《女娲补天》教学设计[精华]25篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《女娲补天》教学设计，希望对大家有所帮助。
![《女娲补天》教学设计[精华]25篇](/pic/00/l/bdccd1a750_5fbf7ecf0d38c.jpg)
《女娲补天》教学设计 1
教学目标：
1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。
教学过程：
一、看图激趣、导入新课
1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。
2、（板书课题）生跟着写
提示：娲、补的写法
3、齐读题目《女娲补天》
4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？
预设：（1）女娲是怎么补天的?
(2)女娲为什么要补天？
二、初读课文，整体感知
1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。
2、自读课文，要求
（1）读懂字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？
3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。
课件2出示：塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射
（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）
4、师生交流课文讲了一件什么事？
（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）
三、品读过程，感知形象。
（一）品读故事起因
师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文
中找出相关的句子画下来。
抽读，课件出示句子
2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”
A，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）
B自由读
C如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。
B你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。
（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）
这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。
E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）
师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的`女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。
（二）研读补天的经过
1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。
（课件五出示喷火图片）
3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？
生：冒着生命危险，把天补上。
4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。
（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。
课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”
（2）师：读到这里你体会到了什么?
生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）
（3）带着体会，齐读这句话
终于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一颗石头，此时你的心情怎样？ 生：替女娲感到高兴，激动，自豪
师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.
师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）
5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面。大窟窿立刻被补好了。”
师：从这句话中你体会到什么？
生：女娲补天不容易。
师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？
生：冶炼（板书）
师：找到冶炼，出现在文中哪句话中？（联系上下文，理解冶炼的意思）融化 把坚硬的东西融化成液体，就是冶炼
师：冶炼的过程是怎样的？从哪些词语中看出不容易？（五天五夜））师：学到了这里，我想问问大家，到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险，废寝忘食地去补天？
生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自己的孩子受苦，善良。
师：为了能拯救自己的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））
小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）
师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）
历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。
师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？
师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。
师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。
《女娲补天》教学设计 2
【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。
【教学目标】
1.有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。
3.喜爱民间文化。
【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。
【教学流程】
一、导入新课
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。
（教师选读这首诗）
2.交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？
（学生自由发言）
二、初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。
（学生自由朗读课文）
2.交流反馈
（1）检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。
（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）
（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？
（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）
（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：
你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？
最令你感动的是什么？
当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？
老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）
三、潜心会文，品读词句
1.过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
（学生默读全文，找找、画画、品品）
（教师根据情况随机插话：
感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。
感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）
2.交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？
☆女娲决定冒着生命危险，把天补上。
（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）
那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）
然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！
（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）
是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）
（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？
☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的`石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）
在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）
（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？
①几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。
②几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。
③几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。
④几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。
（3）作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她。
（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）
（4）过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。
（生自读，读完师指名回答）
四、评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么？
2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。
【板书设计】
女娲补天
悲天悯人殚精竭虑
了不起
【附：诗歌节选】
有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永远敬仰/那是关于女娲的传说/无论什么年代/人们都从中吸取力量
当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的抉择/震动八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木/采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/锻炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光芒/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞翔/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最后的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方
《女娲补天》教学设计 3
学目的要求
1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备：
教学课件
学生准备：
读通课文，读准、读熟。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
师：好，上课。
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。
1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示<<女娲补天>>的故事）
3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！
