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《小岛》教学设计（精华13篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《小岛》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小岛》教学设计 1
一、教材分析
《小岛》是五年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以“爱国情怀”为人文主题，本课讲述的是我国南海一岛礁上守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。
这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展的顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中体会出将军对边防战士崇高的敬意。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。《小岛》这篇课文距离学生的实际生活较远，学习本课前，建议教师让学生结合学习的需要有目的地查找资料，如：搜集有关南海岛屿的位置大小、气候变化、生存环境等方面的资料，使学生初步了解守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀，进而体会课文所表达的情感。
二、学情分析
五年级的学生已经能够自主识字，并掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确、读通顺，并且也有了一定的理解课文的能力。
教学前，布置学生预习课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。由于这篇课文距离学生的实际生活较远，可在课前布置学生搜集、整理和守岛部队生活有关的资料。
三、教学目标
1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼”。
2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。
四、教学重点
默读课文，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）阅读学习提示，导入新课
1.导入：在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。教师板书课题：小岛。
2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。下面，请大家自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。
【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目标，可以起到事半功倍的效果。
（二）初读课文，梳理故事情节
1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。
2.检查学生朗读情况，交流预习成果，教师相机指导。
点拨：
（1）“盾”是前鼻音，“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。
（2）多音字“哼”在本课读“hnɡ”，表示不满意或者不相信。
【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习的情况，组织学生通过小组交流、讨论和教师点拨的方式解决字词的困惑。
3.引导学生思考：请大家默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
4.提问：如果你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？听到了什么？感受最深的是什么？
点拨：发现菜地，产生疑惑；解开疑惑，分菜同享；心存感动，将军敬礼。
【设计意图】通过整体感知课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。
（三）细读课文，准备讲述
1.进入情境，体会将军的'心理历程。
（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。引导学生思考：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？
①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……
②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……
③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……
④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……
⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……
（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，思考：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用这样的语气？为什么会说这样的话？
