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老人与海鸥教学设计

时间:2022-01-09 14:53:23 教学设计 我要投稿
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老人与海鸥教学设计(精选3篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的老人与海鸥教学设计(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

老人与海鸥教学设计(精选3篇)

  老人与海鸥教学设计1

  【教学目标】

  1、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。

  2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。

  3、品读课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  4、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情。

  【教学重点】

  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。

  【教学过程】

  一、入境,感受海鸥老人

  1、出示海鸥老人的照片,请同学描述照片上的老人形象,初步感受老人的形象。

  2、读课文的第二小节描写老人外貌的部分,深入感受老人形象。

  3、教师总结:

  他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫穷的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢?今天,就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。

  二、入景,欣赏和谐画面

  1、围绕课题提问,预涉:老人与海鸥之间发生了怎样的故事?

  2、带着问题初读课文,要求:借助工具书初步解决生字词,把课文读通,把字读准。

  3、检查初读的情况:

  ⑴检查字词

  ⑵老人与海鸥之间发生了怎样的故事?

  ⑶文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系?(亲人)

  4、浏览课文3~12小节老人喂海鸥这一部分,找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态,读一读,品一品,谈谈你的感受。

  重点语句:

  ⑴老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  ⑵在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  5、发挥想象,构建画面:

  我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢?

  (学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。)

  如:老人说:“独角、灰头、红嘴、老沙、公主,快来吃食啊!”海鸥说:“谢谢你,老爷爷。谢谢你每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖来给我们送餐,和我们做伴。”

  三、入情,体会灵魂震撼

  1、出示老人喂海鸥的画面,教师:

  这是一个普通的老人,更是一个特殊的.老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了。老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋,老人舍不得吃,准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了──(读15、16、17小节)。

  提问:

  ⑴从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

  (预涉:恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛等等。)

  ⑵海鸥为什么会有这样的心情?

  (预涉:因为老人十多年来,一到冬天,就每天必来给海鸥送食物,和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……)

  ⑶你从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?学生讨论、交流、朗读,重点语句:

  ①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  ②过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ③当我们不得不去收拾遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

  2、写话练习:

  以“老爷爷啊,您终于来了!可您怎么不理我们呢……”为开头写一写海鸥此时的心理活动。

  四、总结

  老人与海鸥教学设计2

  【教学目的】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情。

  2、概括文章主要内容,抓住课文中的重点词句,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

  【教学重、难点】

  练习快速阅读课文,抓住描写海鸥的动作行为的语句,体会海鸥对老人深深的情意,并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、出示图片:

  师:你们认识图片上的动物吗?

  生:海鸥。

  师:你了解它吗?

  生答。

  2、揭示课题:

  师:(指着图片)这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。

  在昆明就有这样一位老人,他叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

  今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。(板书课题:老人与海鸥。)

  请大家齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

  (生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后,老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。

  2、分析文章结构:

  师:看看文章先写什么,再写什么?

  生答。(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后,像老人的儿女一样为老人守灵。)

  三、品读课文第二部分,感受海鸥对老人的深厚情意

  1、师:你们真了不起,这么长的文章一下子就把结构理清楚了,那么这篇文章哪一部分最令你感动呢?

  生:老人死后,海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。

  师:英雄所见略同。今天,我们就一起来学习第二部分。

  2、师:老人去世了,我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边,意想不到的事情发生了,到底发生了什么呢?

  生:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(课件出示这句话)

  师:谁愿意来读读这句话?(指名读)

  师:是什么令人意想不到?

  生:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。(板书)

  师:(自由读读这句话)读了这句话,你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

  生答。(海鸥舍不得老人,作者对海鸥的行为感到吃惊。)

  师:谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。(指名读)

  全班再来读一读。

  3、师:老人去世了,海鸥竟突然飞来,做出了令人意想不到的事,让我们这些旁观者在惊异的同时,都自然地退到了一边,为海鸥们让出一片空地。

  接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢?请大家默读课文,划出描写海鸥行为的句子。

  生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。(课件出示这句话)

  师:我们一起读读这句话。(全班齐读)

  师:读了这句话,看看此情此景,你在什么时候看到过类似的情景?

  生:亲人去世时看过。

  师:是啊,这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事,却发生在这些动物身上,难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。

  师:从这个句子你体会到了什么?

  生答。

  师:我们带着自己的感受再来读一读。(全班齐读)

  4、师:接着,海鸥又做出了什么举动?谁找到了?

  生:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的'白翼天使。(课件出示这句话)

  师:请大家自由地读一读这句话,从句子中你体会到了什么?

  生答。(我体会到海鸥们也像人一样,它们很尊敬老人,它们在为老人守灵。

  师:你从哪些地方体会到了?

  生:纷纷落地、站成了两行、肃立不动(板书)。

  师:你能从句子中体会到作者的感情吗?你从哪体会到的?

  生:我觉得作者很惊异。

  师:谁愿意带着自己的感受来读读这句话?(指名读)

  老师范读。

  师:一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面,相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上,去目睹那让人为之动容的一幕吧!愿意读的同学,我们一起站起读一读吧!

  5、师:当老人的遗像被我们收起时,海鸥们又有怎样的举动呢?

  生:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(课件出示这句话)

  师:自由读读这句话,说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

  生:海鸥舍不得老人,它们朝老人的遗像扑过去,并大声鸣叫。

  师:从“白色旋涡”,你可以看出什么?

  生:海鸥围得很紧,舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。

  师:谁愿意来读一读。(指名读)

  练读,再指名读。

  6、师:海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身,它们真情的流露使作者更加感动,可我们还是不得不把遗像带走,海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了,所以打上了“……”(板书)

  大家想想,海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)

  四、情感升华、拓展

  1、通过第二部分的学习,你感受到了什么?

  (海鸥对老人深深的爱。)

  2、海鸥对老人的情感,作者是通过具体写什么让我们感受到的?

  生:是通过动作描写写具体的。

  3、小结:是啊,动作描写写出可海鸥对老人深深的感情,使文章更加感人。在我们的文章中,也可以运用动作、语言等细节描写,丰富人物的性格特征和情感世界,使我们的文章更感人。

  老人与海鸥教学设计3

  【设计理念】

  语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言。同时,语文课堂是学生自主学习的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达。本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。

  【教学目标】

  1、认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4、提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  【教学重点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  多媒体课件。

  2、学生准备:

  课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学流程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受?

  (出示课件,展示人与动物和谐相处图片。)

  2、下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2、谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3、这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?

  5、课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1、认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2、师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴学习课文第3自然段:

  你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

  课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的'白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  在这有声有色的乐谱里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

  (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢?

  ⑵学习课文第10、11自然段:

  谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。

  同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。

  课件:海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!

  谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

  它去年没有来,今年也没有来在这个省略号里,老人还想说什么呢?

  ⑶学习课文第12自然段:

  他抓住了一个企盼就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

  用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片)

  四、读思感悟,学习14至19自然段

  1、认真地读读第二部分,看哪些情景让你意想不到呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下。

  2、师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴学习第15自然段:

  海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢?相机出示课件:

  一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  这段话该怎样来读呢?大不一样怎么读?

  ⑵学习第16自然段:

  想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好像在说什么呢。(课件:图片)

  指导读第16自然段。

  课件:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ⑶学习第17自然段:

  在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从白色的漩涡中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)

  指导朗读。

  ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?

  五、拓展升华,激情薄发

  1、这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。

  2、老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件:图片)

  3、学习了这篇课文,你还有什么想说的吗?把它写下来吧!

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