4、课件播放课文
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：
（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？
生答：
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————
6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？
8、你从哪知道的？
9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？
四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？
1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
课件展示：
女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。
（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）
3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的？
生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。
生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。
生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
（3）天补好了， 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、
（4） 女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？
（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的'人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一
《女娲补天》教学设计 4
教学目标：
1、会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。
2、理解课文内容，积累优美生动的词句。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。
1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。
2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点？写这些字要注意什么？(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)
(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)
屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写？(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)
老师范写，学生书空。
学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)
检查，反馈。
根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快！
3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)
二、学习课文二至五自然段
(一)、学习第二、三、四自然段
1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗？她为人类做了哪些事？
2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？
汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
3、重点学习三、四段：
(1)师：这三件事，具体写了哪件事？
生：寻石补天。
师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。
谁来读？
她读得怎么样？
预设：(好，好在哪？从哪里看出来？)
(不好，你来读，接着问：你为什么这么读？——答：着急，从哪个词体会到的？——答：立刻)
师：谁能把立刻换成其他词？(立即、马上、赶紧……)
全班齐读。
(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗？、
生：不容易。
师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。
预设学生找到短语：
(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)
或句子：
(女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)
谈体会：
1、 “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么？——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：从“决定”这个词，你还能体会到什么？
生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。
全班读。
2、 “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么？生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。
3、 “找啊找啊”、“终于”把这句话读一读，“于是……”，预备起——
生齐读句子。(课件)
师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的'吗？
学生展开想象，小组讨论。2人反馈。
师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！请同学们自己再把这句读一读。
自读，指名读，点评——
师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗？
生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。
师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？
两生造句，师评。
(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)
(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)
(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢？)
师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)
生齐读。
(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢？生默读第四自然段。
师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。
生画表示动作的词。反馈：
(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
师：这些动词用得好不好呢？为什么？
生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么？)写出来了女娲补天很辛苦。
师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗？同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。
两生反馈。
师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗？
生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)
(二)引读第五自然段。
师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—
生：那就是女娲补天的地方。
师：女娲真了不起！人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。
《女娲补天》教学设计 5
教学目标：
1.知识和技能：了解女娲修天的过程。
2.过程和方法：了解女娲为了拯救深水中的人类而冒着生命危险修天的过程。能够复述故事，积累优美生动的字句，在阅读中感受故事的魔力。
3.情感态度和价值观：学习女娲勇敢善良的品质，以及她不怕危险、不怕困难和奉献的精神。
教学重点：
学习女娲如何冒着生命危险克服许多困难，修复天空以拯救人类。
教学难点：
在阅读中感受故事的魔力。
教具准备：
挂图
教学过程
课前对话
老师：看，302班充满了精神。老师认为，每个人都必须在这个班上表现出色，给这里的所有老师留下深刻的印象。你有信心吗？
学习文本中自然的第3和第4段，体验女娲修天过程的困难和故事的魔力。
1.进口老师：昨天我们学习了女娲补天术。现在老师要考你。你认为女娲是什么样的人？黑板书写：很棒
2.提出学习要求。老师：好吧，让我们看看作者是如何描述女娲的魔力和伟大的。请阅读正文第3和第4段，找出哪些单词或句子可以看到女娲的魔力和伟大。拿出你的钢笔，画一幅画，读一读。有能力的学生可以在单词和句子旁边发表评论。
3.学生独立学习，找出课文中组成一天的具体句子，阅读，并与同桌交流。
4.课堂交流。
（1）学生交流想法，掌握关键句子的经验。
她跑到山上寻找五颜六色的石头来填满天空。她觉得石头太多了，不费什么力气。我去那座山时，山上到处都是碎片。她忙了好几天好几夜。她发现了四种颜色的'石头：红、黄、蓝和白。她仍然缺少纯正的蓝宝石。于是她一遍又一遍地寻找，终于在一个清澈的春天里找到了它。
（2）结合挂图了解这段文字，进一步了解女娲修天的艰辛。
（3）引导学生用自己的话讲述寻找彩色石头的过程。
5.硕士论文摘要。女娲不遗余力地为人们做了这么多。你现在想对女娲说什么？
6.导游大声朗读。老师：在寻找彩石的过程中，我们如何读出困难和危险？练习你自己。谁想读给你听（按名字读）。
7.老师：听了你的朗读，我好像看到女娲不怕找五颜六色的石头。很难找到彩色的石头，更难用有色的石头来装饰天空。阅读课文的第四段，看看哪些单词和句子显示了女娲的品质（老师指着黑板）。
（1）自由阅读。老师：女娲终于找到了所有的彩石。她是如何修补天空的？学生们自由阅读
（2）学生们交流他们的感受老师：在女娲修天的过程中，你经历了什么？你经历过哪些单词或句子？许多动词反映了她的辛勤工作。发现、阅读和行动。
（3）导读。老师：历经千辛万苦，女娲终于撑起了天空。她的心境如何？让我们带着这种心态一起读第四段。
（4）指南复述。
（5）感受魔法。老师：这水花会让你改天的。如果你这么容易阅读，这意味着什么？（魔术）你能读懂魔术吗？小组比赛后，男女竞相阅读，阅读越来越神奇。
小结：这是一个神话，用神奇的想象力表达了人们完美的欲望。这个神奇的故事展示了一个神奇的女娲。我们了解女娲修天的过程。虽然这个故事离我们很远，但我们永远不会忘记她的善良、勇敢和对危险的恐惧。奉献精神必须在世界上永远传播。
扩展：女娲的伟大让你表演得淋漓尽致。你真的很棒。你周围有没有让你感觉很棒的人或事？（学生结合实际说话）
黑板书写设计：
女娲补天
寻石
大炼石
补天
《女娲补天》教学设计 6
【教学目的要求】
1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语：
女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【课前准备】
1、教师准备：
有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
2、学生准备：
读通课文，读准、读熟生字新词。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯、冶(治)”等等。
二、导入新课
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字──“女娲”的'“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……
(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。
(板书：古代神话故事)
同学们知道吗?“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢?──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑
1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：
⑴ 女娲是谁呢?
