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《黄山奇石》第二课时教学设计-教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《黄山奇石》第二课时教学设计-教学设计，希望能够帮助到大家。
《黄山奇石》第二课时教学设计-教学设计1
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。
⑵朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：
充分发挥学生的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇妙。
3、情感态度价值观：
借助于观赏图画与解读文字，我们可以逐步提升观察力与想象力。通过观看图像并学习相关文字资料，我们能深刻领略到黄山奇石的独特魅力，从而激发起对于祖国壮丽山河的深深热爱之情。
【教学重难点】
1、重点是学习生字新词，朗读课文；
2、难点是体会黄山奇石的奇。
【教学准备】
生字卡、词卡、自制多媒体课件。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段，学习五个生字。
〖教学过程
第二课时
〖教学内容
学习课文3至12自然段，学习三个生字。
一、复习导入
今天，我们继续学习第2课，齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段，指名来读读吧！
二、学习第3自然段
1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里？
2、理解：陡峭。
3、出示句子：
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
4、指导感情朗读，理解云海。
5、齐读第三自然段。
三、学习第4自然段
1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里？读读第四自然段你们就会知道。
2、出示句子：
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
3、指导感情朗读。
4、男生齐读第四自然段。
四、学习第5自然段
1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里？
2、出示句子：
它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。
3、指导感情朗读。
4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。
5、指导感情朗读第5自然段。
五、学习第6自然段
1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石？
2、出示句子：
那些叫不出名字的'奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！
3、理解：
奇形怪状。
4、指导感情朗读。
5、四人小组讨论讨论，给岩石起名字。
6、女生齐读第六自然段。
六、总结全文，朗读全文
七、指导背诵自己喜欢的部分
八、学写生字
1、读田字格中的生字形、状、岩。
2、说说有什么好方法记住他们？
3、在田字格里怎么摆才好看了？
4、师范写岩字。
5、巡视指导，纠正写字姿势。
【板书】
黄山奇石
仙桃石天狗望月仙人指路仙女弹琴
猴子观海狮子抢球金鸡叫天都
《黄山奇石》第二课时教学设计-教学设计2
教学目标：
1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；
深入阅读课文，通过仔细品味文章中的词汇与配图，感受黄山奇石的独特魅力与趣味性，以此激发学生对大自然深沉的热爱之情。
3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。
教学重难点：
重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。
难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。
教学过程：
一、复习词语，导入新课
1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）
第二组：秀丽神奇奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）
第三组：一个桃子一只猴子一位仙人一只雄鸡（量词的积累）
二、精读课文，感受奇趣
教师过渡：在前一堂课程中，学生们在老师的引导下，共同探索了位于中国安徽省南部的黄山景区，近距离观赏了众多奇形怪状的岩石。接下来，请大家自由阅读课文中的第二至第五自然段，并在完成后向我分享文中提到的那些奇特的石头。我将这段内容改写为具有相似意义的新内容，保持原有的引用和中文固定表达形式不变。直接给出修改后的回应：
（学生们自主阅读教材，阅读完毕后点名提问，教师在黑板上标注：仙桃石、飞猴览海、仙人导引、金鸡鸣天柱）
仙桃石
1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）
2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）
3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）
课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）
4这个数字代表的石头，并非源自天际的飞来之物。“仿佛”这个词为我们揭示了真相——黄山的奇石是历经无数年风化作用而形成的天然景观，是大自然的鬼斧神工之作。这块石头的形态酷似一颗硕大的桃子，激发了作者的联想，因此，作者使用了“仿佛”一词（请三名学生朗读：它仿佛是从天空飘然而下的`一个巨型桃子，安放在山顶的石盘之上）。这块巨大的石头稳固地坐落在石盘之中，是多么的奇特有趣啊！（板书“落”字）让我们全体再读第二自然段，共同体验仙桃石的神奇与趣味。
5引导学生尝试背诵
猴子观海
1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）
2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出 评价
为了帮助学生深入理解词汇，我们可以通过展示图片来直观地阐述概念。选取一幅展现山峦起伏、峰峦峻峭的图片，以此引出“陡峭”的定义：“陡峭”意味着山势的坡度极大，呈现出直上直下的形态。接下来，通过对比和类比的方式，介绍陡峭的反义词：- **平坦**：与陡峭相对，平坦描述的是地面或表面的水平状态，没有任何显著的高低变化，给人以稳定、开阔的感觉。 - **平缓**：相较于陡峭，平缓表示的是坡度较缓、较为温和的上升或下降趋势，给人以柔和、渐进的印象。通过这样的教学方法，不仅能够让学生在视觉上直观地感受“陡峭”的特点，还能通过与反义词的对比，加深对词汇含义的理解和记忆。