（3）小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情景，你会想到些什么？
（4）展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。
【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生可以更多、更直接地与文本对话，这样能更深入地体会到将军的心理历程。教师适时的引导和点拨，创设情景，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。
2.结合资料，加深认识。
（1）学习课文第三部分。读最后两个自然段，提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？
（2）组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充有关海岛的视频。
【设计意图】通过资料补充、感情朗读，使学生真正体会到战士们艰苦奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱祖国的情怀等多方面感悟。
（四）互助合作，讲好故事
1.再读学习提示，思考：用将军的口吻讲这个故事，应该注意些什么？
点拨：
（1）第一人称来讲述；抓住主要情节。
（2）给人物配上相应的动作和神态。如：讲述“将军重重地放下筷子，起身”时，可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，可配上眼神表现出来，会为表现人物的形象增色不少。
（3）还可以抓关键词，揣摩人物语气。如例句中“喉咙哽了一下”的“哽”字，让学生联系上下文体会“哽”的含义和原因，以此来揣摩将军此时说话的语气、语调。
2.全班展示交流。教师引导，学生讲述，教师及学生评价、鼓励。
3.提问：将军为什么要面向小岛行军礼？
点拨：将军对战士们崇高的敬意，进一步体会到战士们艰苦奋斗的精神，热爱祖国的情怀。
【设计意图】通过教师的引导，学生的评价、交流，使学生能用将军的口吻讲好故事，真正领悟将军军礼的含义，突破本课的教学重点,完成本课学习提示中的要求。
七、板书设计
【设计意图】板书呈现文章脉络、教学重点及要求，借助板书能帮助学生较好的完成教学重点，使其进一步对本单元的人文主题有更深的认识和情感的升华。
八、作业建议
用将军的口吻，把将军登上小岛后发生的故事讲给你的家人听。
【设计意图】通过讲故事给家人听，使学生巩固本课的知识点，进一步体会我国守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。
《小岛》教学设计 2
【教学目标】
1、能正确认读本课生字，读准“揣”的读音。运用各种方法理解词语，重点理解“揣摩、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。
2、在老师的引导下，抓住时间顺序讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程；能借助关联词说清楚小岛形成的原因。背诵课文第二小节。
3、阅读过程中，体会小岛的“神秘”，感受大自然的神奇。
【教学时间】
两课时
【课前预习】
1、正确流利读课文。
2、查字典理解“揣摩”，“争论不休”的意思，联系上下文理解“不翼而飞、无影无踪”等词语的意思。
3、思考：人们为什么说格雷海姆岛是个神秘的小岛？找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣，理解字词。
1、师：你了解大海吗？能用一个词来说说你心目中的大海吗？
2、师补充引出第一节：大海约占整个地球表面的70.8%！面积可真大！它有时风平浪静，有时又波涛汹涌，有时又像是一位幽默智慧的老人……。
（1）读读泛红的词语：智慧、揣摩
（2）指导书写“揣摩”，复习“揣”的拼音及标调。
（3）理解：“揣摩”。
（揣：估计，忖度；摩：研究、切磋；揣摩：反复思考推求）
师：当两个字都是新词时，可以先分别理解再组合起来。
3、今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语，让我们一起去揣摩、探究，去揭开它的谜底吧！板书：23、神秘的小岛
（指导写“秘”的笔顺，学生书空桌子上）。齐读课题
【说明】
三年级字词教学是重点学习内容。根据本课生字的特点以及在教材中的分布情况，有侧重地进行教学：在揭题环节中，“揣”的拼读和标调；“秘”字的笔顺；运用拆字法和找近义词的方法来理解“揣摩”的意思，引导学生运用合适的方法理解词语。
另外，在学习第五小节时，结合理解小岛的成因，学习另外几个生字词语“熔”、“爆”、“坍塌”。
二、反馈预习，提取信息，梳理文章内容
师：大家通过预习课文，知道这座神秘的小岛叫——板书：格雷海姆岛。（指名读）格雷海姆岛在哪里？——板书：地中海。
1、根据板书，用一二句话简单介绍小岛。
2、分小节朗读课文，边读边思考：格雷海姆岛神秘在什么地方？
3、交流直接描写的句子。（板书：忽现忽隐）
4、自己读读课文，看看课文哪几小节写了小岛的出现和消失？
交流：2-4节写小岛忽现忽隐的过程，第5节揭示其中奥秘。（板书：其中奥秘）
师小结：这篇文章先介绍了格雷海姆岛忽现忽隐的过程，再揭示形成这种现象的原因，从而揭开了大海这位智慧老人抛给我们的谜语。
【说明】
此环节，一方面是反馈学生预习的情况，训练学生捕捉有效信息的能力，同时，指导学生理清作者写作的线索，了解文章的篇章结构，有助于进一步学习课文。
