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压强教学设计

时间：2025-12-31 02:39:13 教学设计我要投稿

压强教学设计[合集15篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的压强教学设计，欢迎大家分享。

压强教学设计[合集15篇]

压强教学设计1

　　《压强》教学设计

　　河北省沧县杜生镇第一中学刘学兵

　　【新课程教学标准要求】

　　通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　·理解压强的概念；

　　·理解压强的大小与哪些因素有关；

　　·能够用压强公式进行简单的计；

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】

　　探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　【教学难点】

　　通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】

　　对于压强的'概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教具准备】

　　教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码

　　学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组

　　【教学过程】

　　一、压力作用效果

　　复习提问：力的作用效果；压力

　　从生活走向物理：

　　师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）

　　师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

　　生：控制变量法

　　设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

　　（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。

　　3．学生分组实验教师巡视指导

　　（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）

　　4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？

　　5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

　　三、压强及压强的计算

　　师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50cm；两块叠起平放，平放时，底面积为200cm。请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？

　　生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）

　　师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

　　板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

　　（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

　　师板书并讲授：公式：p＝F/S

　　公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米

　　1Pa=1N/m

　　师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。

　　生：在练习本上完成并进行全班的交流。

　　四、怎样增大或减小压强

　　师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？

　　生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。

　　师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？

　　（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）

　　五、当堂练习

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

　　）

　　A．原处站立不动

　　B．立即改成单脚站立

　　C．赶快向河岸跑

　　D．就地伏下并向岸边爬行

　　2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。

　　（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？

　　（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？

　　（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？

　　六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

压强教学设计2

　　一、神奇的实验，设疑激趣，引入课题

　　“踩鸡蛋”实验，设疑“不会轻功，可是把脚踩在蛋上时，蛋却没有破，为什么? ”

　　二、实验导航，手脑并用、新课讲授

　　(一)压力

　　1、从“踩鸡蛋”实验中，分析鸡蛋的受力情况——鸡蛋受到压力。

　　2、垂直作用在物体表面上的力叫压力，用F表示。

　　3、压力与重力的关系。

　　(二)压强(压力的作用效果与哪些因素有关呢?)

　　1、设疑“由以上现象猜想：如果一头大象站在那盘鸡蛋上，结果会是怎么样呢?如果一个人站在一个鸡蛋上，结果又会是怎么样呢?”

　　2、引导学生，讨论，分析得知：压力的作用效果与压力大小、受力面积有关。

　　3、实验探究：压力的作用效果与哪些因素有关?

　　①在图中图(a)、(b)受力面积相同，但压力不同;图(a)、(c)压力相同，但受力面积不同。

　　②由实验观察可知，当受力面积相同时，压力越_大_ ,压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越_小_,压力的作用效果越明显。

　　(三)小结压强

　　1、定义：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

　　2、公式：

　　3、单位：F—压力—牛顿(N)

　　S—受力面积—平方米(m2 )

　　p—压强—帕斯卡(Pa)

　　4、单位：帕斯卡(Pa)，1Pa=1N/m2

　　(四)压强的计算

　　(五)增大压强和减小压强

　　①分析生活例子：

　　②结论

　　增大压强的方法：

　　(1)__ 受力面积__一定，增大___压力_

　　(2)___ 压力__一定，减小__受力面积_

　　(3)既__增大压力__同时又___减小受力面积___

　　减小压强的'方法：

　　(1)___ 受力面积___一定，减小___压力____

　　(2)___ 压力___一定，增大__受力面积_____

　　(3)既__减小压力_ 同时又_ 增大受力面积_

　　③讲练结合，有机拓展、回归生活：增大压强和减小压强的例子

　　(见下页图)

