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《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用21篇）
作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇1
【教学目标】
1、会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教具】
生字词小黑板、教学录像带
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的`过程。
3、提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4、小结：
请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1、讲读第一自然段。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇2
教学要求
1、学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2、理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3、仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4、分角色有感情地朗读课文。
教学重难点
小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备
教学挂图（或幻灯片）、生字卡片、小黑板
教学时数
三课时
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
小朋友们，老师先说一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？今天，我们学习看图学文《小蝌蚪找妈妈》，看小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
二、引导看图
1、图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色
2、谁是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪的妈妈叫什么名字？（青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛）教师相机板书：碧绿衣裳鼓
小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼 乌龟）教师相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1、学习生字新词。
（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
（3）教师重点指导：
蝌蚪，kē dǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。
2、试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？
五、课堂练习
1、认记生字新词。
2、猜谜语。
碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长。
宽宽的嘴巴呱呱唱，捉虫的本领高又强。
（谜底：青蛙）
第二课时
一、复习检查
1、认读生字新词。
2、听写：蝌蚪 一群灰色 乌龟宽嘴巴 鼓眼睛
3、说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、导学课文
1、齐读第1自然段。
教师提问：作者在这一段里写了什么？（小蝌蚪的样子）是按照什么顺序写的`？（从头写到尾巴）
把“一群”“几群”“一群群”作比较。
2、导读第2自然段。
学生看图说第一幅图的意思。
作者是怎样写这一段的？学生回答后，教师归纳：作者写了4层意思：先写了小蝌蚪的变化，接着写它看见了谁，再写小蝌蚪是怎样问的？最后写鲤鱼是怎样回答的？
理解“迎上去”在句子中的作用。（面对面主动打招呼）示范表演“迎上去”的动作。
3、导读第3自然段。
学生看图练习说第二幅图的意思。
这一段先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？
（这一段先写小蝌蚪的变化，接着写他们看见了乌龟，再写小蝌蚪叫妈妈，最后写乌龟的回答）
看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。
4、导读第4自然段。
指名朗读本段。学生看图练习说第三幅图的意思。
启发思考：这一段是按照什么样的顺序写的？（先写小蝌蚪的变化，接着写他们看见了谁，再写小蝌蚪叫妈妈，最后写青蛙妈妈说的话和动作）
青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。
板书：四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。
5、齐读第5自然段。
教师提问：这时候，小青蛙又有什么变化？小青蛙跟着妈妈做什么？（捉害虫）
小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）
三、课堂练习
1、读写生字新词。
2、仿写句子。
地点
有什么
样子
干什么
池塘里
有一群小蝌蚪
大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴
快活地游来游去
有一群鹅
有一群小鸡
有一只猴子
第三课时
一、复习检查
1、看拼音，写汉字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。
2、说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：
大脑袋 黑灰色 长尾巴→长两条后腿 长两条前腿尾巴变短 尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。
二、分角色朗读课文
三、把课文内容讲一讲
老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……
四、总结
课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。
通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。
五、课堂练习
1、说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。
2、完成课后习题3。
参考答案：（结合表演动作）
迎上去是面对面主动打招呼。追上去是从背后赶上去打招呼。游过去是找到了真正的妈妈，心里很高兴，很踏实，欢快地游了过去。
探究活动
教师可以根据实际情况带领学生到附近的小河、池塘、稻田边观察蝌蚪，亲眼看看小青蛙的外形特点，听听他们的叫声。
充分利用班级的生物角，教师组织学生养几只小蝌蚪，定期观察小蝌蚪的身体变化，当小蝌蚪变成青蛙后，把它放回大自然，激发学生热爱动物、保护动物。
组织学生小组之间自愿结合，结合课文内容编排课本剧，配上富有情趣的音乐，进行表演，如果条件允许，还可以制作相关的道具：水草、荷叶、稻田等。
结合课文内容动笔画画，根据画面内容开展讲故事比赛，评出故事大王。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇3
文本分析：
本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。
教学目标：
1、认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。
2、能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
3、结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4、通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重难点：
1、借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。
2、看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
课时安排：2课时
1、认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。
1、认读生字新词，会写生字词。
2、学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。
一、激趣导入，揭示课题
1、出示《寻人启事》，谈话引入课题。
导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？
（课件演示）
寻人启事
我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？
2、板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。
3、简单介绍，引入新课。
过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！
二、初读课文，检测预习
1、出示自读提示，学生自由读课文。
（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）标出课文自然段序号。
（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。
2、检测字词预习情况。
（1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书
捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)
头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着
◆易读错的字
“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。
“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。
◆多音字
“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教师”“教室”。
◆识字方法
“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。
◆形近字示例
顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）
须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）
（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。
（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示
范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。
◆书写指导
［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。
［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。
［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。
［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。
［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。
（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。
（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。
三、再读课文，整体感知
1、总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。
过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！
2、播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。
3、学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。
提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。