三、指导抓住表示时间的词语，进行复述，体会小岛的“忽现忽隐”。
过渡：这节课我们先来了解一下小岛“忽现忽隐”的过程，不但要自己读懂课文还要讲给别人听。
1、从词语“忽现忽隐”的“忽”字上你感受到什么？
2、作者怎样让我们感受到的`，请同学们默读课文2、3小节。圈出表示时间的词语。
（一）学习小岛“出现”的内容，体会小岛的的“神秘”。
1、交流并板书：
1831年7月10日
一周以后
又过了一周
不到一个月
2、媒体出示：
一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，人们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。
不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。
（1）引读，体会“列数字”这种表达方式的作用。
（2）指导朗读，突出词语“竟然”。
3、根据提示（板书），讲讲小岛是怎样快速“出现”的？自己先练练，再讲给大家听。
（二）学习小岛“消失”的内容，进一步体会小岛的“神秘”。
1、读第4节，看看小岛是什么时候消失的？前后大约多少时间？（半年不到）
板书：
同一年底
2、理解“别无他物”、“不翼而飞”和“无影无踪”，体会小岛“神秘”。
3、小结：在不到半年的时间里，小岛忽然出现，迅速长高，又以极快的速度神秘消失。怪不得人们会发出这样的感慨——这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
4、指导朗读。
（三）抓住时间线索，复述“忽现忽隐”过程。
1、还有一个表示时间的词语是？（板书：1950年）据说1950年，两次出现前后大约多少时间？（一百多年）
2、这里还写了一百多年后小岛的再次出现，更显得小岛的“神秘”。谁能看着板书，以“这座小岛忽现忽隐，真是太神秘了！”为开头介绍这个过程。（同桌互讲）
【说明】
作者通过一组表示时间的词语，写出了小岛“忽现”和“忽隐”的过程，体现了小岛的“神秘”。
复述课文是上一单元的教学重点，借助这篇课文的资源进行复习巩固。引导学生抓住时间顺序进行复述练习，既是积累语言，又是让学生感受作者表达上的特点，进而进一步体会小岛的“神秘”。
四、小结，布置作业。
1、课文的第二节是写小岛出现前的情景，作者做了详细的描写，下节课我们来欣赏并给画面配上朗读，所以请同学们自己回家先熟读几遍。
2、回家作业：
（1）给多音字注音、抄写生字词语。
（2）与小组同伴合作，相互复述小岛“忽现忽隐”的过程。
（3）熟读课文第二节。
【说明】
根据教学目标，完成这篇课文的学习需要两教时。作为一个整体，教师对两节课的教学内容和作业内容应该整体性考虑。设计作业第二题，目的是与课堂教学保持一致。而且这个语言训练有一定难度，在课堂上部分学生进行了口头练习，课后让学生练一练，让每一个学生都有进行语言实践的机会。第三题则是对第二课时的铺垫，让学生在熟读的基础上能积累背诵。
《小岛》教学设计 3
【教学目标】
1、结合语境识记“熔”、“坍”的字形，通过图像感知“水汽弥漫”、“瑰丽夺目”等词，感受海面奇异而壮观的景象。
2、借助关联词讲清楚小岛的形成的原因，感受大自然的神奇。
【课前准备】
补第一课时的板书内容
【教学过程】
一、检查作业，巩固复述。
师：上节课，我们学了课文，谁能根据这些表示时间顺序的词语说说小岛的神秘之处。（每小组推选一名学生交流）
二、学习第二节，借助词语复述，体会小岛出现之前“神秘”的现象。
师：课文的第二节是写小岛出现前的情景，作者做了详细的描写，这节课，我们就先来学习第二小节。
1、自己读读第二节，你有什么感受？（交流：景象壮观、美丽、神奇）
2、看看书上用了哪些词语描写这些景象的？
（1）交流（逐一出示“水汽弥漫、波涛汹涌、沸腾、隆隆的闷雷般的、蘑菇状的、光辉闪耀、瑰丽夺目”）
（2）我们来读好这些词语。（引导：读出语气）
3、课文又是怎样将这些词语连成句子的呢？
随机泛红：忽然、不一会儿、随即、入夜
4、朗读体会海面变化之快，体会小岛出现之前“神秘”的现象。
5、假如现在你就是那艘船上的船员，请你向大家讲讲当时看到的这一神秘现象。自己准备一下，可以借助这些图片、词语。学生准备交流。
【说明】
第二节为描述性的语言，作者用词比较丰富，基于文本特点，教师可借助描述性的语言让学生积累背诵。教学时先让学生找出描写奇景的词语进行朗读积累，再圈出海面变化之快的连接词，最后要求学生学会迁移运用，运用这些词语来介绍当时的奇景。复述时，学生既要运用到书本上的语言，同时第一人称的转述也训练了学生的语言组织与表达能力。
三、揭示奥秘，借助关联词说清楚小岛形成的.原因。
过渡：大海这位老人抛出的这个谜语引逗着无数人去揣摩、探究，终于有一天，谜底被揭开了。
1、课文第五节作了介绍，默读这一节，用一句话说说谜底是什么？
随学生回答板书：海底火山作怪
2、自读课文，了解原因。
1）师：这后面几句话具体解释了火山是如何作怪的。（学习生字“熔”、“爆”、“坍塌”）
2）看看这四句话分别写了什么？拿支笔，我们一边读一边来划出说明形成原因的词语。
①火山爆发，熔岩堆积形成水下山。（指导如何划关键词，师随机板书）
②水下山高出海面，形成火山岛。（第一第二句写的是一层意思，教师随机板书）
③堆积物坍塌，低于海平面，火山岛消失。（教师板书）
随机板书：
熔岩堆积
高出海面
熔岩坍塌
低于海面
④如果再爆发，可能再次出现。(请一个学生读，为什么还要写这一句？)
（师引导联系上文，“据说1950年……”，说说再次消失的原因。）
3）小结：作者就是这样一层层把小岛出现和消失的原因写清楚的。