　　④小结

　　增大受力面积减小压强的例子：沙发、席梦思、双肩书包、滑雪板、雪橇、图钉钉帽、骆驼宽大的脚掌、拖拉机坦克车宽大的履带、铁轨铺在枕木上等。

　　减小受力面积增大压强的例子：针类、钉类、刀类、锥类;蚊子和蝉的口器等。

　　(六)回顾小结，课堂小结，解疑——原来如此。

压强教学设计3

　　“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

　　对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：

　　1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；

　　2、观察生活中与大气压有关的现象。

　　课堂上，我将其分为四部曲：

　　一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；

　　二、问题的探究──得出概念、实验测量；

　　三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；

　　四、总结和归纳──形成结论、体味方法。

　　具体的处理方法：

　　一、课题的引入──设置问题、激发兴趣

　　同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的'进行鼓励，调动积极性。

　　二、问题的探究──得出概念、实验测量

　　（一）大气压强概念的得出

　　1、学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

　　2、能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。

　　3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。

　　4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了

　　对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。

　　（二）大气压强的测量

　　1、提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）

　　2、演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）

　　3、介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。

　　4、我们怎样将大气压强计算出来呢？

　　水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：

　　p＝p0＝ρ水银gh

　　5、这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。

　　三、问题的拓展──联系实际、深化研讨

　　（一）托里拆利实验的拓展

　　1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？

　　2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？

　　3、如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？

　　4、如图4，a中在玻璃管顶端a处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间b处开一个小孔呢？

　　5、如图5，如果当时的

　　大气压是72cm水银柱，a中a点的压强是多少？b点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？

　　（二）计算问题拓展

　　1、能不能用公式p＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？

　　2、假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？

　　3、假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？

　　四、总结和归纳──形成结论、体味方法

　　这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。

　　1、学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。

　　2、学生活动：大气压在生活中的应用。

　　3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。

压强教学设计4

　　教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

　　学情分析：在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。教学目标：知识与技能：

　　1、理解压强的概念；

　　2、理解压强的大小与哪些因素有关；

　　3、能够用压强公式进行简单的计算；

　　4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：

　　1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：

　　实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：

　　教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

　　教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：

　　课件、气球、钉子、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、海绵、细绳、小桌教学过程

　　1.激发兴趣，导入新课

　　(1).小实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？

　　生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。师：实验做得很好，讲得也很好。

　　(2).请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。

　　生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。

　　师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。 2.新课教学(1).压力的概念

　　放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

　　学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）

　　通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

　　师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的`示意图，压力和重力一样吗？

　　学生画重力的示意图，教师巡视。生：8-4图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。8-5图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。8-8图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。

　　所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）(2).压力的作用效果

　　师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

　　生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。 ⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 ⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

　　⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？

　　生：可以象课本P143图8－3，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？生：控制变量法。师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。学生分组实验、讨论，教师巡视。师：请各组交流实验结论。

　　生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。

　　师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。 (3).压强的概念

　　师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较相同面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）生：（幻灯片）左图单位面积上受到的压力是100N，（幻灯片）右图单位面积上受到的压力是80N。

　　师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

　　由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）（4）压强的计算

　　师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。

　　师：（投放例题答案）请同学们把自己的计算情况与答案对比一下，看看有啥问题。并思考如何增大或减小压强（结合压力作用效果的影响因素）。 3.归纳小结及学习过程评估

　　师：通过本节课的学习，你学到什么？

　　生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。

　　生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa.师：同学们表现很棒，归纳得很好。 4.课后作业

　　板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。教后反思讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。

　　一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

　　二、本节课我利用“破气球”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。

　　三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生自选实验器材自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。

　　四、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

　　五、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。并让学生举出在生活中减小或增大压强的例子，进一步落实“生活——物理——社会”总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，对学生不放心，说的有点多，有待进一步改进和提高。

压强教学设计5

　　【教学思想】

　　1．从生活走向物理，从物理走向社会

　　自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。

　　2．自由开放，自主探究

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。

　　3．授之以渔，终身受用

　　古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。

　　【教材分析】

　　压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

　　【学情分析】

　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

　　【教学目标】

　　1．知识与技能

　　（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

　　（4）了解增大和减小压强的主要方法。

　　2．过程与方法

　　（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

　　（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

　　（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

　　（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。

　　【重点难点】

　　1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

　　2．难点：压力与受力面积的.正确理解及压强在生活中的应用。

　　【教法学法】

　　教法：启发谈话与讨论相结合。

　　学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。

　　【教具学具】

　　教师用：多媒体课件。

　　学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情景提出问题

　　播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。

　　让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。

　　3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。

　　通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如

　　问题一：沙滩上为什么会留下脚印？

　　问题二：脚印的深浅为什么不同？

　　问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？

　　问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？

　　……

　　之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。

　　自主探究解决问题

　　1．解决初步问题

　　引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。

　　2．明确探究课题：

　　教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？

　　3．猜想假设

　　引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。

　　4．设计实验

　　引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。

　　5．进行实验

　　巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。

　　6．分析论证

　　引导学生对实验现象进行分析。

　　7．交流评估

　　鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。

　　8．教师小结

　　表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。

　　经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。

　　提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？

　　大胆猜想并交流

　　经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

　　相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。

　　分析归纳，得出结论。

　　各小组边演示边讲解，相互交流、取长补短。

　　倾听、感悟。

　　根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。

　　层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。

　　培养学生的发散思维。

　　“授之以渔”，注重对学生进行方法指导

　　充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。

　　培养学生的归纳分析能力

　　培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

　　使学生充分体验成功的喜悦。

　　温故、知新

　　建立

　　概念

　　1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？

　　2．引出压强的概念：

　　3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。

　　4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。

　　5．例题应用

　　课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈

　　小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。

　　理解基础上记忆。

　　思考并回答。

　　倾听并感悟。

　　学生独立解答。

　　由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。

　　渗透类比及比值定义的学习方法。

　　激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。

　　加深对压强概念的理解。

　　学以致用指导生活

　　1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？

　　2．课件展示8组生活图片，引导学生分析：

　　（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？

　　3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？

　　认真体验并交流

　　学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

　　有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……

　　使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知

　　充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

　　既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。

　　畅谈收获系统升华

　　引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。

　　一起交流，互相促进，共同提高。

　　强化过程与方法的体验，促进情感的提升。

　　课后延伸思维拓展

　　课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。

　　培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　【板书设计】

　　第一节压强

　　一、探究压力的作用效果

　　压力一定，受力面积越小

　　受力面积一定，压力越大

　　三、增大压强：F大或S小

　　减小压强：F小或S大

　　二、压强

　　定义：单位面积上受到的压力1Pa=1N/m2

压强教学设计6

　　《压强》教学设计

　　葫芦岛市第六初级中学李丽

　　教学目标：知识与技能：

　　1、理解压强的概念；

　　2、理解压强的大小与哪些因素有关；

　　3、能够用压强公式进行简单的计算；

　　4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：

　　1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：

　　实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：

　　教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

　　教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：

　　课件、气球、针、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、弹簧测力计、细绳、长方体木条教学过程

　　一、

　　引入新课(创设情境)一只充满气的气球，分别用手掌手指按压，并没有破，用一根小针轻轻一碰，破了，思考：什么原因造成了这些不同的现象？

　　二、新课教学

　　（一）压力的作用效果

　　播放幻灯片，看图片：蝉能将口器插入树皮中，骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墙面按图钉，用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？