4、再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）
5、图文结合，认识蝌蚪和青蛙。
（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。
（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。
过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？
①教师范读第1自然段。
②学生自由读，说说有什么不懂的词语。
③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。
④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。
（3）学习描写青蛙外形的句子。
过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！
①课件出示文字。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。
（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）
③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。
④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。
四、课堂回顾，交流收获
1、教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！
今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。
2、引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1、能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
2、结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
1、注意感叹号和问号，读好对话。
2、通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1、引导学生认读生字卡片，组词、扩词。
2、出示课件，填空回顾课文。
过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。
_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。
多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！
二、研读课文，重点探究
1、图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。
（1）出示要求，学生自主阅读。
自主阅读要求：
①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。
（2）交流展示。
①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）
2、细细品读课文，感悟课文内容。
学习第2自然段
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！
（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。
预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。
（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。
（4）学生朗读第2自然段。
指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。
预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。
学习第3自然段
过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话
后，有没有找到自己的妈妈呢？
（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。
（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。
看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。
（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。
（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？
预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。
学习第4~6自然段
（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些
地方不明白？
（2）全班交流，品析重点词语和句子。
①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。
明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？
明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
③用多种方法感受课文中动词运用的准确。
◆比一比
读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？
大青蛙穿着碧绿的`衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
◆说一说
试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。
桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。
◆找一找
出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）
预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。
（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。
过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，
后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？
示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！
妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！
（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。
（5）学生自由朗读第6自然段。
①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）
②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）
③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）
④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）
3、用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。
过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）
三、表演朗读，升华情感
1、分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。
（1）小组内练习分角色朗读。
（2）小组展示、学生评价和教师指导。
（3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。
2、拓展说话。
（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？
（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？
（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？
四、课外延伸，作业设计
1、搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。
2、熟读课文，把故事讲给家长听。
3、完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。
（学生边读边画，教师巡视指导）
师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？
生：鲤鱼阿姨！
师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！
生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：谁来评价一下这只小蝌蚪？
生：我觉得还要更有礼貌一些。
师：那你来礼貌地问一问吧！
生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？
生：我！我！（抢着答）
师：不急，一个一个来。
（一次接一次地练习）
师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。
（指两名学生上台表演）
师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？
（学生评价）
师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？
（学生表演“迎上去”）
师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！
（学生分组表演，教师也可参与其中）
师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！
（师生看着课件，表演朗读）
赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。
低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：
1、以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。
2、让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。
3、图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。
4、表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇4
【教材分析】
这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。
【教学目标】
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。
【教学时间】３课时。
【教学建议】
本课分为三大教学板块：
一、识字、写字
１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。
２、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。
３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；
⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。
⑶ 观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。
４、结合语言环境写一写。
二、朗读感悟
１、读课题，有什么问题要问吗?
２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?
３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。
４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。
５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?