⑵ 女娲为什么要补天呢?
⑶ 有浅有女娲这个人呢?
⑷ 女娲怎么补天呢?
2、刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读
1、提出阅读要求：
可用投影或小黑板提出以下要求：
⑴ 在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;
⑵ 课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用“||”标明起止。
(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3、反馈：
⑴ 教师提出问题：
女娲为什么要补天?
(学生发言。)
⑵ 教师小结：
女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。
(议论后，组织学生发言。)
⑶ 女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业
抄写生字词，朗读课文
〖板书设计〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
第二课时
一、写字练习
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有──隆：不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，：从“隆”想到“窿”;缺：注意左下方的写法;纯：注意右边部分的笔顺;冶：冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程
与学生的谈话要点：上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明：自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述
1、找出相关自然段：
启发阅读理解：女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。
3、练习有感情地朗读：
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。
(学生自由练读，教师巡视。)
(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点：
老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。
(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)
根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语：找石头──炼石头──补天。再概括成三个字，就是“找──炼──补”。
(从中提示理解“冶炼”一词。)
5、指导复述：
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮助，互相补充。
(学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
四、课后拓展
课外阅读古代神话故事，开个故事会。
〖板书设计〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
《女娲补天》教学设计 7
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。
教学难点：
1、生词很多，学生理解起来费时。
2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。
教学时间：
3课时。
第一课时
一、导入：
师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）
师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？
简介：
女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。
二、初读课文，思考刚才的问题。
三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们
四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查：
1、出示字卡，认读。
2、出示词卡，认读，并相机指导书写。
3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？
六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。
七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。
通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：
天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题？
第一个问题：天空为什么会塌下来？
天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的'心情，读好第一自然段。
第二个问题：女娲为什么很难过？
联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。
第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？
指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。
第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。
出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）
想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。
四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
《女娲补天》教学设计 8
教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天
教学目标：
1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的
人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的'神力。（指名读）
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？
师：（起头）
生：接读
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）
4、复述故事
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）
板书设计：
求雨神灭火
救人 勇敢、善良
31、女娲补天 造船救人 甘于奉献
补天 找 炼 补
《女娲补天》教学设计 9
【学习目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、布置学生搜集神话故事。
【教学时间】 2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？
（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）
二、感知课文
1、听课文朗读，解答心中的疑问。
2、听完后用简短的话回答。
3、自读课文，思考：
课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。
三、深入理解
1、指名回答问题，相机出示课件。
2、引导：
女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？
（一连串的动作）
3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。
四、整体朗读
从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。
五、升华情感
1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。
（观看影片7分半至9分半一段。）
2、指名复述两个结尾。
3、讨论：
这两个结尾你喜欢哪个？为什么？
（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）
六、总结拓展
这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。
第二课时
（略）
【后记】
《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的`指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不同的结尾时，充分展现了孩子们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最后用自己的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命……学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也达到了我设计此环节的目的。
《女娲补天》教学设计 10
【教材分析】
神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。
作为教材，其蕴涵的人文性极强。可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中呢？曾经我作了多种预设，最后还是决定根据神话的特点，在教学中通过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲立志拯救受苦受难的人们，不怕艰险、甘于奉献的精神。
【教学目标】
(一)知识与技能：
1、认识本课17个生字、会写 “补、末、遭、修、破、缺、替”7个生字。
2、正确流利地朗读课文。
(二)过程与方法：
1、通过拼读独立识字。
2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
3、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
(三)情感态度与价值观：
学习女娲舍己为民、不怕艰险、甘于奉献的精神。
【教学重点】 了解女娲补天的故事，敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。
【教学难点】 引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，在阅读中感受女娲拯 救人类的志向和坚韧的意志。
【课时安排】：2课时
【教学资源准备】：课文段落、词语课件
【设计理念】 本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受。鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。
【教学过程】
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣。
1.在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？
《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
板书课题： 女娲补天（提醒注意“娲”的读音）
3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（通过读课题，让学生知道通过语感的变化，信息就传出去了。）
4、读了这个课题，你最想知道什么？
预设：我想知道女娲是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？
【设计意图】 此环节旨在通过轻松谈话的方式，拉近与学生距离，了解学生在课前的读书情况，据此结合学情，实施以下的教学，同时恰到好处的明示读书方法。
二、自主互动，感知文意。
1、一读生字词：用―― 画出不认识的字，用（ ）画出好词，用 ﹏﹏ 画出好句。
2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。
3、 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？
【设计意图】：“以读为本”有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。
三、积累生字、词语。
1、生字排队：①注意“火”字旁的写法；炼 熔 燃
②娲、祸、锅（换偏旁识记）
2、词语跳舞：发誓 、苦难 、填补、末日……等词语跳着舞出来，让学生认识。
3、积累词语：天塌地陷、喷涌而出、恼羞成怒、腰酸背痛等词语。
4、在《写字》书上，将易错的“补”、“末”、“修”描1个，写1个。
【设计意图】：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。
5、默读课文，养成一边默读、一边思考的习惯。
（1）、思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）