　　学生思考回答：力的作用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。

　　提出压力的概念，教师才此期间强调压力不是重力，提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢?带领学生用铅笔的笔尖和笔尾感受压力的不同效果提出猜想：压力的作用效果与物体的接触面积和施力的大小有关

　　学生分小组设计实验方案进行实验验证猜想（运用控制变量法，学生自主实验，更能激发学生学习兴趣，加深对知识点的认识，教师巡回指导，及时反馈，用时十分钟左右）

　　鼓励几个小组上前演示（学生展现个人风采，增强自信），总结结论。

　　（二）压强

　　通过数据（比值定义法）得出压强的表达式

　　单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa，1牛每平方米表示1平方米面积上受到的压力为1牛。

　　因为压强单位很小，压强常用单位还有：百帕、千帕、兆帕，举例：一张报纸平铺在桌面上对桌面的压强就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上对桌面的压强就有20帕等

　　例题练习PPt（学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固知识点）

　　（三）增大或减小压强的`方法

　　老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计实验，并到前面演示，通过这个实验，结合生活中的经验，学生讨论怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。教师总结：

　　增大压强的方法

　　(1)受力面积一定，增大压力(2)压力一定，减小受力面积(3)既增大压力同时又减少受力面积减小压强的方法

　　(1)受力面积一定，减小压力(2)压力一定，增大受力面积(3)既减小压力同时又增大受力面积

　　这节课，从压力的作用效果认识了压强这个物理量，并且利用了实验探究的方法和比值定义法得出了压强的定义公式和单位，学生亲身验证了一下增大和减小压强的方法。（扣题）请同学们解释一下课前的现象（学生解释），教师说明，任何物体所能承受的压强都有一定的限度，而在实际生活中，有的时候需要增大压强，而有的时候需要减小压强，通过展示图片，让学生辨别并说明都运用了什么样的方法。

　　三、课堂小结：

　　1、压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的作用效果：

　　与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。

　　2、压强：

　　定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

　　公式：

　　单位：帕斯卡（Pa）

　　3、增大压强和减小压强的方法

　　四、当堂练习

　　设计关于压力作用效果、压强、及增大压强和减小压强方面的练习题，巩固新知识点，用PPt展示。

　　五、

　　作业

　　探究生活中与压强有关的实例，举出五个以上实例并说明运用了本节课的哪部分知识。

　　六、

　　板书设计

　　压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力

　　压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

　　公式：

　　单位：帕斯卡（Pa）增大压强和减小压强的方法

压强教学设计7

　　水的压强（第一课时）

　　一、教材分析

　　本节内容节选自浙教版《科学》八年级上册第一章第4节，属于《科学课程标准》中的“物质科学”领域，共两个课时。初中科学八年级上册第一章《生活中的水》是以学生熟悉的。自然存在的客体“水”为整合点，形成“生活中的水这一主题。第一课时的主要内容是压力和压强的概念，课标要求让学生学会应用压强的公式、单位，能由公式出发得到增大和减小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。第二课时的主要内容为水的压强，以水的压强为载体从而推广到一般的固体、液体的压力、压强的知识。通过第一课时的“压力和压强”概念的学习为第二课时的“水的压强”奠定了理论基础。而第二课时的“水的压强”，可依据其他液体的压强与水的压强有共同的特点，将水的压强的特点推广到一般的液体上。在学习本节内容之前，学生在七年级学习摩擦力等知识时已接触过压力的概念，但并没有对其进行详细描述。故本节课的学习是对摩擦力知识的延伸。此外，本节内容下接第二课时，在整章内容中起着承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象为初二学生，该年龄段的学生好奇善问、对实验及媒体中所展示的各种现象有着浓厚的兴趣，这为本节课的学习提供了方便。此外，在七年级学习摩擦力等知识时，他们已接触过压力，对其并不陌生，但也并非非常深入。这为学习本节课打下了良好的知识基础；而以前学习中涉及到的控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，为本节课的探究学习提供了方法基础。此外，学生已有的生活经验和其在学习过程中所具备的观察能力和初步的探究能力，能使其猜测出压力作用效果的相关因素，为本节课的展开提供了思路。

　　三、教学重难点

　　重点：能正确说出压强的概念，描述出决定压强大小的因素

　　难点：正确理解压力与受力面积的含义及能举出压强在生活中应用的例子。

　　四、教学目标【知识与技能】

　　1、写出压强的定义、公式、单位，掌握公式中各个物理量的名称、符号、含义。

　　2、说出影响压力作用效果的相关因素及其与压强的相互关系。

　　3、能举出生活中常见的增大和减小压强的实例。【过程与方法】

　　1、在获得压强概念的过程中，学习运用比值定义法和类比法

　　2、在用控制变量法探究压力作用效果的相关因素的过程中，发展科学探究的能力、观察能力、动手操作能力和分析能力。

　　3、在学习改变压强的方法的过程中，通过举例，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的.能力。【情感态度与价值观】