６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。
三、实践活动
１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。
２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。
３、语言的积累活动。
⑴ 读一读，说一说。
碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）
长长的尾巴 长长的`（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）
⑵ 说出表示颜色的词。
⑶ 读读说说。
你们已经长成青蛙了
小青蛙的尾巴已经不见了。
（ ）已经（ ）。
【本课设计特点】
１、读中感悟。
整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。
２、演中理解。
一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。
３、实践中积累。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇5
教学目标：
1、知识与能力目标：了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。
2、过程与方法目标：体会朗读方法；提高朗读技能。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生乐于助人的好品质；培养学生讲文明、礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。
教学重点：懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学难点：体会朗读方法；提高朗读技能。
教具准备：课件、图片、头饰。
教学课时：第二课时
教学程序：
一、创设情景，激趣导入新课
1、音乐响起，出示“求助信”，教师深情朗读。
2、读完“求助信”，请学生说说自己的想法。
3、教师小结：多么有爱心的孩子啊！（贴爱心图）现在，我们就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧！（板书课题）
二、整体感知，探索生长过程
1、认识小蝌蚪，学习第一自然段。
既然大家要帮助小蝌蚪，就让我们先来认识一下这些朋友吧！
⑴课件展示小蝌蚪。
⑵找出描写小蝌蚪样子的自然段，一起读一读。
⑶找出描写小蝌蚪样子的句子，动手勾一勾，指名说一说。
⑷展示小蝌蚪外形图①。
2、认识青蛙，学习第四自然段。
上节课我们初步了解了课文，大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）
⑴用同样的'方法学习第⑷自然段，展示青蛙外行图⑤。
3、学习第二—六自然段，探索生长过程。
⑴引导观察小蝌蚪和妈妈长得一点儿也不像。提问：这是怎么回事呢？引导得出：小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈。
⑵提问：小蝌蚪是怎样一天天长大变成青蛙的？学生带着问题自由读课文，用自己喜欢的符号勾画出描写小蝌蚪变化的句子。
⑶学生汇报变化过程，教师进行简单的文字板书。
⑷根据文字板书，找三名学生完成小蝌蚪生长过程的图片②③④的排序。在师生共同参与下，完成板书设计。
⑸根据板书，集体复述生长过程，教师引导学生边说边用动作表演，既培养了学生的表演才能，又加深了对小蝌蚪生长过程的印象。
三、观看动画，进行朗读训练
1、在大家的帮助下，小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们可高兴啦！可是，他们是怎样找到妈妈的？让我们一起来看看，在找妈妈的过程中先遇到了谁？
2、观看小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的动画片段。引导理解“迎上去”。重点对第二自然段进行朗读指导。
⑴看动画理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鲤鱼阿姨，一起做“迎上去”的动作。
⑵指导读准“迎”字。
⑶教师范读第二自然段，请学生注意听，听完请学生分角色表演读。
⑷请大家当小评委，评一评他们的朗读和表演。教师适当进行点拨，通过评比过程，体会朗读的方法和技巧。
⑸对比以下两种说法：
a：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
b：鲤鱼，我们的妈妈在哪里？
让学生从中体会到问话应该有礼貌。
⑹男女同学分别扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈，集体表演读。
3、观看三、五自然段的动画，理解“追上去”和“游过去”。
4、两人一组，先自由练习读，后表演读。
5、同学们读得不错，现在老师奖励大家观看全文动画。播放带录音的全文动画，学生边看边跟读，进一步感悟全文。
四、感情升华，懂得保护青蛙
1、小蝌蚪长大后变成青蛙，他们干什么去？（去捉害虫）
2、大家可知道……（课件展示相关资料）
3、青蛙是“庄稼的保护神”可是……（课件展示捕杀青蛙的图片）
4、亲爱的小朋友，面对这些人你想对他说些什么呢？
5、教师小结：是啊，青蛙是庄稼的保护神，是人类的好朋友，我们应该保护青蛙，不要捕杀青蛙！
结束语，使课堂无限延伸。
同学们，今天这堂课就上到这里，让我们带着一颗爱护青蛙的美好心灵，走出课堂，去劝告身边的朋友，让大家一起行动起来，用我们的爱心去保护青蛙吧！
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇6
【备课构想】
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：
１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。
２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。
３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
【教学要求】
１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。
２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
【教具准备】
粘贴纸、幻灯片、头饰。
【教学过程】
一、检查复习
师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）
二、用谜语导入新课，提示课题
１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）
２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。
⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？
⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？
⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？
师：带着这三个问题，我们来学习课文。
三、结合学习课文
１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）
⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）
⑵ 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？
（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）
⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。
⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。
（指导观察法）
２、操作投影出现第二幅图。
⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。
⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？
（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）
⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）
⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的`粘贴画。
⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）
３、投影打出第三副图。
⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。
⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？
（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）
⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）
⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）
４、操作投影，出现第四副图。
⑴ 教师范读第四、五自然段。
⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？
（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）
⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）
⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。
５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。
⑴ 师：这一自然段主要写了什么？
（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）
四、巩固知识
师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。
１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）
２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）
五、总结全文
学生总结。（自由发挥）
师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇7
在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。
设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。
设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。
（三）品读课文，理解感悟文章内容。
1、课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。
2、课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。
3、课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。
4、出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思考：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的'妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。
5、齐读最后一段，思考：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。
设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。锻炼学生的口语表达能力。
（四）总结全文，升华主题，谈收获。
让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。
（五）作业设计，巩固提高。
1、朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。
2、给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇8
教学目标：
1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字;
知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思;
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;
培养学生大胆表演、想像、表达的能力;
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;
难点是分角色朗读和表演。
教具准备：
头饰、课中操音乐多媒体课件
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、学生回答：
(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。
随机板书：找鲤鱼乌龟变
(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上标出，给不认识的字注音。
2、学生配乐按自然段接读课文。
3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读)
灰迎阿姨顶披鼓
4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉)
5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程)
板书：长后退长前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段
帯动作表演读，突出快活的语气。
2、长成后的'青蛙又是什么样呢?学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。
3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧!