（2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？
（3）、结合黑板上的词语概括课文主要内容。
【设计意图】：运用板书词语概括课文内容，既给了学生归纳课文内容的梯度，又为学生提供了一个运用新学词语的平台。
四、师小结：
《女娲补天》这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。
第二课时
一、回顾导入，铺设情感基调。
1、上节课，我们概括了女娲补天这个故事的整个过程： 受灾、炼石、补天。
2、通过读课文，我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。
二、激情朗读，想象惨景。
1、指名读第一自然段。
2、出示词语 天塌地陷 裂开 昼夜燃烧 喷涌而出
3、请一位小老师领读
4、送到句子中读一读。
屏显：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种野兽都出来残害人类。”
5、师：读了这个句子，用一个词语来概括当时的情境？
6、请学生在语文书上的这一小节旁写上这个词语。如：天崩地裂、水深火热。
7、告诉学生这就是批注，指导学生养成读书写批注的好习惯。
【设计意图】：语文学习要教会学生自主学习的方法，逐步形成能力。
8、师生合作读这句话 。
师：（引读）原来天是蓝蓝的、地是平坦的。现在却——
9、想象说话：有一位哲人说过：如果插上想象的`翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让我们闭上眼睛，想象天破的时刻，你仿佛看到————，你仿佛听到————，这情景实在太————。（学生配乐齐读，表达）。
【设计意图】： 语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。
10、看到这么可怕的情形，听到这么凄惨的声音，作为人类的创造者，人类的始祖女娲现在什么心情？
屏显：①女娲是人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，想要修补好残破的天空。
②女娲是人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，发誓要修补好残破的天空。
男女生比较读，通过换词理解体会女娲立志补天决心之坚定。
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
1、初步感受女娲为补天做的几件事情。寻石——熔石——补天
2、划出描写女娲补天动作的词，感受补天的艰难。
挑选——支起——架起——熔成——填补
【设计意图】教师引导学生找出女娲冶炼五色石和补天的一连串动词，既让学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
3、神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我们想象一下吧！想象一下，女娲为了寻找五色石，她可能找过哪些地方，可能遇到过哪些困难，她又会怎样做呢？
①想象女娲找石的艰难画面，练习说话。（学生交流想象的画面）
出示：她忙了几天几夜，———————。 她来到———————，来到———————，又来到———————…… 她找得好辛苦呀！
谁能把这几个同学说的综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）
②屏显整理过的句子：
女娲穿过密密的丛林，荆棘丛生，她不怕！
女娲找过尖尖的岩缝，乱石锋利，她不停！
女娲探过黑黑的山洞，毒雾迷蒙，她无惧！
女娲攀过高高的峭壁，狂风怒吼，她无怨！
……
【设计意图】︰此段重点写了女娲历经千辛万苦挑选、熔炼五色石。于是在此段的教学中，我重点引导学生通过重点词句的品析，引导学生展开想象，感受女娲付出的艰辛和忘我的精神；同时引导学生学习积累语言的方法。
3、屏显“不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然炼得腰酸背痛，但她从不停歇。”同桌互读互评。
①理解“多少”表示数量多。
②用“虽然……但……”说一句话。
③从这个句子中你感受到什么？
【设计意图】︰通过学生体会“多少”“ 虽然……但……”“终于”等关键词语，告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生展开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的能力打下基础，烹调出浓浓的语文味来。
4、用“首先______然后_______接着___________再___________最后___________”复述女娲补天的过程。
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神。
1、天终于补好了，人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？
2、后来啊，天边每天都会出现五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。
学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是———————
一定会想到这样一个神话故事，那就是———————
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是———————
【设计意图】﹕通过层层递进的朗读，我们深化了对课文的学习，进一步感受女娲无私的精神。
四、拓展延伸，感受神话之神奇。
1、女娲精神深深地感动着我们，古代人也写了辞赋来赞颂女娲，让我们一起来欣赏一下吧，师配乐朗读，请同学们认真听！
其后天崩裂，四海相既摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；唯有娲娘子，悯善不肯去，毅炼五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竞相止。而后往来者，其德永相诵。
2、中国地震局第一监测中心研究员王若柏提出，女娲补天的神话实际上可能是远古时代的一次陨石雨灾害的记载。神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。但为什么人们创造出神话故事呢？那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望！希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。
3、推荐阅读几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
五、作业
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、（小练笔）“补出美丽新世界”——书写女娲补天之后的新天地！
【板书设计】：
女娲补天
寻石 炼石 补天
不怕艰险、甘于奉献
【课堂反馈】
课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了达到这个目的，我努力从以下几个方面有所突破：
1、挖掘空白，引导想象
课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。
2、创设情境，充分体验
教学时，我准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象能力培养也是不利的，所以在课上，我更多采用的是通过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。
3、反复研读，逐步提升
语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生每读一次才会有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。
《女娲补天》教学设计 11
教学内容：
人教版课程标准实验教材《语文》三年级下册。
教学目标：
1、认识“塌、冶”等5个生字，会写“燃、熄”等13个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：
1、认识5个生字，会写13个生字。
2、了解文章的主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇，培养想象力。
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？讲给大家听听。
2、人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事，这些神话故事可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想情感和心态。如《牛郎织女》《西游记》等，今天我们就来学习流传千古的神话故事《女娲补天》。
（收集积累信息，拓宽想象，感悟语文与生活的联系，激发学习情趣。）
二、阅读课文，感知大意
1、自由读：用自己喜欢的方式读书。
2、同桌互读：读给同桌听，比一比谁读得正确、流利，如有读得不准确的地方查工具书。
3、小组交流：用几句话说一说课文主要讲了一件什么事？
4、生汇报学习收获。
（给学生读书的自由，尊重学生阅读方式，培养良好的阅读习惯。人人参予互动，展示读书成果。）
三、细心品读，细致感悟
1、指名读文，适时点拨：⑴女娲为什么要补天？⑵女娲是怎样补天的？从哪些地方感受到女娲补天的艰难？⑶从“女娲补天”这个故事中，你体会出女娲具有什么精神？
2、指导朗读，激发情感：体会女娲冒生命危险拯救人类的伟大精神。
（让学生抓住重点词句来理解课文内容，提高阅读能力。让学生在朗读中感悟文字蕴涵的情感，培养学生理解语言文字的能力。）
四、交流释疑，赏析朗读
1、读文思考，标出不明白的'地方。
2、说一说喜欢文章的哪部分？说出喜欢的理由。
3、引导学生边读边想象故事情节，小组交流感悟故事的神奇。
（说出自己的真实感受，进一步加深对文章的理解，也增强语言表达能力。培养学生细心倾听的好习惯。）
五、互助合作，练讲故事
1、自主练习讲故事。
2、将故事讲给本组同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整的故事，也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
（通过编、讲故事，培养学生的想象力和合作精神，提高学生的表达能力，使学生的语文综合素质得到提高。）
六、识写生字
1、复习巩固已学过的识字方法，自主独立认识生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较。
2、教师点拨提示：“冶”读“yě”，不能读成“zhì”，“挣”是多音字，文中读“zhēnɡ”，不读“zhènɡ”。
3、发现书写规律：有9个字左窄右宽，1个左右均衡，观察左窄右宽的字如何占格，范写“燃、熄”等字。
（注重学生积累识字方法，激发写字兴趣，提高书写能力。）
七、课后作业
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给父母或邻居小伙伴听。
《女娲补天》教学设计 12
教学目标：
1、复习生字，检查生字掌握情况。
2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。
3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。
第二课时
一、创设情境，掀起情感的波澜
1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！
（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）
2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？
快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语：“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示：停下来休息。
我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）
你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！
二、层层剖析，叩响情感的和弦
1．略读第一段，感悟“怵目惊心”
看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？
今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）
今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？
教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。
睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？
请看！播放录象。
可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的.恐怖与悲惨读出来？（配乐）
2．品读第二段，感悟“心痛极了”
女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。
为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。