4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。
5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读
出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
请学生们在句子中圈选出表示动作的词汇，并在黑板上贴出“抱”、“蹲”、“望”这三个字。接着，请大家再次仔细观察“猴子观海”的图片，体会作者如何通过生动的描绘，将画面呈现得既细腻又传神。随后，邀请2至3位同学轮流朗读这段话，共同感受文字的魅力。
6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）
通过仔细阅读文章的第二自然段与第三自然段，我们能够发现一个写作上的规律：作者在描述“仙桃石”这一景观时，首先提到其名称，接着描绘其形态以及所在位置；而在描述“猴子观海”的场景时，则是先介绍其位置与外观特征，最后才点出其名字。这样的叙述顺序呈现出一种逻辑清晰、层次分明的特点。接下来，请大家自行阅读第四自然段和第五自然段，尝试找出是否也遵循了相似的叙述模式。在阅读完毕后，大家可以进行小组讨论，并分享各自发现的规律。在完成阅读与讨论后，邀请几位同学分享他们的观察结果，以便共同探讨文本中的叙述技巧。---经过阅读与讨论，我们发现第四自然段和第五自然段同样遵循了相似的叙述模式。例如，在描述某一自然奇观时，作者往往先指明该景观的具体位置，随后详细描绘其独特的形状或特征，最后才提及景观的名称。这种叙述顺序不仅有助于读者迅速建立起对场景的整体印象，同时也增强了文本的条理性与连贯性。通过这样的方式，作者能够有效地引导读者的注意力，使读者在阅读过程中能够更加轻松地跟随作者的思路，领略到每一处自然景观的独特魅力。
在第四段中，首先介绍的是名称，随后描述其所在地点以及外观特征。而第五段的结构则有所不同，它先描绘了该事物的环境与形态，最后才揭示其具体的称呼。
仙人指路
1.让我们一起探索一幅名为“仙人指路”的精美图片。在这幅画中，一位仙人站立于山峰之巅，手中仿佛握着一根指向远方的长杖，其姿势既神秘又充满指引意味。请同学们跟随老师的步伐，一边朗读描述这幅画面的语句，一边模仿仙人的动作，体验那份独特的魔力和趣味。首先，我们读到：“在遥远的山峰之上，一位仙人正以一种超然的姿态站立着。”接着，想象自己如同那仙人一般，轻轻抬手，仿佛有一根无形的长杖，指向你想要去的方向。请同学们闭上眼睛，深呼吸，感受这份自由与指引的力量。继续朗读：“他手中的长杖，不仅是一根简单的工具，更象征着智慧与方向。”现在，请大家将手臂伸直，如同仙人所持的长杖，感受它引领你穿越未知领域的力量。请记得，当你睁开眼时，心中应怀揣着探索与好奇。最后，我们读到：“仙人以他的存在，提醒着我们，在人生的旅途中，总有人或物能为我们指引方向。”请同学们再次抬起手臂，这次可以轻轻地挥动，仿佛在说：“无论前方有多少未知，我都能找到正确的道路。”通过这样的互动，不仅能够加深同学们对“仙人指路”这一场景的理解，还能激发他们对于探索与自我发现的热情。希望每位同学都能从这次活动中收获属于自己的启示与感悟。
2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）
1. 指出描绘“仙人指路”岩石姿态的关键动词（标签：站立、伸出、指引）并指导学生朗读这一句：这块巨大的石头仿佛一位仙人矗立在高耸的山顶，挥动着双臂指向遥远的方向。
金鸡叫天都
1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）
2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？
出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）
理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）
3齐读第5自然段
三、整体回归，练习表达
1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏
2创设情境：邀请同学们担当黄山的微型导游，引导前来观赏奇石的旅人们领略大自然的鬼斧神工。每位同学选择一张独特的图片作为练习素材，既可依循文本中的描述，亦可融入个人的见解与情感，使介绍更加生动有趣。以下是两位同学的精彩演绎：**第一段：**在黄山的怀抱中，我为各位推荐一幅名为“飞来石”的奇观。这幅图片中，一块巨石仿佛从天而降，稳稳地坐落在峭壁之上，其形态之奇特，令人叹为观止。据说，这块石头是经过亿万年的风化和地质运动，才形成了今日的模样。站在它的脚下，你不仅会被它的壮观所震撼，还能感受到大自然的神奇力量。**第二段：**接下来，我要为大家介绍的是“猴子观海”这一绝妙景观。在这张图片中，一只栩栩如生的猴子，似乎正凝视着远方的云海，仿佛在思考着什么深奥的问题。这不仅仅是一块石头，它更像是一位智慧的守护者，静静地观察着世间的变化。每当云雾缭绕时，猴子的形象便显得更加生动，仿佛活了过来，让人不禁感叹于大自然的精妙设计。通过这样的介绍，我们不仅能够帮助游客更好地理解黄山奇石的独特之处，还能激发他们对自然美的深刻感悟和探索欲望。
3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）
四、课堂练笔，描写奇石
1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）
2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）
出示提示：
在一座陡峭的山峰上，（），这就是著名的“仙女弹琴”。
“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（），美丽极了！
3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。
五、课堂小结：
同学们，黄山的奇石以千变万化的形态展现着其独特魅力，它们生动有趣，是大自然历经亿万年演化留下的瑰宝。我们有理由相信，在不远的将来，孩子们将有机会亲临黄山，亲眼见证这些奇石的风采，亲身领略大自然的神奇与壮丽之美。
六、板书设计：
9黄山奇石
仙桃石飞、落
猴子观海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金鸡叫天都伸、啼叫
【《黄山奇石》第二课时教学设计-教学设计】相关文章：
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