4）能不能用上这些关联词来说说其中的奥秘呢？
（一旦……就；要是……就；如果……就……）
【说明】
这一部分是揭示小岛“奥秘”的内容，为说明性的语言，句子之间逻辑性强。作者用一组关联词把小岛形成的原因表达得清清楚楚，要求学生复述有些难度。教学时，指导学生分句朗读，在老师的带领下划划关键词，并归纳、概括，帮助学生理清层次。其次，训练学生运用关联词有条理地表达。
四、全文复述，总结。
师：这节课我们重点学习了小岛出现前的神秘而壮观的景象，了解了其中的奥秘，课文已经全部学完，现在就可以全文复述了。
师：借助板书，先根据时间顺序说说小岛的出现和消失的过程，再把原因讲清楚。
【附板书】
23、神秘的小岛
（格雷海姆岛）（地中海）
1831年7月10日海底火山作怪
一周以后熔岩堆积高出海面忽现忽隐
又过了一周其中奥秘
不到一个月
同一年底熔岩坍塌低于海面
1950年
【作业布置】
1、抄写第二小节
2、选择（二选一）
(1)练习复述小岛形成与消失的原因。
(2)把“神秘的小岛”的故事讲给家人或朋友听。
【说明】
第一题检测的是让学生摘抄第二段，积累文中丰富的词语，也是课后背诵要求的铺垫。第二题体现作业的差异性，学生可以根据自己的能力作相应的选择，第一题是本堂课的复述反馈，第二题是整篇课文的复述。这两个作业都是教学的难点，让学生回家进行复述练习，是课堂的延伸，是语言表达的巩固训练。
《小岛》教学设计 4
教学目标：
1、学会11个生字（含1个多音字“漂”）及新词。
2、按要求积累词语，有选择的写一写。
3、初步了解课文大概内容
教学重点：
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
生字，积累词语
教学过程：
一、导入：
同学们，你们知道我们地球上最大的海洋是谁吗？
提到海洋，你们会想到什么呢？
二、新授：
1、自由读课文，划出不懂的字和词
2、利用工具书自学解答不懂的'字和词
3、教师指导重点字的读和写
4、默读课文
三、思考：课文给我们揭示了一个什么自然现象。 划出课文中描写星鱼的句子，在想一想自己有什么感受。
四、作业：
生字，生词
《小岛》教学设计 5
教学目标：
1、再读课文的基础上，初步了解设问及其作用。
2、读课文，了解内容，把课文分为两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学重点：
读课文，了解内容，把课文分为两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
初步了解设问及其作用。
教学过程：
一、默读课文，小组讨论，谈谈小岛失踪的真正原因。
读读有关的'句子，再说说自己的感受。
二、重点体会第五自然段和第六自然段。
三、引导学生在默读课文，当学生对第三自然段提出疑问时，抓住时机，引导学生学习设问。
“事情果真是这样的吗？澳大利亚的科学家经过多年周密研究作出了科学的回答。”先让学生了解前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问。
让学生自己举出几个例子，加深理解设问。
引导学生将课文分段，分别说说段意。
《小岛》教学设计 6
教学目标：
1、能正确认读课文10个生字，运用多种方法理解并积累相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。
3、通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，理解小岛形成的奥秘，能说清其中的原因。
4、产生探究大海奥秘的兴趣，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学活动：
一、课前准备：
教师准备：
1、制作多媒体课件
2、查阅奇特的海上景观，搜集整理成学习资料。
3、设计教学流程。
学生准备：预习课文，基本扫除文字障碍，读通课文，思考解决相关问题。
二、正课活动
一)图片引入，揭示课题。
1、出示大海的图片，教师描绘大海不同时候的景象。
出示句子：
大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
自己轻声读句子，指名读，正音：揣摩，理解“揣摩”。齐读句子。
2、今天，这位幽默智慧的老人就向我们抛出了其中的一个谜语，引逗我们去揣摩、去探究。
二）初读课文，了解小岛概况。
1、检查预习
昨天预习过课文，你知道这个神秘的小岛叫什么名字？板书：格雷海姆岛。
简介格雷海姆岛
为什么说它是神秘的小岛呢？通过预习你知道吗？文中那个词表现出小岛的神秘？板书：忽现忽隐
2、打开课文，快速浏览课文，找到带有这个词语的句子。
出示句子： 这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
指名读，评价朗读：强调“忽现忽隐”、“神秘”，齐读。
三)层层深入，了解“神秘”。
过渡:一座小岛竟然会忽现忽隐，真是太神奇了！我们来好好看看它的神秘变化。
（一）文中哪些句子描写了小岛的神秘出现，哪些句子描写了小岛神秘消失的呢？自学课文2～4小节。
出示自学要求：
1、读：轻声读2、3、4小节。
2、划：用“——”和“～～”分别划出小岛神秘出现和消失的句子。
（二）学生交流、师随机点拨。
1、理解小岛的“神秘出现”的句子。
句子一：一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
要点：
1、抓住关键词“惊奇”、“一周以后”，指导读句。
2、这个海面沸腾究竟是一个怎样的场面呢？播放媒体，感受这壮观的场面。教师适当解说。