　　1、通过深刻理解压强概念，感受科学的简洁与和谐美。

　　2、在探究影响压力作用效果因素的过程中，养成实事求是的科学态度，发展发散思维和创新意识，最终获得成功的体验。

　　3、通过了解生活中的一些运用压强的实例，体会科学来源于实践又反作用于实践的观点。【科学技术与社会的关系】

　　通过例举生活中的例子来学习压强的相关知识，不仅有利于探究精神的培养，更体现了将科学知识、社会活动和生活经验的密切结合。

　　五、教学方法

　　为了实现上述教学目标，考虑到教学内容的特点，我采用讲授法、实验探究法、启发式教学法，多媒体辅助法等教学方法，具体表现为讲述约翰·莫雷的实验（启发式教学法）——媒体展示图片（多媒体辅助法）——让学生自主探究（实验探究法）——叙述讲解压强的概念（讲授法）。

　　六、教学准备

　　1、多媒体课件、板书。

　　2、实验器材：压强小桌、钩码、沙子、水槽。

　　七、教学过程

　　1、新课导入，提出问题

　　通过讲述约翰·莫雷的实验，提出玻璃管为什么会粉碎这一问题，不仅能引发学生思考和学习的积极性，还能引出本节课的学习内容——压强。

　　约翰·莫雷实验的内容为：有一位名叫约翰·莫雷的海洋学家曾经做了一个有趣的实验，他将3支不同的玻璃管两端烧熔封闭，用帆布包紧后装进铜管里，铜管的上端开有小孔可以让水进入，再把这根铜管沉到5000米的深海。当他把铜管提上来时，不禁惊呆了，帆布里的玻璃全部变成学雪花状的玻璃粉。

　　2、媒体展示，新课教学

　　首先通过多媒体展示课本中的三幅图片——手对瓶子的压力，压路机对路面的压力，钳子对核桃的压力，启发学生对他们三者共同点的描述，引出压力的概念及其特点。

　　问题1：压力是如何产生的？分别作用在物体的哪个位置上？方向如何？在学生考虑后，教师组织学生进行讨论，交流想法后得出压力的概念与特点。小结：压力是物体间由于相互挤压而产生的力；其特点是作用在物体表面，方向是与受力物体表面垂直并指向受力物体。

　　说明：根据直观的实例图形，分析归纳压力的定义与特点，体现了知识来源于生活实际，也体现了透过现象看本质的思想。

　　然后请同学们举出生活中压力的实例，在学生汇报他们的例子后，用多媒体展示一些常见的实例（如沙滩上的脚印、桌子上的一杯水等），引导同学们思考压力产生的效果是否都是可见的，影响压力产生效果的可能因素有哪些。

　　问题1：你能举出一些压力的实例吗？并分析他们的作用点和方向？问题2：压力会产生怎样的效果？

　　说明：利用多媒体的辅助可将许多不可见的现象被同学们观察到，给人以直观的感受，有利于教学的顺利展开。

　　3、实验探究，小组合作

　　引导学生结合压力的特点，组织学生讨论并设计探究压力产生效果因素的实验方案，由学生进行分组实验观察并记录实验现象，收集证据验证实验猜想并得出结论。（学生活动期间教师可适当参与学生活动中，做适当的辅导）

　　（1）明确探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？本问题是在承接问题2的基础上提出的，较能激发学生的探究热情。

　　（2）猜想假设：由教师引导，请同学们根据问题情境或生活经验进行思考，积极发言，大胆猜想并交流压力作用效果的可能因素。此步可以培养学生的发散思维和讨论交流的能力。（3）设计实验：通过引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，回顾控制变量法。经讨论，汇报实验方案，并进行生生评价，不断完善实验方案。最终明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

　　（4）实验操作：请同学们利用已有的实验器材按所设计的方案进行实验，来验证猜想。（5）分析讨论：引导学生对实验现象进行分析，完成教材中的表格。此步能培养学生的归纳和分析能力。

　　（6）交流评估：鼓励各小组展示各自的实验方案，并对各组的实验提出评估意见，取长补短。此步能培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

　　（7）教师小结：得出实验结论。评价各小组在活动中的表现，并提出改进意见。此步能使学生体验成功的喜悦。

　　小结：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，压力越大，作用效果越明显；受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　说明：让学生在探究教学过程中领会探究的内涵，并学会探究的基本方法，体验简单的探究过程与步骤。同时在学习过程中，进行生生评价、师生评价等途径达到共同进步，提高合作交流的能力。

　　4、叙述讲解，引出概念

　　对上述探究结论进一步思考，当物体表面受到的压力和受力面积均不同时，又该如何比较压力的作用效果？从而引出压强的概念——单位面积上受到的压力。之后利用多媒体将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。小结：压强：单位面积上受到的压力