4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：迎追游)
(1)学习第二段：(鲤鱼)(突出礼貌教育)：
读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气
学习小蝌蚪的礼貌板书——迎
(2)学习第三段：(乌龟)(培养想像和写作能力)
读出乌龟慢吞吞的语气板书——追
培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说?——咦?前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!
培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
(3)学习第五段：(青蛙)(培养表演能力)
读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段
五、板书总结，回顾全文：
1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
2、师生分角色朗读全文。
(师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙)
3、课堂练习：
小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐的，()已经不见了，变成了()。
六、资料汇报，知识拓展。
1、你喜欢青蛙吗?为什么?(资料汇报)
2、你打算怎样保护青蛙?
3、他们这样做对吗?看课件明辨是非
4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。
5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境(学生大声齐读)
七、课外延伸，布置作业：
养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。
34、小蝌蚪找妈妈
长后腿长前腿尾巴变短
变
小蝌蚪—青蛙
找
鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇9
一、知识教学点：
1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。
二、重点，难点
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。
三、教具准备
课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。
四、课时安排：2课时。
第一课时
（一）导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）
（二）看图，了解图意：
1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容
（四）学习生字词
1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
2、检查预习情况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。
3、注意指导学习以下生字。
塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。
裳：共14画，下边是衣。
鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。
碧：第四笔是提。
塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。
群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。
裳：读轻声shang，衣裳（shang）。
（五）布置作业：
1、完成字词的抄写。
2、朗读课文。
3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的
第二课时
一、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的
1、读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。
对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
二、图文对照，读讲第二段。
1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的'语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
小结第二段的学习方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么变化。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。
三、讲读理解第三段。
1、用学习第二段的方法试着自学第三，四，五段。小组内讨论，然后汇报。师引导。
2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
7、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
8、进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
9、有感情地朗读全文。
开展活动：
1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的顺序。
四、练习，巩固：投影出示练习题：
1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、板书设计：贴图贴字条
小蝌蚪青蛙
长出后腿四条腿、宽嘴巴
长出前腿头顶上有两只大眼睛
尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇10
教学内容：
一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时
教学目标：
1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学准备：
小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。
教学教程：
1、创设情境，复习导入
师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？
生：（大声说）想。
（出示课件1）
师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）
生认读生字。
2、图文结合，朗读感悟。
师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！
（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。
生仔细观察后纷纷举手说。
生一：小蝌蚪有大大的脑袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。
师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁愿意来读一读第一自然段？
生读。
师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。
生高兴地读。
师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？
生一（评）：老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。
生二（评）：老师带着微笑读。
师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？
生：（笑着说）想！
师：请小朋友自己读读这句话。
（出示课件3，即文中插图2）
师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？
生：小蝌蚪长出了两条后腿。
师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。
生：真可爱！
师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？
生看图说话。
师：小朋友真聪明，请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。
生：第二自然段。
师：请同桌小朋友互相读读。
生读。
师：谁愿意来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。
生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
师：小蝌蚪是怎样去问的？
生：小蝌蚪是“迎”上去问的。
师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想见自己的妈妈。
师：谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。
生读。
师：谁还能比他读得更急切一点？
生急切地读。
师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小朋友自己读读这句话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的，谁愿意做鲤鱼妈妈。
生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
师：平时，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。
生自由读。
师：鲤鱼妈妈真热情呀！小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。
生自己读第二自然段。
师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀！它们该怎么办呢？
生：（齐说）找哇！
（出示课件4，即文中插图3）
师：请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化，再扮演角色读一读课文内容，好不好？
生分小组学习。
师：小朋友学得多认真呀！想不想来展示一下。
生看图说话。
生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）
生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。
师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟？
生争先恐后地举手。
师：请一名小朋友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小朋友当评委，好不好？
生表演。师：我们来评评他们的表演。
生评。
师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）
生自己读读第三自然段。
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化，虽然很累，但它们不怕累，终于找到了妈妈。
（出示课件5，即文中插图4）请小朋友仔细观察，图上的小蝌蚪有什么变化？它们的妈妈是什么样子？
生观察后说说青蛙的样子。
师：请小朋友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。
生模仿读第四自然段。
师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不容易呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么变化？
（出示课件6，即文中插图5）小朋友观察后说一说画面内容。
生说画面内容。
师：谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？
生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）
生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）
师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。（点击小精灵）小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。