3、说说你看到了什么？有什么感受？
4、请你找出课文中描述这一惊心动魄的场面的句子，带着你的这份感受来读一读。
忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。
5、指名读，指导、评价：语速快，语气紧张，表现景象的壮观。齐读。
过渡：这幅景象十分壮观。神奇的是，一周以后，这个地方竟出现了一座小岛。更神奇的是这座小岛竟然还在不断地生长。课文哪里可以看出？
句子二：又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。
要点：
1、指名读，指导读句：强调时间之短。
2、媒体演示小岛的变化。关键词：“又过了一周”、“不到一个月” “20米”、“60米”、“周长两公里”看出时间短，小岛长的速度非常快。
3、齐读句子。
齐读课文第三节。
2、理解小岛 “神秘消失”的句子。
过渡：新岛的诞生，立即引起周围国家的.关注，各国纷纷宣布把该岛划归自己的版图，从而引发了一场新岛归属的激烈争论。可正在这时又发生了离奇的事——小岛失踪了！说说你找到的小岛消失的句子。
句子一：就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。
要点：
1、运用说话形式理解“争论不休”。媒体划线。
2、 然而，就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。出示“翼”的字条解释，理解“不翼而飞”，文字飞离
3、齐读句子。要求：读出神秘感。
句子二：同一年底，人们再来这里，只见碧波万顷，别无他物。
要点：画面理解碧波万顷。齐读句子。
句子三：据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。
要点：
1、引读句子。（“又……又……”感受小岛忽现忽隐，很神秘）
齐读第四节。
过渡（引读句子）：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
四)揭开奥秘，训练语言。
1、小岛神秘地忽现忽隐的奥秘究竟是什么呢？自由读第五节，揭开它神秘的面纱。
2、引读第五节。
3、 指名读。
4、看媒体演示帮助理解。
5、根据第五节内容和火山爆发的模拟图，用这个句式来说一说小岛忽现忽隐的奥秘。
出示句式：小岛忽现忽隐，是因为 。板书：海底火山
小结：原来格雷海姆岛是海底火山，它忽现忽隐的奥秘，是海底火山在作怪。
五)总结拓展，课堂延伸。
1、结合板书说明：课文《小岛》就是按“小岛忽现忽隐”和“海底火山爆发”两部分来介绍小岛的神秘之处与其中的奥秘所在。“神秘的小岛”只是大海给人类抛出的许许多多谜语当中的一个，这个谜语告诉我们——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。（齐读）
2、大海中还有很多令人难以捉摸的谜语，还有很多神秘古怪的景象。我们再来看看其他的大海奇景。学生观看大海神秘现象：海啸、海市蜃楼、海上龙卷风。
3、总结语:这些神秘的景象有些什么奥秘呢？我们在课后去作一番揣摩、探究吧！
《小岛》教学设计 7
教学目标：
知识：
1、在阅读中学习生字，积累词语。
2、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
能力：
1、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的小节背一背。
情感：
1、通过学习课文了解大自然有许多奥秘，产生探寻的兴趣。
教学重点和难点：
1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的小节背一背。
2、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。并且能理解其中的奥秘，了解小岛神秘的原因。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课揭示课题
1、出示大海的图片，填空练习：什么的大海（要求填四字成语）
2、出示课文第一小节理解词语：智慧揣摩
3、师小结：今天大海要抛出个怎样的谜语？让我们走进课文，去揣摩和探究一个神秘的小岛。
4、出示课题：23神秘的小岛（齐读）
二、整体感知理清脉络
1、组织学生初读课文。（出示初读课文的建议），自学乐园
（1）轻声地读读课文，读准字音。
（2）读读想想：哪几小节写了小岛的神秘？为什么说这是一座神秘的小岛？请从文中找出一个词语。
2、交流
（1）认读词语：（出示）熔岩蘑菇坍塌瑰丽夺目令人费解不翼而飞碧波万顷无影无踪
（2）指名分小节读读描写小岛神秘的段落（2—4节）
三、研读课文
学习2—4节
1、出示：课文2-4小节分别写了什么？选择下列相应的词语，填在相应的.小节后面。（消失出现增长）
2、师：小岛的神秘就在于它的忽隐忽现。谁来告诉我小岛出现了几次？分别在什么时间？
3、师：谁来说说1831年，在它第一次出现之前哪些异常的景象？（附近的海面水汽弥漫……瑰丽夺目）
（1）看小影片，感受大海的奇特。
师：这是怎样的一幅场景啊，我们来看一段小影片，见识一下这奇特的景象。（播放影片）
（2）指名、齐声读句，要求语速快，语气紧张，表现景象的壮观。（重点字词加重音）
（3）师：大海真是太奇妙了，带给了我们许多惊喜。没想到一周之后，原来沸腾的地方竟然出现了一个小岛。（出现：一周以后……周长近两公里）
（4）师：请一位同学读句子，其他同学边听边思考，看看哪些词语让你感觉到小岛形成得很快？可以边找边将它们圈出来。（板书：出现小岛；高出海面20米；海拔60米）