　　公式：压强＝压力/受力面积

　　P=F/S注意：①F是压力而不是重力，水平支持面上静止时F=G

　　②S是受力面积而不是物体的表面积或面积。

　　③单位统一

　　N/m2单位：1帕＝1牛/米2

　　说明：本环节运用了类比的教学策略，可以加深对压强的理解；而多媒体的运用则能吸引学生的注意。

　　在了解了压强的相关知识后，简单介绍帕斯卡生平。在教学中渗透科学史。

　　5、随堂练习，深化理解

　　用课件出示课本中例题，及时反馈同学们的学习情况，这有利于加深对压强概念的理解。例题：质量为60千克的人，每只脚接触地面的面积是196厘米2.当他站在地面上时。脚对地面的压强有多大？

　　解：压力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面积S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根据压强的计算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕

　　答：人对地面的压强是15千帕

　　说明：在新课教学过程中渗透发展性评价、形成性评价，可以动态把握学生学习情况。并针对检验结果做出相应的反馈。

　　6、联系生活，学以致用

　　教师引导学生思考生活中什么时候需要增大压强，什么时候需要减小压强，举出一些实例。在学生回答后用ＰＰＴ展示一些实例。然后由教师提问学生2个问题。

　　问题1：可以采用哪些方法来增大或减小压强？

　　在学生思考回答后有老师做补充完善，得到增大或减小压强变化的方法。问题2：ＰＰＴ中展示的实例是如何改变压强大小的？

　　ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、骆驼、撬式起落架直升机，分别介绍各自的原理小结：

　　问题1：增大压强的方法是增大压力、减小受力面积；减小压强的方法是减小压力、增大受力面积。

　　问题2：菜刀——减小受力面积，以增大压强、靶子——增大压力，以增大压强、骆驼——增大受力面积，以减小压强、撬式起落架直升机——增大受力面积，以减小压强。说明：

　　学生结合生活实际，将所学运用起来，发现身边的增大或减小压强的现象。有利于知识的掌握和能力的提升。也体现了科学、技术与社会的思想。

　　7、课堂小结，反思提高小结：

　　1、压力的定义与特点

　　2、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系

　　3、压强的定义、公式、单位和注意点

　　4、增大或减小压强的方法

　　布置作业：完成书本第18页练习1-3题；

　　八、板书设计

　　压力和压强

　　1、压力的成因：物体间由于相互挤压而产生的力

　　特点：作用在受力物体表面上，力的方向与受力物体表面垂直并指向受力物体

　　2、压力的作用效果：物体表面产生凹陷的效果

　　3、压强：定量描述压力的作用效果定义：单位面积上受到的压力

　　公式：压强＝压力∕受力面积，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ单位：帕（pa）

　　1Pa=1N/m2

　　4、增大或减小压强的方法

　　增大压强：增大压力，减小受力面积减小压强：减小压力，增大受力面积

压强教学设计8

　　压强

　　马畈中学李志能

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；

　　·能够用压强公式进行简单的计；

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教具准备】

　　铅笔，海绵，压力小桌，砝码

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1.观察图片并欣赏音乐《脚印》

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）2.动手体验

　　如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。

　　2.设计实验：

　　师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

　　3．学生分组实验教师巡视指导

　　4．小组展示

　　5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的.作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

　　三、压强及压强的计算

　　当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？

　　生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）

　　板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

　　（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

　　例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强

　　四、怎样增大或减小压强

　　通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法

　　师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）

　　五、当堂练习

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

　　）

　　A．原处站立不动B．立即改成单脚站立

　　C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行

　　2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．

　　3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．

　　4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。

　　六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

压强教学设计9

　　一、教学目标

　　1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。

　　2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。

　　3.通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　二、教学重难点

　　【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。

　　【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　视频：胸口碎大石

　　提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损?

　　环节二：新课讲授

　　【模块1】压力的概念。

　　教师提问(结合旧知)：对导入中的表演者进行受力分析，根据以往所学力学知识，想一想到底什么是压力呢?

　　教师讲解：明确压力的概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。

　　【模块2】探究压力作用效果与什么因素有关。

　　教师提问(结合实例)：作用在表演者身上的力是压力，他的'作用效果仅仅与压力有关吗?

　　让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。

　　小组讨论：4人一组讨论下面问题：

　　问题①：实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法。

　　问题②：如何能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。

　　学生实验：以小组为单位进行实验，步骤如下：

　　同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。

　　【模块3】压强。

　　教师提问(直接提问)：物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?

　　教师讲解：物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果，介绍压强的定义，公式，单位等。

　　举例说明压强的物理意义：成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5×104N。

　　环节三：巩固提高

　　小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，研究并讨论如何增大或减小压强。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节知识点。

　　作业：观察生活中指甲刀，斧头等工具，如何改变压强大小的。

压强教学设计10

　　【教学目标】

　　1．知识与技能

　　（1）知道大气压强的存在。

　　（2）了解大气压强产生的原因。

　　（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

　　（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

　　2．过程与方法

　　（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

　　（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

　　（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

　　（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

　　（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

　　【重点与难点】

　　1．教学重点：认识大气压强的存在。

　　2．教学难点：设计实验测定大气压强。

　　【教学资源】

　　教师工具：多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。

　　学生工具（学生4人1组）：光滑玻璃板，弹簧测力计（量程为100N），小皮碗（25个）。

　　【教学过程】

　　一、创设情境引入新课

　　实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？

　　实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？

　　通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。

　　二、学生探究新课教学

　　（一）探究——大气压强的存在

　　1．认识大气层

　　课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。

　　思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？

　　猜想：大气压强的特点？

　　2．学生自主探究，感知大气压强的存在

　　①启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想？

　　说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。

　　②自主探究小组交流展示

　　A．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。

　　B．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。

　　C．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。

　　③比较实验的共同点总结实验的结论

　　由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小；其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。从而得出验证的结论：大气有压强。