能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？
从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）
3．细读第三段，感悟“从不停歇”
女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）
你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选 支起 架起 填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？
（生读）
女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？ 指导读好“多少”
这么漫长的劳动，女娲累吗？ 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？ 腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）
什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）
把它带到句子中，能读好吗？
课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）
你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！
（鼓励学生说，让学生完成板书）
女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）
三、联系实际，诱发情感的高潮
瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：
努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。
这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）
交流，加上（未来的 ）
同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，2005年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？
让学生说。
四、课后延伸，升华情感的体验
同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？
送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！
《女娲补天》教学设计 13
教学目标：
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。
2.有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教学过程：
一、谈话导入
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、读题质疑
1、当你看到课题时，有什么疑问的吗？或者说：你想学习关于《女娲补天》的什么内容？
设计质疑：(1)女娲是谁呢？(2)女娲为什么要补天呢？(3)有没有女娲这个人呢？(4)女娲怎么补天呢？
2、刚才同学们提出了很多有意义的.问题,像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
三、自学课文
1、提出阅读要求。
(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来。
(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论，教师巡视。
3、交流汇报
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)在读这一部分的时候，注意要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。（学生练习读,齐读）
（4）了解女娲补天的经过。
①找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
②结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
③引导生用自己的话说说天的经过。
④导朗读这两段话。
4、后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。齐读最后一自然段。
四、畅谈体会
1、说出使你受感动的地方。你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？
2、对于这篇课文,你还有什么地方不懂的吗?（师生评议解决）
五、全课小结
1、通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。你现在知道女娲是这样的一个人吗？
2、神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
3、小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业
复述故事。
附板书设计：
天破：大火、大水
勇敢、善良
甘于奉献
找石
31女娲补天
补天 炼石
补天
教学反思：
针对学生喜欢听故事的特点，用有关女娲的一些传说引入，能激发学生学习本文的兴趣。在交流汇报时，让学生在反复的朗读中感受女娲的善良、勇敢，充分尊重学生的主体地位，引导学生在读的过程中品味语言的精妙之处，体会女娲补天的艰辛，课后作业的布置，目的在于让学生在熟读课文的前提下，用自己的语言来复述故事，这不仅能使学生再次感悟故事的神奇，还能让学生在学习的过程中为断地丰富语言的积累。
《女娲补天》教学设计 14
教材分析：
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
学习目标：
1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。
2、练习复述课文，积累优美生动的词语。
3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
设计理念：
学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。
教学过程：
一 复习导入，整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。
二、深入学习，感受故事的神奇
（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？
（1）请读一、二自然段。
（2）找出课文中介绍女娲的句子，
（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）
（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）
（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的.故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）
教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。
（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，
第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）
设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。
（二）解决问题2：女娲为什么补天？
1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）
2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神？
（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。
（三）解决问题3：女娲怎样补天？
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：
1、出示自学提示：
（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？
（2）找到女娲炼石及补天的句子。
（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。
（4）说说你从这些句子中体会到了什么？
2、学生自主学习。
3、集体交流。
（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）
（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）
（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）
（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）
设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。
（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？
（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。
设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。
设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计：
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。
《女娲补天》教学设计 15
【教学目的及要求】
１、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
２、知识要求：
学会二类生字词；
３、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。
【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？
二、出示教学挂图请同学们看图
这就是今天要讲的.故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题
１、女娲为什么补天？
２、女娲怎样补天？
四、放录音，提要求
１、听录音，看课文；
２、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文
１、女娲是传说中创造人类的女神。
２、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。
３、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
４、教师点拨，归纳。
六、复述故事
１、学生分片断复述故事；
２、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意
八、课堂检测查字词典、巡查、点评
九、布置作业
１、抄写生词。
２、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】
天破救人女娲补天取石补天
智慧勇敢炼石
《女娲补天》教学设计 16
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2、通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。
3、通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
4、根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。
教学重难点：
1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
一、谈话导入，引出课题。
1、同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？（请生讲述）
2、今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事――《女娲补天》。
3、读题，正音“娲”，释“补”：修补。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，出示要求：朗读课文，思考课文写了一件什么事？
出示词语，指名读。根据这些词语，说说课文写了一件什么事？
塌下震裂围困救出冶炼补好
2、再读课文，出示要求：
默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？
交流：天塌地陷（补天原因）
找炼彩石（补天过程）
五彩云霞（补天结果）
三、读文学习“为什么补天”内容。
1、女娲为什么要补天呢？我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子，用横线画出来，有感情地读一读。找到的同学读一读。
2、指名读，课件出示句子：我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的`情景。