（5）形象讲解小岛情况。
师：海拔60米，就是高出海平面60米，相当于十几层楼房那么高。而绕小岛走一圈的距离是2公里，相当于绕我们学校操场走十几圈呢，这就是小岛的周长。小岛不仅体积大，出现的时间也极短。要知道我们所处的城市上海从战国时期的版图到如今的规模，历经了整整两千五百多年，可文中的这座小岛前后仅仅用了不到一个月的时间。师：这座小岛太匪夷所思了，竟能长得这么快，谁能来读一读，读得稍微快些，读出它的神秘感。（要求语速快、语气紧张，读出“神秘感”。）
4、分析课文第4小节
（1）联系上下文理解“不翼而飞”师：就在同一年底，就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。同一年底，人们再来这里，只见波涛万顷，别无他物。（板书：小岛不翼而飞）
（2）师生合作朗读，体会“破折号”解释说明的作用。
（3）理解词语：“不翼而飞”——联系上下文理解小岛突然之间不见了。据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。
（1）那个词语意思和“不翼而飞的意思相近，体会其变化多端，神秘莫测。
（2）指导朗读，读出神秘的语气。
尝试复述“神秘的小岛”
1、出示复述要求
（1）可以用“这座小岛真是太神秘了！”为开头或结尾。
（2）用上表示时间的词语：“忽然……不一会儿……入夜……”“一周以后……又过了一周……不到一个月……据说，1950年……”把故事说清楚。
学习第2、5节
1、小岛的奥秘终于被科学家揭开，齐读最后一小节。
2、读到这里你知道课文第二节其实是给我们描写的是什么奇异的景象？
3、就是因为火山的爆发才有了这座神秘的小岛。最后谁能用上这些关联词，把这个奥秘说清楚？一旦……就……要是……就……如果……就……
四、总结课文
大海是神奇的，小岛之谜是靠人们的不断实践与探索才揭开的，让我们不断揣摩、不断探究发现更多的奥秘。
《小岛》教学设计 8
【教学目标】
1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。
2.通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。
3.结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。
【教学重点】
结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。
【教学难点】
结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强，学习英雄的优秀品质。
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：阅读新闻
《一家四代驻守海岛 90后军人成“老海岛精神”》
教师讲述进入课题：今天，我们要随着一位将军走上一座无名小岛。在这座岛上，我们会见到什么呢？（板书课题）
二、介绍作者
陆颖墨
江苏常州人。1984年毕业于海军工程学院。现任海军直属机关干部，中校军衔。1987年开始发表作品。1991年加入中国作家协会。著有小说集《寻找我的海魂影》、《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》（已拍摄发行），小说《军法，已在战前执行》等。话剧剧本《远岛之光》获第六届全军文艺汇演剧本一等奖，作品共获奖20余项。 作品选入各种选集数十种。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
隐瞒 海域 快艇 矛盾 哼 喉咙 一勺一勺 舀起
（重点指导生字“艇”为后鼻音；“勺”为翘舌音，前鼻音“瞒”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：似（sì shì ）
练 ①读句子，找发现。
战士们怕烫似的马上躲远。
②读一读：他似（sì ）乎很高兴，就像一只开心的小鸟似（shì ）的。
（3）理解词语
练 根据意思。
因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。（哽）
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？
（2）梳理课文思路
四、品读释疑
（一）看——将军到了岛上看到了什么意想不到的东西？?
1.预设一：“掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。”??
（1）为什么说“竟”？?
（引导学生了解小岛的实际生存条件。）
提问：从哪里看出来这是让人意想不到的？?。?
这绿油油的菜地是怎么来的？
预设二：
出示：队长说，他是北方人……背来的。
（1）仔细品读这两句，你读懂了什么？?
（2）想想一下，战士们是怎么样将土从老家运到海岛上来的？
（3）这么辛苦和不便，战士们为什么要从老家带来？谁能街道将军的疑问。
（引导学生感受展示对故乡的思念，以及从中感受到战士守卫海岛，热爱祖国的情怀。）
（二）感受“菜”中的情
预设一：
“全国的省份……而是一个长辈。”队长在边上小声地说。
?提问：1.怎么样珍贵的菜，战士们为什么会舍得给将军吃？
2.如果你是将军，你想说些什么？
3.从哪些地方，你看出来将军是怎么样想的？（引导学生关注有关将军的人物描写，从中感受海岛生活的艰苦，战士们对将军的尊敬，对祖国的热爱。）
预设二：
他向着太阳……标准的军礼。
提问：
这军礼是给谁敬的？
为什么将军行军礼？?