生：（齐说）想！
师：赶快立起书来读读吧！
生自己读第五自然段。
师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）
生一：“妈妈，我们终于找到了你！”
生二：“妈妈，我要天天和你在一起。”
生三：“妈妈，我找到了你真高兴。”
生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”
师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）
（出示课件7，即文中插图6）
师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么变化？
生看图后说画面内容，指导朗读。
生自由读第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。
师：小朋友个个都挺聪明，既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演，你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？
生：（大声说）愿意。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）
生朗读全文
4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》
5、总结，课外实践。
今天这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。
教学反思：
农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。
“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。
“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的'文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇11
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
二、设计理念
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
第一课时
教学目的：
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的.变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学过程：
一、导入课文
1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪
二、学习小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？
2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）
（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。
（2）点名读，齐读
（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？
自由读，指名读，齐读。
三、学习青蛙自然段
1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。
2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。
3、检查朗读，点名分段读课文。
4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。
5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？
（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。
（3）课件演示，播放动画。
a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。
b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。
c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。
（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？
a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。
b、看图填空。
课件演示：出示图文练习
c、指导学生读句子。
四、分角色读课文
同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。
1、小组分角色朗读。
2、指导分角色朗读。
五、夸夸想想
1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？
2、自由说，点名说。
3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
（1）点名说
（2）师补充
六、课堂小结
孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇12
【教学目标】
１、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。
２、认识本课生字，新词。
【教学重难点】
１、认识本课本字，新词。
２、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。
【教具准备】
生字卡片，词语卡片、头饰。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
大脑袋 圆肚子 细尾巴 黑身了 变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。
二、初读课文，了解故事内容
１、自由读课文，标画文中的生字。
２、出示生字卡片，引导学生认读。
３、的.故事录音，边听边画自然段序号。
４、自由读文，你读懂了什么？
三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程
１、读课文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么样子呢？
⑵ “快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。
２、学习第二自然段。
⑴ 自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？
⑵ 分组进行讨论。
⑶ 画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。
⑷ 学生练读，表演。
⑸ 汇报，评价 。
板书：四条腿 宽嘴巴
３、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。
４、学生自学成，汇的。
５、学生汇报情况。
６、观看青蛙的变化过程。
７、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？
８、分角色朗读课文。
９、戴头饰表演。
10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。
四、布置作业
１、把这个故事讲给家长听。
２、查找小青蛙吃害虫的资料。
第二课时
【教学目标】
１、学习本课的生字。
２、练习朗读本文。
【教具准备】
生字卡片。
【教学重难点】
练习朗读，学本课生字。
【教学过程】
一、复习课文内容
１、读课文，引导学生读出感情。
２、分小组表演这个节目。
二、学习本课的生字，新词
１、抽字卡，指名读。
２、读词语卡片。
３、小组汇报。
三、指导书写
１、观察生字在田字格中的占格位置。
２、书空。
３、学生访写、师纠正。
４、认真书写 。
四、布置作业
１、完成本课生字、新词。
２、预习“语文园地八”。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇13
教学目标
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一课时
一、教学目标
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。
二、教学过程
（一）出示课题，质疑。
1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？
（二）带着问题读课文
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）
（三）默读课文，根据课文内容题问题。
1、默读
2、同学间交流
3、集体交流
（四）抓主要问题。
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。
（五）讨论
不合群的小蝌蚪是怎样的？
从形体上看，独游的.小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？
1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解：闹别扭换个词
指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）
3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）
5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）
这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。
第二课时
一、教学目标
1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。
二、教学过程
（一）复习巩固
1、读词语
合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得
2、你能正确流利地朗读课文吗？
（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。
1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？
但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？
2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）
3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）
句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？
老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？
4、小朋友，你们能解释这个原因吗？
用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗？
书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）
6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？
（三）综合提高
我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）
板书： 外形特征 性格脾气
灰色略大 独游 变成青蛙
黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆
善于观察 虚心求教
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇14
[教学目标]
1、指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。
4、指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
5、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。
[重点难点]
1、教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。
