《白杨》教学设计范文（精选3篇）
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《白杨》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《白杨》教学设计1
教学目标：
1、品读重点段，抓关键词句理解含义深刻的句子，体会白杨的品格特征和爸爸的心愿。
2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。
3、加深对祖国西部的了解，感受边疆建设者的无私奉献精神。
教学过程：
一、复习引入。
这节课我们继续学习《白杨》。通过上节课的学习，我们知道了在去往新疆的列车上，兄妹俩因为白杨展开了争论。通过兄妹俩的对话，我们知道了白杨树长得高大挺秀。（板书：高大挺秀）
二、精读重点段，体会白杨的品格特征。
1、白杨树还具有哪些特点呢？爸爸是怎样向兄妹俩介绍的呢？请默读12段，想一想，你从爸爸的介绍中了解到了什么？勾画重点词句，进行批注。（课件出示第12段）
2、汇报交流。
预设一：白杨树非常直。适应性、生命力强，在哪儿都能生长。
（1）从哪里体会到的？
引导通过联系上文中白杨生长在戈壁滩的恶劣环境体会到。
（2）白杨树还可能生长在哪里？
创设情境，填空：
白杨树从来就这么直。（）需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
小结：是的，不管是热闹繁华的`城市还是环境恶劣的茫茫戈壁。哪儿需要它，它就能在哪里扎根生长，它的适应性、生命力就是那样的强。
（3）指导读出白杨的适应性、生命力强。
预设二：白杨坚强不屈、不怕困难。
（1）从哪里体会到的？
引导抓住句中的关联词“不管……不管……总是……”来体会。
（2）读到这里，你眼前会出现怎样的画面。启发学生想象白杨抗击风沙雨雪的画面。
（3）引读，读出白杨的坚强不屈，不怕困难。
3、总结：刚才我们通过关注重点段落，抓关键词语，联系上下文，联想画面等方法读懂了爸爸的话，了解到白杨适应性、生命力强，坚强不屈、不怕困难的高贵品格。读到这里，你对白杨产生了什么感情？
4、感情朗读，读出崇敬、赞美之情。（提示读好句子中的关键词）
5、借助提示，背诵爸爸的话。
三、理解爸爸的心愿，深入领会思想。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。你读懂了爸爸的心吗？默读课文13至16段。
1、交流爸爸的心愿：扎根边疆，建设边疆。并希望下一代也能为边疆建设做出贡献。
2、爸爸的心愿孩子们现在能理解吗？
结合14段中三处“只知道”来说一说。
3、爸爸的心愿能实现吗？
结合第16段中的句子体会。
课件出示：突然他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
你怎么理解这句话？“高大的白杨”指的就是像爸爸一样的边疆建设者，“几棵小树”指的是孩子们，建设边疆的接班班人。“迎着风沙成长”是说孩子们在父亲的影响下，一定能战胜各种困难，建设好边疆。所以爸爸嘴角浮起微笑，这是看到希望后露出的欣慰的笑。
4、再读爸爸的话，体会爸爸的心。
爸爸介绍白杨树的话，就如同在孩子们心中播下了一颗颗种子。让我们再次回味父亲的话，让这种子的根扎得再深一点。
四、总结写法，深化中心。
1、补充资料图片。
在一代又一代边疆建设者的不懈努力下，边疆发生了巨大的变化，看看这些图片，文字，你想说什么？
2、课题是白杨，课文仅仅是写的白杨吗？
借白杨来赞美像爸爸一样无私奉献的边疆建设者们。他们服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆，奉献了自己的青春，还奉献了自己的子女，教育子女扎根边疆。（板书：扎根边疆、建设边疆）
3、明确写法。
白杨的品格与边疆建设者们身上的精神是一样的，作者借白杨来歌颂赞美边疆建设者，这种写法我们以前学过，借物喻人。父亲借白杨来表白自己的心，这叫托物言志。（板书借物喻人、托物言志）
五、拓展阅读。
1、自读阅读链接《帐篷》，谈体会。
2、推荐阅读借物喻人的文章：茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》。
六、作业布置。
1、摘抄含义深刻的句子。
2、完成课后小练笔。
板书设计：
白杨-----------------------------爸爸（边疆建设者）
高大挺秀扎根边疆
适应性强建设边疆
坚强不屈无私奉献
借物喻人
托物言志
《白杨》教学设计2
【教学目标】
1.认识七个生字，“腼腆誊版谨慎”，正确读写以下词语：腼腆誊写出版歧途自豪谨慎敬仰灵感得意扬扬一如既往。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.把握主要内容，引导学生抓住动作，语言，心理活动的描写的词句，感受父母不同表达形式的爱。
【教学重点】
把握主要内容，引导学生抓住动作、语言、心理活动的描写，感受父母不同形式的爱。
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一．基础训练
1.父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。---高尔基
2.家教宽中有严，家人一世安然。---品得胜。
第一句中“濯”就是洗的意思。
自由读读，指名读，练习背诵。
【设计理念：课前基础训练，此环节既积累了语言，又为学习新课做好了铺垫。】
二．导课解题
1.孩子们，这两句话道出了父爱的平凡与伟大。我们本册第三单元安排了以父母之爱为主题的文章，今天我们就走进其中的一篇，著名美国作家巴德舒伯特的“精彩极了和糟糕透了”。
2.板书课题，读课题。
3.请大家看题目，你有什么发现？
【设计理念：以单元导读导课，提醒孩子也要有单元主题的意识；解题时从题目上入手，教给孩子发现文章中心的密码。】
三．初读课文
1、请同桌两人分自然段轮流检查朗读课文，互相正音。
2、看大家检查得很认真，我来检测一下这些词语是否都能够读准确。
出示词语指名读、同桌检查读
理解“腼腆、敬仰”意思；
区分“誊”与“誉”齐读
出示生字（略）
这些字既是认识的字也是要求让写的字，你认为哪个字容易错，需要提醒大家的？哪个字不容易写好看，需要我帮大家的？
重点教写以下两个字
“版”“谨”
教师边写边讲解：左边的片写得窄一点，特别是下半部分为右边的反让位；谨慎的谨注意右下部分要紧凑，三横的距离要匀称。
请大家每个字练习写两个，评价。
【设计理念：此环节是字词教学，高年级孩子已具备了一定的识字能力，抓住重点字词来学习，音、行、义各有侧重，能提高学习效率。】