（引导学生感受将军对战士们无私奉献，爱国守岛的敬意，体会战士们爱国之情。）
（三）拓展材料，感受全文
播放视频：《孤独的海岛守卫者王继才——守岛就是守家，守岛就是守国》
引读最后一句话，感受战士们无私奉献、爱国守岛的情怀。
五、读写训练，拓展延伸
1.请大家给这些守岛的.战士或视频中已经去世的王继才写一份信。
2.学生自由写。写好后，交流。
【设计意图：在练笔的同时，帮助学生进行“结合查找的资料，体会课文表达情感”训练，培养学生语文能力。】
六、课堂小结
文章主要讲了将军上岛后发生的事情，从中我们感受到战士们无私奉献，守岛爱国的情怀。
七、当堂检测（必做）
1.读课文时，我搜集了与课文相关的一些资料，我把它们写在下面：
关于海防、边防的资料
2.请大家搜集守卫国土中涌现出的英雄故事，每人分享一个。
八、课后作业（选做）
推荐阅读《彩色的翅膀》。
板书：
小岛
无私奉献 守岛爱国
《小岛》教学设计 9
一、教材的选择
本次体育活动的名称是“过小岛”，活动内容选自南京大班《健康》教材中“身体锻炼” 教育活动的第十二课（Ｐ80）。
二、学情及教材分析：
我班幼儿在中班阶段已掌握了双脚向前跳，双脚向上跳和左右两侧行进跳等一些跳跃动作，本次活动在原有的基础上，进一步学习跨跳动作，最终学会助跑连续跨跳，并通过游戏使幼儿的跨跳动作得到巩固，符合幼儿由易到难的学习特点，以及身体发展循序渐进的原则。在教学上采取分散练习、自由组合练习、集体练习、分组比赛等多种形式，激发幼儿对活动的兴趣和积极性。充分体现幼儿的自主活动，活动过程中注意掌握运动的密度和强度。
三、活动目标：
以幼儿健康教育的阶段目标为依据，结合本班幼儿动作发展的.水平和幼儿比较活跃、好动的特点，制定本次活动的目标。
教幼儿跨跳动作，锻炼幼儿跳跃的能力。
掌握好连续跨跳动作的连贯性和稳定的节奏。
培养幼儿的竞争意识和合作精神。
四、活动的重点、难点
重点：学习跨跳动作。助跑自然，跨伸有力，落地后不停顿地向前跑，是这次活动要求掌握的动作要领。
难点：正确判断障碍物的位置、宽度选择起跨点，并调节步幅、落地较轻。
目测好距离，选择好起跨点，关系到
幼儿是否能跨过障碍物，调节好步幅、落地轻、有助于身体的平衡和减轻着地时对脑部的震动。
五、本次活动分为三个部分进行
（一）准备部分 （约时间5分钟）：
（1）复习圈操。
（2）变换队形。
（3）走跑交替。
为基本部分做好热身准备。
（二）基本部分（约23分钟）
幼儿实际练习时间约14分钟活动密度恰当 ，活动量脉搏指数约1.5—1.6。
（1）幼儿自由组合玩圈，请个别组玩给大家看，引入课题。
（2）老师讲解示范跨跳动作，让幼儿知道动作名称。
（3）动作分解：一脚蹬地跃起另一脚向前跨，同时身体重心向前移带动后腿跨过障碍物，接着向前跑，突出重点。
（4）幼儿分散练习，在练习中探索找到最好的起跨点，调节好步幅保持身体平衡，解决难点。
（5）幼儿集体练习：通过助跑跨跳，落地后不停顿地向前跑，充分利用场地拉大距离练习，增加强度、密度。
（6）提高动作难度练习，在掌握好助跑的基础上，逐步加大动作难度，练习助跑连续跨跳，做到动作连贯，节奏稳定，最终达到本次活动的目标。
（7）游戏“过小岛”用接力赛的形式，让幼儿在遵守游戏的规则下，巩固连续跨跳动作，通过游戏激发幼儿的竞争意识和合作精神。
（三）结束部分（约3分钟）
安排放松舞步，让幼儿在轻松愉快的音乐中，身体逐渐恢复到相对安静状态来结束本次活动。
《小岛》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：学生能够准确找出描写将军与战士言行的关键句子，结合具体语句分析人物品质。
过程与方法：通过诵读、品读分析、情境教学等方法，体会“小岛菜地像中国地图”的象征意义，理解爱国情怀。
情感态度与价值观：感悟守岛战士的奉献精神与将军的关爱品质，激发爱国情感。
二、教学重难点
重点：分析人物言行，提炼品质（如战士的“艰苦奉献”、将军的`“关爱士兵”）。
难点：理解“战士种菜”的深层原因（不仅是改善生活，更是爱国情怀的体现），关联人物品质与爱国情怀。
三、教学准备
教师：PPT（标注人物言行句）、场景图片、“人物品质关键词”卡片、课文音频。
学生：课本、笔记本、荧光笔（标注人物言行）。
四、教学过程
情境导入（5分钟）：
展示小岛图片，提问：“这座远离大陆的小岛，没有树，没有草，只有盐碱地。但有一群战士守护着它，今天我们通过《小岛》，看看他们的故事！”