2、教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？
学生猜谜，开展讨论。
2、课件出示小蝌蚪和青蛙。
3、板书课题：小蝌蚪找妈妈。
二、创设情境，感知课文
1、同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。
2、组织学生自己读课文。
（1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
（3）汇报学习结果。
三、合作互助，识记生字
1、课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。
2、指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。
3、课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。
4、巩固识字，找朋友。
四、讨论交流，整体感知内容
1、学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？
2、讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？
五、学写生字，培养习惯
1、出示要求会写的 6 个生字。
2、组织学生交流笔顺。
3、教师范写。
4、学生描写、临写。
六、布置作业
有感情地朗读全文。
第二课时
一、图文对照，读讲第二自然段
1、出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3、指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、学习第三自然段
1、用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2、体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4、引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的'调查，否则就会闹笑话。
5、听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解第四、五自然段
1、小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？
2、品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
3、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4、说说这两自然段主要讲什么？
5、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
四、学习第六自然段
1、齐读第六自然段。
2、进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
五、练习，巩固
投影出示练习题：
1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业
小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？
六、板书设计
34 小蝌蚪找妈妈
长出后腿
↓
长出前腿
↓
尾巴变短→不见
四条腿、宽嘴巴
头顶上有两只大眼睛
绿衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇15
教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、 能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、 会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。
教学重点：让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。
难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。
教具准备：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、读通课文，初步了解课文内容。
2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。
3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。
教学过程：
一、 激趣揭题。
[1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。
2、小蝌蚪长大后变成了什么？
师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。]
1、 小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？
2、 揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ 3、 看了课题你还想知道什么？
小蝌蚪为什么要找妈妈？
他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？
二、图文对照，初步了解课文内容。
1、 听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？
2、 听完后汇报。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）
学习生字“鲤”，怎么记？
学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？
小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）
3、 跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。
三、学习第一自然段。
1、看第一幅图，说说图上画着什么？
（ 一群小蝌蚪在水里游来游去。）
2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？
3、 讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。
⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。
学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑---胸 袋---裳 甩---用]
自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）
4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。
五、 作业指导。
课后第四题：回答问题。
--------------------------- 小蝌蚪游来游去。
1、 小蝌蚪在哪里游来游去？
2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
先自由说，再指名说。
五、巩固练习。
1、 指导书写：重点“脑、袋、甩”。
2、 完成课后作业4。
第二课时
教学目标：
1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字，理解词意。
2、 了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。
3、 分角色朗读课文。
教学过程：
一、 复习引入。
1、 卡片抽读词语。
2、 齐读课文第一段。
二、 学习第二段。
1、 自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以调吗？
2、 讨论，理清句子之间的`关系。
a、 小蝌蚪的形态有什么变化？
b、 小蝌蚪看见了谁？[重点理解“迎”指名表演]
c、 小蝌蚪怎么说？
d、 “谁”怎么回答？
3、 指导朗读。
自由练读，指名读，分角色读，齐读。
4、 小结学法。
先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。
三、 讨论学习第三段。
1、 按“找找、说说、读读”的学法，分组讨论学习第三段。
2、 引读，进一步理清层次。
3、 指名分角色朗读。
理解为什么用“追”，“连忙追”说明什么？
四、学习四、五段。
1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用波浪线划出来。
2出示句子，朗读理解。
“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。”
⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。
⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好？]
⑶、 朗读这段话。
⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？（自由说，指名说）
3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化？
（尾巴变短了，不见了。）学习“短”。[给“短”找个反义词]
4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？
出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
5、 朗读四、五段。
五、 巩固练习。
1、 指导书写。
2、 完成课堂作业第5题。
第三课时
教学目标：
1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。
2、 知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。
教学过程：
一、 复习巩固。
1、 卡片认读生字。
2、 完成课作第2题。
---------------------------
二、 朗读全文。
三、 分角色朗读课文。
四、 指导背诵4、5段。
1、 读读课文中描写青蛙的句子。
2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。（蹲着、披着、露着、鼓着）
自由背、指名背
3、 按照“形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、 按“形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。
5、 把4、5段连起来背。
{五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己又是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200多只，一年能吃15000多只害虫。）}
六、 完成课作上的其余作业。 板书：
13、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴 青蛙
过了几天，长出两条后腿
过了几天，又长出两条前腿
过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，尾巴不见了。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇16
第二课时
课时目标：
1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。
2、分角色朗读课文。
3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。
教学过程：
一、复习。
1、抽生读生字卡片。
2、按课文内容填空：
小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着长长的（ ），快活地（ ）。
3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）
二、讲读第二段。
1、自由读并思考：（1）这一自然段有几句话？（2）每一句讲什么？（3）这些句子的顺序可以颠倒吗？
2、讨论：理清句与句之间的关系。
四|a小蝌蚪的形态有什么变化？（贴出后腿的蝌蚪图）
句|b小蝌蚪看见谁在干什么？
话|c小蝌蚪怎么说？
|d“谁”怎么回答？
3、指导朗读。
（1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面的，面对面的主动上去问。）
