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我的伯父鲁迅先生教学设计

时间:2022-01-02 11:17:06 教学设计 我要投稿

我的伯父鲁迅先生教学设计(通用3篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的我的伯父鲁迅先生教学设计(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我的伯父鲁迅先生教学设计(通用3篇)

  我的伯父鲁迅先生教学设计1

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

  ⑵学习生字词,理解含义深刻的句子。

  ⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。

  ⑷理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。

  2、过程与方法:

  朗读、小组合作。

  3、情感、态度、价值观:

  感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

  【教学准备】

  课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

  【教学重难点】

  体会含义深刻的句子意思。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

  闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

  今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。

  板书课题:

  我的伯父鲁迅先生

  这节课,我们要完成以下目标。

  出示小黑板:

  熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。

  (明确目标。)

  (评:通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。)

  二、初读课文,自学课文

  1、自读课文:

  注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。

  ⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

  ⑵分辨字型,练习书写几个重难点字:

  “冠”(注意上边没有一点)。

  “嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)。

  2、再浏览一遍:

  说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

  3、同桌讨论:

  总结归纳段意。

  (第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

  4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。

  教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

  5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。

  6、生分小组讨论研究。

  7、教师小结。

  板书:

  谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆

  (评:通过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维能力,帮助学生逐步理清文章的思路。)

  三、再次默读课文

  想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。

  (的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)

  (评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。)

  板书设计:

  我的伯父鲁迅先生

  谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

  第二课时

  一、导入新课

  鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍。

  二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

  1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?

  提出自学要求:

  找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来。

  2、小组交流:

  预设:

  ⑴谈《水浒传》部分。

  (学生勾到了这段相关的句子,如:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”那天临走,伯父送我两本书……)

  师:从这些语句中你体会到了什么?

  板书:

  关心子女

  指名读有关语句。

  重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

  师:我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我──生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却──生:摸着胡子……

  (带着感情读。)

  师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。

  师:伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也表明他为孩子们想得多吗?

  ⑵学习“救助车夫”这件事:

  (出示投影片。)

  指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。

  师:请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容。

  师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?

  师:是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?

  (鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民。)

  指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

  ⑶学习“关心女佣”这件事:

  师:从中你体会到了什么?

  女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?

  (一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)

  从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的.心啊!

  (评:这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开,在学习过程中学生联系上下文,联系课外收集的资料,自读自悟,感受到了先生崇高的精神。)

  三、总结

  学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……

  (学生带着自己更深的感受读。)

  第三课时

  一、激情引入

  从前面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好象看不出它与中心的关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获。

  二、学习“谈碰壁”这个故事

  1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了吗?

  2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

  3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交流。

  (如果学生没收集到教师就做介绍。)

  4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

  中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

  5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?

  (生思考、讨论。)

  6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?

  7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  (评:伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体会到当时社会的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)

  三、学习第一段

  鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,(板书:爱戴)在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。直到今天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。

  1、自读阅读链接部分。

  2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

  (评:最后读阅读链接,升华情感,在配乐朗诵诗歌中,尽情抒发对先生的爱戴之情。)

  我的伯父鲁迅先生教学设计2

  教材分析

  这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给我留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。全文脉络清晰,叙事清楚,以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。

  学情分析

  通过《少年闰土》一文的学习,学生了解了鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就;学习本文让学生感受鲁迅先生的高尚品质,继续引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子,有的学生难以理解,教师可根据课文内容适当介绍时代背景。

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、练习上下文等方法体会含义深刻的句子。3、继续学习描写 人物的一些基本方法。

  教学重点和难点

  重点:1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得 少、为别人想得多的崇高品质。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法。

  难点:理解含义深刻的'句子。

  教学过程

  第一课时:

  一、分步揭题

  1、导入。2、学生读课题:我的伯父鲁迅先生。并生产问题。

  二、进口课题,质疑问难

  1、学生出示问题,教师补充问题

  2、梳理问题。

  根据课前的预习,解决可以解决的问题,再次快速浏览课文,解决能够解决的问题。

  三、小组合作,读书释疑

  默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选择最感性趣的一件,体会鲁迅先生的品质。并出示学习建议:

  (1) 画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。

  (2) 有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。

  学生在讨论的过程中,教师参与其中。

  四、集体交流,突破难点

  1、交流“谈《水浒传》”

  2、交流“碰壁”

  3、交流“救助车夫”

  4、交流“关心女佣阿三”

  五、总结全文,探究写法

  第二课时(略)

  我的伯父鲁迅先生教学设计3

  教学目标:

  1、通过“读《水浒传》、谈碰壁、救护车夫、关心女佣”这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

  2、学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。

  3、学习本课通过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。

  教学重点、难点:

  重点:学会给课文加小标题。

  1、能理解含义较深的句子。

  2、使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括能力。

  教学准备:PPT课件

  教学过程:

  一、揭示课题,介绍人物。

  1.谈话导入:提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书:我的伯父鲁迅先生)

  文题中的“我”是作者周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

  二、初读课文,了解主要内容。

  1.出示学习要求。

  (1)课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要内容是什么?

  (2)自学生字、理解词语:吊唁、囫囵吞枣

  张冠李戴、饱经风霜

  2、反馈: “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。

  “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。

  “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

  “救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

  “关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。

  三、深入学习,体会人物品质

  1、阅读问题,小组合作交流。

  问题1 (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的`人。)

  问题2 (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

  出示学习要求:

  1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

  2、什么事使“我”惊异?

  3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念。

  问题4“囫囵吞枣”:指读书急于求成,随便读一下,笼统地接受。

  问题5 (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词)→认认真真

  问题6 (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

  问题7 (勉励作者要认真读书)

  出示第二段学习要求、讨论。

  4、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

  “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?

  5、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

  6、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

  7、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

  四:小结

  反馈:鲁迅先生是一个对待学习认真严肃,关心下一代的人。

  小结:这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

  这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

  五:作业

  1. 抄写生字。

  2. 熟读课文,预习课文后面三个故事的内容。

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