3、同学们都找到了女娲补天原因的句子，你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。
4、指名说。
5、练习感情朗读：同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。（自由练读，指名读。）
四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献
1、过渡：同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里也难过极了，她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。（板书：可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有――把天补上。）
2、课文哪几个自然段是写“补天”过程的？请快速读课文，找一找。
3、女娲怎样艰难地补好天的呢？学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。
请学生读读自己找到的语句：
预设1、出示：“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
（1）从这段话中你感受到什么？（女娲找五彩石很艰难）你是从哪些词语感受到的？
小练习：女娲找啊找啊，她来到________找纯青石，__________可是，还是没有找到。
（2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！
（3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好”“零零星星”“她忙了几天几夜”“找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。
4、师：通过你的描述，我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。
预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
1、你是从哪里体会出补天的艰辛？
（引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼”“炼了五天五夜”“冶炼”等）
2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。
3、指导说动词。
4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！由此，你又有怎样的感受？有感情地练读。
3、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。
出示句子：
女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。
写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？
女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。
读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。
师小结：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！
《女娲补天》教学设计 17
这是一篇古老优美的神话故事，弘扬了人性的真、善、美。教学设计以读为本，多读感悟其真情实感，从而感悟人要做什么样的人，也就是故事所表达的主题：人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。
教学目标
1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。
2、理解课文内容，体会表达的情感。
3、树立正确的人生观与价值观。
教学重点
1、学习生字新词。
2、理解课文内容。
教学难点树立正确的人生观与价值观。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣。
师：同学们，观察一下，今天和平时有什么不同？
生：
师：今天我们预备怎样来学习呢？
生：
师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。
二、揭示课题，导入新课。
1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？
2、今天我们一起来学习31课：女娲补天。板书课题。
三、学习生字新词
1、课件出示生字新词。
2、指名认读。
① 谁懂读这些字词？
② 指名带读。
③ 检查认读情况。
四、初读课文，整体感知。
1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？
2、女娲做了哪些事情？
3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】
五、深入了解课文内容。
1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。
2、相机板出：难过 求雨神
3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。
4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的.情感体验。
5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。
6、学习第三自然段。
① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。
② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳
③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。
六、再读课文，情感朗读。
七、总结
1、学习了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个中国人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。
2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。
八、板书设计
31、女娲补天
1、难过冒着生命危险 寻找五彩石
求雨神 补天 忙了几天几夜
善良 勇敢坚强勤劳
2、 人
《女娲补天》教学设计 18
教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。学会几种复述课文的方法。了解神话故事的特点，培养学生的想象力。
教学重点：感受女娲的献身精神
教学难点：学会复述课文的方法
教学流程：
一复习词语，连词复述：
导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?
1、指名读出下列词语
欢歌笑语轰隆隆黑黑的大窟窿道道深沟熊熊大火围困挣扎零零星星冶炼
2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。
二、品词析句，解读文章
1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢?到书中找*。
生读书后汇报
2、女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么?我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。
3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。
4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?带着对女娲的敬佩，朗读这一段。
5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。
6、找炼石补天的动词。
7、加关联词准备复述课文。
经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。)
学生试填
引导学生复述课文。
8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的`这个结局之外，你还知道别的说法吗?
三、体悟主旨、深化理解
1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这段话，写法上有什么特点?
2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。
四、作业：把这个故事讲给家人听。
五、板书设计：
31女娲补天
起因天塌了一大块
经过找五彩石、炼五彩石、补天
结果天补好了
《女娲补天》教学设计 19
教学目标：
１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
２指导复述故事。
教学重点：
了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
教学用具：多媒体。
教学过程：
一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）
二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。
2全班交流。
（一）解决“为什么补天？”
1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”
3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
（二）解决“怎样补天？”
1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
（三）解决“补天后的'情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
（1）女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
（２）女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
（３）女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
（４）女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？
六、联系实际，拓展思维。
１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）
２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？
３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。
七、总结。
１梳理知识结构。
２布置作业。
《女娲补天》教学设计 20
教学目标：
1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。
教学准备：
1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2、多媒体课件。
教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、预习探究
1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？
生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……
2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。
师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……
3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。
4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？
生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……
5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的'了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）
二、合作交流
1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）
①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）
2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？
读后生略评。
3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？
生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天
三、品读体验
1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。
⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？
（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）
生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……
⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。
谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。
⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。
2、现在问问你自己，你的心情怎样？
生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……
3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？
生：她很难过。
生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
女娲只是难过吗？
生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。
4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？
生：找石补天。
5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。
①生交流汇报，读句子，谈体会。
②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
女娲会遇到什么样的生命危险？
生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。
③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。
引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。
④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？
引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。
⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。
四、复述女娲找石补天的过程
1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？
2、同桌互述。
3、指名展示自述。
五、放飞想象，感受神话
1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？
2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？
3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
4、生展开想象，练习编写小故事。
5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！
生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。
六、拓展延伸，推荐阅读
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。
出示作业：
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
2、背诵和抄写你印象深刻的句子。
请大家任选一题来完成。下课。
《女娲补天》教学设计 21
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图；收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？
2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的'身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？
二、自主学习，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、合作交流，细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1.有感情朗读课文，巩固认读生词。
2.通过上节课的学习，你读懂了什么？
二、互相合作，练讲故事
1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
2．指读全文。
五、课外拓展
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么大火、大水
女娲补天取石
怎么补炼石不畏艰险
泼液
结果造福人类
《女娲补天》教学设计 22
设计理念：
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。
学习目标：
1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。
4、培养想象力，感受神话故事的魅力。
5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。
教学重点：
引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习想象说话。
教学难点：
引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。
教学过程：
一、故事导入，揭题激趣
同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人）
可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题）
利用神话故事女娲造人来导入课题，为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。
二、初读课文，读准读通
1、自读课文
下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、展示朗读
老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。
3、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？
的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。
三、读中感悟，想象说话
1、朗读感悟灾难的可怕
天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。
太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。
人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。
通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。
2、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神
同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）
天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石头）
3、朗读女娲找石头的部分，感悟女娲经历的艰难
请同学们再用心地读读女娲找石头的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石头的艰难）
找石头部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。
4、想象女娲找石头的艰难画面，练习说话。
同学们，虽然课文中没有写女娲在找石头的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）
出示：她忙了几天几夜。她来到——，来到——，又来到————————……她找得好辛苦呀！
谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）
在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。
5、朗读升华
望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读）
在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石头。我们一起读读这句话。
6、体会女娲补天的神奇
五彩石头找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石头补天）
天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的'一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读）
女娲把炼石头的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。
补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。
四、回归整体，主题升华
同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）
是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！
五、课堂，推荐作业
同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神舟五号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。
有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。
教学反思：
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神、
在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石头和补天的一连串动词的运用（找一挖一放一炼一化一装一端一泼等）十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石头和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
《女娲补天》教学设计 23
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重难点：
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、动画导入，整体感知。
1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？
生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。
2、出示课题：女娲补天。齐读。
二、教认生字
1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。
2、自学生字词。
①同桌合作学习，当小老师。
②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。
③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。
3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。
例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）
冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。
4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。
5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。
三、研读课文，理清脉络。
（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。
（二）指导学习第一节
1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷
2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）
3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……
4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的`惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）
5、齐读——男女生赛读
（三）指导学习第二节
过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？
１、你知道女娲是谁吗？