　　此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。

　　总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。

　　3．模拟马德堡半球实验

　　①利用课件再现马德堡半球实验过程。

　　说明：增强学生对物理历史的了解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成。

　　②改进实验器材模拟马德堡半球实验。

　　说明：改进实验器材，增强演示实验的效果，让学生的理解更轻松，这是新课改为教师们所提出的要求。本次实验采用抽气效果非常好的真空压缩泵代替教学演示用的抽气机，真空压缩泵是冰箱内抽气泵，可到旧货市场采购，其抽气效果好，且没有噪声。改进后的实验，在壮实的六位男同学共同努力才能将两半球分开，生动的实验情景不仅将课堂教学推向高潮，同时也让学生们深刻地意识到了大气压确实存在着，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。

　　总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。

　　（二）探究大气压强的值

　　1．利用P=F/S的原理来测定大气压强的值

　　①启发思维，引入问题：大气压有多大呢？如何利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值？（友情提示：实验时应测出哪些物理量？如何来测这些物理量？）小组讨论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。

　　实验改进：由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定，将市场购买的量程为10kg的小弹簧称改制成100N的弹簧测力计，器材准确性高，为得到的准确实验结论提供了保证。

　　说明：小组尝试后，首先提出实验所遇到的困难和存在的困惑，如实验中利用弹簧测力计测拉力时什么时候读数，怎样测小皮碗和玻璃板接触的面积等等，这样有助于培养学生们发现问题的`能力。对待学生所提出的问题，如果学生自己能够解答的老师决不参与，在学生们讲解不到位的老师才给予补充，这也是旨在培养学生自主思考解决问题的能力。这个实验中小皮碗与玻璃板接触的有效面积为35cm2，老师只是简单的作以说明，这样可适当降低实验的难度。

　　②自主探究小组交流展示

　　说明：通过小组的共同努力很快地完成了实验，在交流展示中享受着实验的收获。这不仅是课堂教学的收获，更是学生自主成长的收获。课堂上能让学生人人参与，真正活动起来，课堂的教学才有意义，才有活力。

　　2．利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值

　　录相：托里拆利实验的过程。

　　思考：①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？③等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？

　　小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。

　　说明：由于此实验的原理难度较大，在学生们自主交流后，老师要引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。

　　标准大气压的值：利用课本小组自主学习标准大气压的规定和大小。

　　总结：上面用了两种不同的方法完成大气压的测定，得出的结果都近似为105pa，这也说明了同学们的实验的准确性，现在我们测定大气压也有专用的实验器材——气压计，关于气压计的学习我们下节课会详细研究。接下来同学们可思考一下生活中，哪些现象利用了大气压强的知识？

　　（三）大气压强在生产和生活中的应用

　　课件展示：吸管吸饮料的过程，小组讨论交流吸取饮料的原理。

　　谈谈生活或生产中还有哪些现象用到了大气压强？

　　说明：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节课从生活场景走进物理学习，又从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。在交流中学生们较了解生活中大气压的应用，而对生产中的相关应用了解较少，对此老师可适当准备一些相关的课件，帮助学生了解生产中是如何利用大气压来搬运大张的玻璃板，灯泡等实际问题。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟意识物理知识的价值。

　　三、课堂小结及检测

　　说明：此环节分为两个过程，首先以组为单位将本节课的知识进行梳理，确保每位同学清楚本节课所要达成的知识目标，再通过小组的交流展示，通过互评和互补，可帮助同学们进行查漏补缺。教师的提升总结不可少，学生交流的重点是知识，教师的作用是将知识系统和方法的总结。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？实验中用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。

压强教学设计11

　　一、教材分析

　　教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解大气压强；

　　（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

　　2、过程与方法

　　（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；

　　（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。

　　3、情感态度和价值观

　　（1）培养学生实事求是的科学态度；

　　（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。

　　三、教学重点与难点

　　重点：大气压强的存在，大气压强的测量。

　　难点：托里拆利实验测量大气压值。

　　四、教法与学法

　　教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和精确测量大气压的值。

　　学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。

　　五、教学准备

　　教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的.试管各1支。

　　学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）

　　师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？

　　（二）新课教学

　　1、大气压存在

　　师：鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？

　　师：我们来了解一下空气（教师介绍大气层）。液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，空气会不会向各个方向有压强呢？演示：探究实验二（覆杯实验）师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？

　　演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）

　　师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？

　　学生：探究实验四（注射器吸水）

　　师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。

　　学生：探究实验五（吸盘半球实验）

　　师：用两个吸盘合在一起，挤出其中的空气，用力拉开，并解释现象。

　　早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验—马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？

　　结论：大气存在压强，大气压强很大。

　　2、大气压的测量

　　（1）用吸盘半球实验粗测大气压强值。

　　师：（分析前面吸盘半球实验），当两边用力拉吸盘时，弹簧测力计拉力与大气压力是什么关系？

　　师生：据p=F/s得，p大气压=F拉力/s

　　因为吸盘中空气不易抽尽，所以p大气压为粗测值。

　　（2）用托里拆利实验精确测量大气压值。

　　师：回顾覆杯实验，纸片不掉下来，说明p气〉p水，换一个高些的杯子做实验，纸片还是不掉下来，说明仍然有p气〉p水，什么时候，纸片将掉下来？分析：p气=p水，即p气=ρgh时；展示探究实验七（托里拆利实验）

