二得二三五（）二（）得八

　　开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八

　　在回答（）十八时，

　　生1：三六十八（同学认可）。

　　生2：二九十八。

　　师：对吗？

　　生3：我们没学过。

　　生4：对的，因为两个九相加得十八。

　　师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

　　[评析：课首让学生回忆旧知，诱发学生整理知识的需要，体现了整理与复习的必要性。设计的开放题练习，引导学生灵活运用口诀，培养思维的灵活性。]

　　二、整理观察记忆

　　师：小朋友，我们以前学过的20以内的进位加法、退位减法还记得吗？你是怎样记住的？

　　生：整理成加法表、减法表进行记忆。

　　师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

　　小组合作整理、排列，老师巡视。

　　展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

　　师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

　　学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

　　师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）

　　生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

　　生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

　　……

　　师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）

　　师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

　　生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的'乘法口诀。

　　生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

　　生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

　　生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

　　师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

　　没等老师说完，一位学生站起来抢着说：6的乘法口诀下面肯定是7的乘法口诀。一七得七，二七十四……

　　生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

　　师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

　　生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

　　师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

　　学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

　　师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

　　生1：我能横着背。（背口诀）

　　生2：我能竖着背。（背口诀）

　　生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）

　　生4：我能竖着倒背。（背口诀）

　　生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）

　　师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

乘法口诀复习教学设计2

　　【教材分析】

　　乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九（四十五句），使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表，简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看，关于几的乘法，口诀就有几句。如，关于4的乘法，口诀就有4句，关于9的乘法，口诀就有9句，所以表中乘法口诀共有45句（1＋2＋3＋…＋9）。这样编排，一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。

　　【学情分析】

　　学生已学习了1～9的乘法口诀，知道了几的口诀就有几句。由于2～6的乘法口诀已经整理过一次，所以这次让学生自己整理1～9的乘法口诀，不会有太大的难度。

　　【教学目标】

　　1．能熟练地运用乘法口诀计算，用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　2．在整理乘法口诀的过程中，进一步加深对乘法口诀的理解和记忆，培养自主探索及总结概括的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

　　难点：能够熟练地用口诀计算试题。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学流程】

　　复习导入→通过回忆旧知，引入课题

　　↓ ↓

　　复习整理→复习和整理本单元知识

　　↓ ↓

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【复习导入】

　　1．提问：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？

　　指名说一说。

　　2．把乘法口诀补充完整。

　　五八（）七九（）

　　三七（）四六（）

　　（）（）二十七（）（）七十二

　　（）（）五十四（）（）二十四

　　三八（）九九（）

　　二六（）六七（）

　　（）（）三十五三四（）

　　（）（）四十二

　　【复习整理】

　　1．整理乘法口诀

　　（1）方法迁移准备。

　　教师引导：怎样整理45句乘法口诀，才能帮助我们更好地理解和记忆呢？

　　让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分堆放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。

　　（2）小组合作整理。

　　①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。

　　由于学生有了2～6的乘法口诀整理的经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片上）按一定顺序排列好，并贴在一个大纸板上，形成一个有结构、有系统的表格。

　　②请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。

　　③动态显示整理的过程和方法。

　　教师引导：我们一起来看一看这种整理方法：先出示“一一得一”，接着出示“一二得二”，“二二得四”，整齐地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按这样的排列方式排列出来，就形成了一张乘法口诀表。

　　④提问：请你们算一算，一共有多少句乘法口诀？

　　让学生算一算后，全班交流，要求说出是怎样算出来的`，并比较一下哪种方法简单一些。

　　（3）探索乘法口诀规律。

　　①教师引导：请你们观察这张表，说一说你们能发现些什么？把你们的发现在小组内说一说。

　　②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律（或特征）。

　　③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律或特征。

　　④让学生结合这张表的规律（或特征），在小组内互相背诵乘法口诀。

　　2．运用乘法口诀计算。

　　（1）复习口诀的含义。

　　课件显示水上芭蕾图，每幅图里有8个人，共有3幅这样的图。

　　让学生列式计算一共有多少人，并说一说为什么这样列式，用的是哪一句乘法口诀。（8×3＝24或3×8＝24口诀：三八二十四）

　　提问：从这两道题的算式和口诀中，你发现了什么？

　　让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。

　　（2）教师任意挑一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说一说它表示什么意思。

　　【巩固应用】

　　1．游戏。

　　课件出示游戏规则。

　　两人一组，一个学生任意说出一个两位数，另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘，并算出结果，直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说：“63”，另一个学生则口算6×3＝18→1×8＝8。一个学生说：“56”，另一个学生则口算5×6＝30。一个学生报了2个数以后，两个学生互换角色进行。

　　2．送信。

　　教师出示写有数字（24、32、72、56、48等）的邮箱，贴在黑板上。

　　教师说明：我们来玩玩送信游戏，好吗？请你们将手中信封上的算式算出得数后，贴在相应的邮箱下面。

　　组织学生活动，最后还剩几封“信”没有送到邮箱。

　　提问：你们手中的信为什么没有送出去？

　　让学生明白这几道算式的积信箱上没有。

　　3．（）里最大的数能填几。

　　教师出示下面的题：

　　（）×4＜29 34＞5×（）

　　7×（）＜30（）×8＜55

　　60＞（）×9（）×6＜38

　　教师分步引导学生：先思考在（）里能填哪几个数？再让学生思考：所填的这些数中，谁最大就写在（）里。