播放课文片段音频（将军发现菜地部分），提问：“听了这段音频，你觉得战士们是一群怎样的人？”
初读理脉络（10分钟）：
学生默读课文，用荧光笔标注描写将军与战士言行的句子。
小组讨论：将军“愣住”“久久站立”等动作反映了什么？战士“藏蔬菜”“种中国地图”等行为体现了什么？
精读品言行（15分钟）：
将军：“将军愣住了，久久地站在原地。”（惊讶与感动）
战士：“战士们指着菜地，兴奋地说：‘将军，您看！我们把菜地种成了中国地图的样子！’”（自豪与爱国）
关键句分析：
角色代入：学生分角色朗读对话，体会将军从“生气”到“感动”的心理变化。
悟情怀（10分钟）：
象征意义探讨：结合“菜地像中国地图”，讨论“守岛即守家，爱岛即爱国”的内涵。
生活链接：分享身边“爱国小事”（如老师关心学生、社区志愿者服务），理解“平凡中的伟大”。
总结与作业（5分钟）：
基础：摘抄描写人物言行的句子，旁注品质。
提升：写一段话，说说从战士身上学到了什么（结合爱国情怀）。
拓展：采访身边人，了解他们眼中的“爱国小事”。
总结：回顾人物品质，强调“爱国情怀体现在每一件小事中”。
作业：
《小岛》教学设计 11
一、教学目标
知识与技能：掌握生字词，理解“礁石”“牙龈溃烂”等词语。
过程与方法：通过场景描写分析，体会环境与人物情感的关联。
情感态度与价值观：感受守岛战士的艰苦生活，激发对军人的崇敬之情。
二、教学重难点
重点：分析“小岛环境描写”“菜地场景”“将军敬礼”等场景的情感表达。
难点：理解场景描写如何烘托人物品质与爱国情怀。
三、教学过程
视频导入（5分钟）：
播放《孤独的海岛守卫者王继才》视频片段，提问：“视频中的守岛人给你什么感受？”
场景梳理（10分钟）：
环境描写：圈画“树少、草少、土少”“二十多摄氏度”等句子，讨论环境对人物的影响。
菜地场景：分析“油布遮挡的菜地”“中国地图形状”的.象征意义，体会战士的创造力与爱国心。
情感递进分析（15分钟）：
将军的视角：从“发现菜地”的惊讶，到“分菜同享”的感动，再到“敬礼”的崇敬，梳理情感变化。
战士的视角：讨论“藏蔬菜”“种地图”等行为背后的情感动机。
语言品味（10分钟）：
朴实话语分析：如“就像看着家里一样”“守着小岛，就是守着咱们的家”，体会语言中的深情。
仿写练习：用朴实语言写一段“对家的思念”。
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一、教学目标
知识与技能：能用将军的口吻，复述登上小岛后发生的故事。
过程与方法：通过角色代入、小组合作，提升语言表达与逻辑思维能力。
情感态度与价值观：体会将军与战士的'同甘共苦，培养责任感。
二、教学重难点
重点：按事情发展顺序复述故事，抓住关键情节。
难点：用将军的口吻讲述，体现人物心理与情感。
三、教学过程
方法指导（5分钟）：
回顾复述方法：第一人称、抓关键词、配动作表情。
示例：教师用将军口吻讲述“发现菜地”片段。
小组合作复述（15分钟）：
分组选择情境（如“分菜同享”“敬礼”），用将军口吻复述。
小组展示，其他组评价（语言、动作、情感）。
角色体验活动（10分钟）：
采访活动：学生扮演记者，采访“将军”（教师）与“战士”（学生），提问如“您为什么把菜倒进汤里？”
写信练习：给守岛战士或王继才写一封信，表达敬意。
《小岛》教学设计 13
一、教学目标
知识与技能：结合地理知识，理解海岛环境特点；结合数学，计算蔬菜运输损耗。
过程与方法：通过跨学科任务，提升综合实践能力。
情感态度与价值观：将爱国情怀转化为实际行动。
二、教学重难点
重点：跨学科知识融合，理解守岛生活的挑战。
难点：设计可行的“爱国小事”实践方案。
三、教学过程
跨学科导入（5分钟）：
地理任务：标注中国南海小岛位置，讨论气候对生活的影响。
数学任务：计算从大陆运蔬菜到小岛的`损耗率（假设数据）。
问题探究（15分钟）：
科学探究：讨论“如何在盐碱地种菜”（如土壤改良、防晒措施）。
道德与法治：辩论“守岛是个人选择还是国家责任”。
爱国实践设计（10分钟）：
小组任务：设计“校园爱国行动周”方案（如节约粮食、关爱环卫工人）。
展示评价：每组展示方案，其他组投票选择最佳方案实施。
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