　　师：为减少h，我们选用ρ较大的水银做实验，当h为76cm高时，液面不下落。据p气=ρ银gh得p气=1.013×105帕，即一标准大气压。师：一标准大气压可支持多高水柱？分析：据p气=ρ水gh得h≈10m（3）常用气压计师：（介绍水银气压计、无液气压计、液化气罐上的气压计、医用氧气瓶上的气压计的工作原理）。

　　3、大气压的变化

　　师：大气压的值与哪些因素有关？（引导观察大气压与海拨高度关系图

　　结论：与海拨高度、季节、温度有关。演示：探究实验八（自制气压计）

　　师：（在带塞玻璃瓶塞上打一小孔插入细管，由细管向瓶中吹气）瓶中液面上气压变大，管中液面上升。

　　4、大气压的应用

　　师：我们在生活在大气海洋里，身边哪些地方用到了大气压强？

　　师生：真空吸盘、活塞式抽水机、吸饮料等。

　　（三）课堂小结

　　师：学到了什么？（略）

　　教学反思：

　　一、通过大量探究实验，引导学生感受大气压强的存在，进行大气压强值的测量，观察大气压强的变化，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识大气压强。

　　二、利用气体与液体类比，有利于帮助学生理解大气压的存在，理解大气向各个方面都有压强。

　　三、改变覆杯的高度做实验，直至展示托里拆利实验，有利于学生理解托里拆利实验测量大气压值的原理，符合学生的认知特点。

　　四、广泛列举生产生活中应用大气压的实例，有利于体现、落实从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。

压强教学设计12

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。

　　2.会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。

　　(二)过程与方法

　　1.能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。

　　2.在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　二、教学重难点

　　压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。

　　本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的.作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。

　　三、教学策略

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　(5分钟)

　　垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢?

　　观看图片1：描述你看到的现象。

　　图1

　　两个人对雪地有压力吗?压力产生了怎样的作用效果?

　　两个小朋友体重相同，压力大小相同吗?两人压力的作用效果相同吗?

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?

　　教师引导学生按图2实验：

　　思考：这里压力的作用效果是什么?两个手指受到的压力相同吗?

　　两个手指形变的程度相同吗?哪一个大些?

　　用力稍大些，手指感受有什么变化?

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?

　　观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。

　　现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。

　　两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。

　　学生进行实验，并回答问题。

　　压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。

　　感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

　　新课教学

　　(30分钟)

　　一、压强

　　让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

　　现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。

　　教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题：

　　怎样体现压力的作用效果?

　　怎样改变压力大小?

　　怎样改变受力面积大小?

　　设计和进行实验时要控制哪些变量?

　　压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。

　　思考：压强大小与哪些因素有关?能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义?在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。

　　根据压强的公式，压强的单位应该是什么?

　　为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡(Pa)。

　　1Pa=1N/m2

　　1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。

　　投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。

　　学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。

　　比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。

　　实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。

　　实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。

　　实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　影响压强大小的因素：压力和受力面积。

　　压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。

　　用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：

　　公式中各符号代表的物理量和单位：

　　P──压强──帕(Pa)

　　F──压力──牛(N)

　　S ──受力面积──平方米(m2)

　　锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。

　　设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。

　　与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。

　　使学生对物理单位大小有基本的认识。

　　二、怎样减小或增大压强

　　让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?

　　1.减小压强的方法

　　讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗?

　　学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。

　　在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。

　　你还知道哪些生活中减小压强的例子?

　　2.增大压强的方法：

　　思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?

　　哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?

　　归纳总结增大压强和减小压强的方法。

　　减小压强可以减小压力或增大受力面积。

　　增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

　　认真体验并交流

　　学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

　　学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。

　　学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。

　　学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。

　　课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。

　　从物理走向社会，学以致用。

　　联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。

　　课堂小结

　　(5分钟)

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

压强教学设计13

　　一、教材分析：

　　在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。

　　二、学情分析：

　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力的作用效果和压力的区别，也是本节课要解决的难点所在。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、了解压强的概念

　　2、理解压强的大小跟哪些因素有关

　　3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强的物理意义

　　4、了解压强的增大和减小的主要方法

　　（二）过程与方法

　　1、观察生活中各种跟压强有关的现象

　　2、探究压力的作用效果跟什么因素有关

　　3、能运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力

　　（三）情感态度与价值观

　　1、培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度

　　2、通过探究性物理学习活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心

　　四、教学重点、难点

　　（一）重点：压强大小决定因素及其概念的理解

　　（二）难点：应用压强的知识说明生活实例

　　五、教学方法：情景法、探究法

　　六、教学过程

　　（一）情景引入小游戏：扔飞镖

　　让学生分别用有箭头和没有箭头的飞镖射到靶上，学生通过观察现象引发思考。从而引入课题——压强

　　学生活动：学生自主阅读教材p76-p78，完成学案自主学习部分的内容。

　　（二）通过实验引入新课

　　教师引导：由于压力在物体上产生的效果不同，那么现在，你最想了解的问题是什么？学生各抒己见

　　带着这些问题，开始我们今天的学习。

　　（三）压强

　　体验：

　　1、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。

　　2、分别用不同大小的力让笔尖接触手指，体验有什么不同感觉从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？（经体验，学生感受到接触笔尖和笔帽的手的疼痛感觉不同，而这都是由于压力在物体上产生的效果不同）明确探究课题：压力的作用效果与什么因素有关？