２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？
3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）
4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近意词吗？（马上、立即、赶快）
5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）
6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。
７、（自由练——指名——齐读）
师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）
（四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过
1、老师范读，男女合作读，再齐读。
2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读。
（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。
虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）
（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。
师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。
（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。
3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）
4、指名说，教师小结。
5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）
7、指名说，其他同学评。
（五）、学习最后一自然段
1、最后女娲把天补好了吗？
2、补好后的天又是怎么样的？
3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
四、课堂小结
1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。
2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。
3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去
4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。
第二课时
一、复习巩固。
1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。
2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。
3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。
二、交流释疑，用心品读
1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。
（1）女娲是谁？
（2）她为什么要补天呢？
（3）她是怎样补天的呢？
（4）她把天补好了吗？
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得……
3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）
4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）
5、交流汇报：
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？·
8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。
其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；
惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，
力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝
三、复述赏析，细致感悟。
1、细读课文，理清线索。
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）
2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！
3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。
4、分组进行讲故事比赛。
①自主练习讲故事。
②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
四、朗读想象，拓展思维
1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？
2、写话训练：
女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。
3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？
五、总结全文，课外延伸。
1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？
2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，
无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）
六、课后作业。
1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动
《女娲补天》教学设计 24
教学目标：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。
3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。
教学准备：《女娲补天》课件。
教学流程：
一、词语导入导入，揭题。
1、齐读词语：
精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山
2、你有什么发现？（神话故事）
3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）
（1）指导读“娲”wā。
（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题
4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问？
（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）
答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。
二、初读课文，认识生字、新词。
1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。
2、检查朗读生字、新词。
塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火
挣扎 窟窿 围困 燃烧
1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”
2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）
范写“挣”；
3）学生练习：冶、炼、挣
3、指名学生逐段读课文
4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？
5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！
三、精读“原因”
1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。
3、交流出示
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）
（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？
远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——
（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。
“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）
“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。
“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。
此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇
“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）
师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）
“到处是洪水”人们处在水深火热之中！
可以用什么词语形容“水深火热”
“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）
（5）五读：此时此刻，你们和女娲的'心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]
6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]
7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。
四、学习“行动”（第二自然段）
1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。
2、指名读找到的句子，出示：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
3、指名读。
4、读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）
5、师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。
例：雨神：有什么事求我啊？
……
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
…………
好吧，我破例帮你一次。
6、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。
7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）
8、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
9、小结
同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。
板书设计：
女娲补天
山崩地裂 水深火热地动山摇 求
《女娲补天》教学设计 25
教学目标 ：
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
教学重点：
学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点 ：
明白女娲补天的原因。
教学准备：
教学课件（教师）、生字卡片（学生）
教学过程 ：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的.愿望。]
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，听读课文
2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”
[听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、学习字词，读通课文
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
3、 检查认读生字新词情况。
（1）开火车认读生字新词。
（2）组字游戏（换偏旁认字）。
4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？
[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]
四、提出问题，理解课文
1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？
2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？
[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]
五、总结全文，拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]
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