3、下面请同学们快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么内容，用简练的话进行概括。
提示：这篇课文是按照时间的顺序写的，那么大家概括的时候可以关注一下时间，当然也可以借助这样几个关键词语。
出示：童年截然不同评价巨大影响爱
自己练习，同桌合作交流
4、过渡：这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对巴迪的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的父母的爱，课文是怎样细致刻画父母不同态度的，让我们跟随作者一起走进他童年生活的那一天。
【设计理念：概括课文内容是小学阶段训练的重点也是难点，结合本单元的重点及本课的特点，我给孩子提供抓重点词语及叙述顺序的方法概括本课的主要内容，教给孩子概括内容的方法】
四．品读课文，领悟写法
1、自主阅读
默读课文1——14自然段，用横线画出相关词句感受父母对巴迪不同方式的爱，简单进行批注，写下你的理解与感受。
2、合作交流
请四人一小组进行交流各自体会，并进行补充，小组代表汇报。
[设计理念：通过抓神态、语言、动作的描写，抓关键词，体会父母不同爱的形式这个主问题为主线来学习，为深入体会，在自主学习的基础上合作交流]
3、交流母亲的评价
预设：
（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“眼睛亮亮的，兴奋，搂住”，抓住神态、动作的描写感受妈妈对巴迪的爱。
赞扬声雨点般，指名读母亲的话。
指导朗读：雨点有什么特点？（轻快、猛烈、一个接一个）读出你的感受，齐读。
关注“嚷”，与说比较。为什么不用“说”，有什么好处？
再读母亲的话。
（2）写母亲的语句不多，谁读读另外一句。
出示“亲爱的，……他需要鼓励”
这句那个字用得传神，跟前面的“嚷”一样吗？
一个嚷字，让我们品到了多个意思，这就是作者人物描写的精彩之处。
对待巴迪的第一首诗，母亲的`态度是“精彩极了”，我们读懂了母爱的形式是什么？是鼓励，板书。
4、交流父亲的评价
刚才我们抓住母亲的动作、语言、神态体会到母亲对巴迪的爱，那么父亲的爱，你又是从哪些词句中感受到的。我们继续交流。
预设：分角色朗读6--13自然段，父亲与母亲的对话部分，其他同学画出相关词句。
指名交流
出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
结合着父亲冷冷的话语，哪一处动作最传神？
对孩子的作品不屑一顾，已经是一种伤害了，何况是扔，再找找父亲是怎么读诗的描写。
指名读。
出示：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
这个细节描写很有意思，这仅仅是巴迪觉得时间长吗？还说明什么？
他在思考些什么呢？文章没有说，同学们进行补白。
出示：
父亲听着妻子的夸奖，静静地读着巴迪精心描着花边的小诗，心想：
学生写（略）
[设计理念：此处进行心里活动的补白，一是引导深入感受父亲表达爱的形式；二是进行语言的训练，提高孩子的表达能力。]
5、如果说母亲的爱的表达形式是鼓励，那么父亲的表达形式是什么呢？板书：警告
五．课堂小结
1、这节课，大家学得很投入，你有什么收获？
这节课，我们通过品味母亲和父亲传神的动作，神态，语言的描写，感受到了两个极端评价后的内涵，无论是母亲的鼓励，还是父亲的批评，这一切都源于对孩子的爱。板画。
2、同学们，这篇课文除了对母亲与父亲传神的刻画以外，还细致刻画了我听到这两种评价后的表现。
下节课课我们再来交流学习。
[设计理念：课堂结束环节是有意识地培养孩子学习总结的习惯，交给孩子学习的方法。]
六．拓展延伸
1、推荐一篇文章《父爱，在拐弯处》。看这篇文章在表达上又有什么特点？
2、抄写本课生词。
[设计理念：拓展阅读，丰富积累，感受不同作家用不同风格的语言形式表达父母的爱。复习巩固生字词]
【板书设计】
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲父亲
鼓励警告。
爱
《白杨》教学设计3
教学目标
1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备
1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1．出示彩图，揭示课题，释题。
2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。
3．听配乐朗读录音带
二、默读课文，初晓大意
三、学生自学课文，出示自学思考题：
1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
3．课文主要写了什么内容？
四、再读课文，理清结构
1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的.环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）
3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）
齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀）
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
分角色朗读4-12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）
2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）
过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引读讨论14自然段：
1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑。小组讨论提出的问题。
1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
五、总结课文，升华中心
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强白杨边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1．抄写课后词语。
2．练习背诵课文。
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