　　引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想：压力的作用效果与压力的大小有关，与受压面积有关；确定实验方法：控制变量法实验探究：巡回指导学生从课桌上已备的器材或身边的.一些物品中自主选择器材，来验证猜想。提醒同学们注意团结协作，小组交流交流评估：鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。大家各抒己见

　　围绕实验结论，引导学生思考：如何比较压力的作用效果？

　　练习：

　　1、压力相同，受力面积不同的比较

　　2、压力不同，受力面积相同的比较

　　3、压力不同，受力面积不同的比较

　　教师分析引导，类比速度的概念引出压强的概念：

　　压强：单位面积上物体受到的压力

　　利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压

　　强的公式、单位机器物理意义

　　例题应用：课件例题，巡回指导，及时反馈

　　（四）压强的应用

　　1、课件展示图片

　　提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？引导学生讨论，如何增大或减小摩擦力

　　2、根据刚才同学们讨论分析的，生活中有时我们需要增大压强，有时需要减小压强，总结一下，我们用什么方法来增大压强，用什么方法来减小压强呢？

　　学生总结：用增大压力或减小受力面积的方法来增大压强，用减小压力或增大手里面积的方法来减小压强。

　　(五)课堂小结：

　　引导学生展示自己所学到的物理知识

　　七、板书设计压强

　　定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）公式：P=F/S

　　单位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 压强的应用

压强教学设计14

　　【设计思想】

　　本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。

　　2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。

　　3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

　　【学情与教材分析】

　　1.学情分析

　　对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。

　　2.教材分析

　　压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.

　　【教学准备】

　　图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。

　　【教学过程】

　　一、新课引入教师提问：

　　1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么? 2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。

　　二、新课教学。

　　前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力——压力

　　对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子

　　请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。

　　在物理学中，将垂直作用在物体表面上的`力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力的区别？以放在物理课桌上的课本为例。

　　分析归纳：

　　课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。

　　1.感受压力的效果。

　　2.实验探究

　　发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？

　　举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行？

　　1.压力的作用效果。

　　提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

　　（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）

　　学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。

　　制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。

　　选用器材：两块砖和一泡塑料。

　　设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。

　　参照课本实验。

　　（1）把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

　　（2）把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

　　（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

　　收集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力不同，图（b）受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。

　　图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。

　　分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　2.压强的计算

　　3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：P＝FS。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。）

　　压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。

　　引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。

　　【知识链接】

　　帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。

　　帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。

　　托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。

　　帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的平衡。”

　　实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。

　　例题：一辆质量为12t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm，手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。

　　已知：坦克的质量m＝12×103kg，履带面积S1＝1.5m2,图钉所受压力F2＝20N，面积S2＝0.05mm2。

　　求：坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2，并比较其大小。

　　解：坦克对地面的压力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

　　地面的受力面积：S1＝1.5m2×2＝3m2.

　　坦克对地面的压强：P1＝＝＝3.93×10Pa。

　　图钉尖对墙的压力：F2＝20N。

　　墙的受力面积：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

　　图钉尖对墙面的压强：P2＝＝4×108 Pa。

　　比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.

　　交流与讨论：

　　估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？如何估算每只脚的面积？

　　采用的方法：割补法测面积。

　　根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P＝FS进行计算。

　　4.压强的增大与减小。

　　提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？

　　分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。

　　压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。

　　应用：

　　（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。

　　（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？

　　答：减小受力面积，增大压强。

　　减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。

　　增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。

　　三、课堂小结。

　　1、基础知识。

　　（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。

　　（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。

　　（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝FS，单位：Pa。

　　2、研究方法。

　　通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。

　　四、课堂反馈。

　　1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

　　（答案：通过增大受力面积来减小压强。）

　　2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）

　　3.书包的背带为什么要做得很宽?（答案：增大受力面积，减小压强。）

　　4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

　　分析：找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于支持面的面积100cm，所以受力面积是100cm。（答案略）

　　【设计思路】

　　1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。

　　2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。

　　3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。

压强教学设计15

　　一、教材的地位和作用、学生分析

　　本节是在学习第一节《压强》的基础上进一步学习液体压强，它不仅是第十章《压强》的重点内容，也是整个力学的重点之一，本节课具有承上启下的作用。能使学生了解液体压强的特点，了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题，同时为学习大气压强和浮力打下基础。八年级的学生有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体压强、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了压强概念之后，再根据压强的特点类比学习。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：了解液体压强的特点、了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。

　　2.过程与方法：能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；根据压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关；通过橡皮膜玻璃管液柱

　　平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。

　　3.情感态度和价值观：通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻性强、科学严密的特点；通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣；培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气，培养学生的科学态度。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：用液体压强公式解决相关问题。难点：液体压强公式的推导。

　　四、仪器材料：

　　大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等

　　五、教学过程

　　（一）探究液体压强的大小教师活动：

　　1、提出问题设计方案