小蝌蚪迎上去问：“……？”
对比：
小蝌蚪游上去问：“……？”
（2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）
（3）分角色朗读（鲤鱼：热情；蝌蚪：急切）
（4）有感情地朗读课文第2自然段。
三、小结学法。
学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），再说说每句讲什么，（板书：说说）。最后有感情地读读。（板书：读读。）
四、讨论学习第3自然段。
1、按“找找——说说——读读”的学法，四人小组讨论学习第3段。
2、引读，进一步理清层次。
“小蝌蚪游啊游，过了几天，”——（生读）
“他们看见”——（生读）
“小蝌蚪连忙追上去叫”——（生读）
“小乌龟笑着说”——（生读）
3、练习，突破重点。
口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（ ）。他们看见（ ）的乌龟在水里游，就把（ ）当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头顶上有（ ），披着（ ），捉起虫来（ ）。
结合填空师贴出“长着前腿的蝌蚪”图，理解“披着、顶呱呱。”
4、指名分角色朗读。
理解为什么用“追”“连忙追”说明什么？
五、讲读第4—5自然段。
1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的.句子用“——”划下来。
2、出示句子，朗读理解。（出示青蛙图）
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。
（1）看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。
学习生子“蹲”共几笔？书空右半部分。
学习生子“鼓”共几笔？部首是什么？书空左半部分。
（2）找一找写出青蛙颜色的词。（碧绿碧绿）、雪白的肚皮）
学习生子“碧”，什么结构？第三笔是什么？
学习生子“肚”怎么记？
（3）朗读这段话。
（4）你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？
3、这是小蝌蚪外形上又有了什么变化？（贴出“尾巴变短的蝌蚪”图；“尾巴不见的青蛙”图）
学习生子“短”怎么记？
4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了？出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（对比理解“蹬、跳、蹦”）
5、朗读第4、5自然段。
六、巩固总结。
（1）看着黑板上的五张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。
完成《课堂作业》
（2）指导书写“蹲”“鼓”“碧”
第三课时
课时目标：
1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。
2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。
3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。
4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。
教学过程：
一、再学全文，借助图片，理清过程。
1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。
2、默读全文，用“———”划出表示小蝌蚪生长的句子。
出示：
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。
b看图填空。
小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），（ ）变短了，最后变成（ ）。
3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈——大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。
4、分角色朗读全文。
二、指导背诵4、5两个自然段。
1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）
2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……披着……露着……鼓着……）
自由背、知名背。
3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第2、3自然段一样吗？
按“形态上的变化——看见谁在干什么——小蝌蚪怎么说——‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。
4、第5自然段结构上有什么不同？
按照“形态上的变化——小青蛙怎么做——青蛙妈妈怎么说的顺序背第5自然段。
5、把4、5自然段连起来背一下。
三、指导看图说话。
1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫？（用”——“划出，读读。）
老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。
2、完成课堂作业：看图写几句话。
（1）想想青蛙在干什么？
要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。）
（2）我们应该怎样对待青蛙？
（3）连起来写一写。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇17
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法：
（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。
（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。
课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。
教学过程
一、猜谜揭题
小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。
二、学习第一自然段
1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。
（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）
2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。
三、初识图意
过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。
2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
四、初读课文，认识生字。
1、初读课文
同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。
读书要求：
（1）借助插图，读懂课文意思。
（2）读准字音，认清字形，读通句子。
（3）不懂的地方，自己做个记号。
2、检查、交流自学情况
（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）
（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？
（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。
（4）同桌交流识字方法，认识生字。
师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。
（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。
（6）学生齐读词语。
师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。
五、再读课文，整体感知。
师：同学们的.生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！
1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。
2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
6、学生汇报，教师贴板书。
遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）
身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）
7、课中小练习。
口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。
六、指导书写：有、在
1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？
“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。
“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。
2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）
3、评比书写。
七、小结。
师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇18
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标的确定
1、认知目标
（1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。
（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。
2、能力目标
（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。
3、情感目标
（1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。
（2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。
三、课文教学重、难点的确定
重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。
（2）、体会文中用词的准确性。
难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。
四、教学对象的分析及采用的学法指导：
本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：
1、创设情境、激发兴趣。
根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。
2、引导探索、开拓思路。
由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的'变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。
3、课外延伸，积累知识。
根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。
五、教学理念与教学设计。
《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。
《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。
1、创设情境、理解课文。
运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。
2、加强朗读，感悟语文。
通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。
3、启发教学，提高认识。
运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。
六、教学课件设计。
教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。
本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。
1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。
2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。
3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。
4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。
5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。
七、教学流程分析与设计意图。
〈一〉、导入课文 。
1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？
【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。
2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）
3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？
4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。
（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。）
〈二〉、感知课文。
【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。
小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？
2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。
3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。
4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。
（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）
〈三〉、理解课文。
1、默读课文，想想说说。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？
2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。 【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。
A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。
C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。
（设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。）
3、分角色朗读。
（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。
（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。
（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。）
〈四〉、启发思考。
引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？
1、点拨朗读。
鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。
2、看图填空。
引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？
【课件演示】出示图文练习：
（1）、选词填空。 披、鼓、蹲、露
他们游到荷花旁边，看见荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。
（2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。
暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。
（设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）
〈五〉、发散思维。
引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？
1、【课件演示】结合动画，选词填空。
蹦、跳、蹬
他们后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷叶上。
2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？
3、夸夸想想。
（1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？
（2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？
（设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）
〈六〉、课外延伸。
1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
2、听听小博士的介绍：
【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。
青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。
（设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的，在轻松愉悦氛围中结束本课。）
〈七〉、板书设计：
小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇19
教学目标:
1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。
2、分角色朗读课文
3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备：
角色头饰，课件，青蛙生长视频。
第一课时
一、解题导入
1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)
读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声
像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)
可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)
读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。
三、借助学习单，学习生字
这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。
小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。
池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着
黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上
交流检查：
披着鼓着——轻声
鼓着做动作，手握拳头，高于平面
头顶上鼓着——怎么做动作
迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的
填写学习单
1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。
2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，
鼓着一对()眼睛。
3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。
提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。
3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?
于是，就--迎上去，问……
为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的.?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
分角色朗读课文
五、小蝌蚪怎样长成青蛙的
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?
②小组交流
③集体汇报，
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)
六、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么?
七、指导写“孩”
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇20
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写6个字。]
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备：
生字卡片、教学插图、教学录像带
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的`过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
7、第四段主要讲了什么？先读再说。
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
有感情地分角色朗读全文。
第三课时
一、复习。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
附：板书：
34小蝌蚪找妈妈
鲤鱼迎上去
乌龟追上去
青蛙游过去
《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇21
教材简析：
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
学生分析：
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。
教学目标：
1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
教学过程：
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗？
河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）
谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）
[兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]
二、自主识字，感知课文。
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？
（学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
A你会读哪个词语就大声的读出来。
B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？
6、识记生字
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的.帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字（略）
[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]
三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。
2、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。）
第一自然段：引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织
学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
四、总结全文：你有什么收获？
教学反思：
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
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