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打电话教学设计

时间:2022-01-09 13:20:27 教学设计 我要投稿

打电话教学设计(通用3篇)

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的打电话教学设计(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

打电话教学设计(通用3篇)

  打电话教学设计1

  一、教学目标

  1、通过阅读,练习,知道打电话的一般步骤。

  2、知道通电话时做到讲话内容集中,语言简明,口齿清楚。

  3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。

  二、教学重点、难点

  1、重点:打电话的`一般步骤。

  2、难点:打电话内容集中,语气简洁。

  三、教学过程:

  1、提问激趣,导入课题。

  小朋友,三(1)班王小红同学因为学校组织看电影,要迟点回家,又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个办法,怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)

  2、读一读。

  (1)读1—2自然段,想想打电话首先要做什么?

  (2)你知道怎么样拨号码吗?

  (3)怎样知道号码已经拨通了?

  3、听示范电话,思考问题。

  (1)听录音——电话对话。

  (2)思考讨论:

  A、录音是谁与谁的电话对话?

  B、王小红想告诉妈妈什么?

  C、改:你觉得打电话中应注意什么?

  (3)师小结:

  A、通话时,做到内容集中,语言要简明扼要。

  B、通知时要注意使用礼貌用语。

  4、试一试(分角色)

  同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)

  5、练一练。

  (1)阅读课文第3部分,思考:

  A、王林要打电话给谁?怎样称呼?

  B、告诉王林妈妈什么事?

  C、这个电话你该怎么打?

  (2)检查

  (3)在说C的基础上,各自设计对话。

  (4)自愿上台表演,共同评议。

  (5)师小结。

  (6)同桌练习。

  6、作业(选择一题)

  (1)给班主任打个电话,告诉自己家的电话号码。

  (2)给远方的亲戚打个电话,告诉自己学会了打电话。

  (3)给本地少年宫打个电话,问问有关事项。

  板书:

  打电话

  先: 拿耳机,拨号码 接通电话

  接着: 向对方问好 问清单位

  再: 请对方找通话人 作自我介绍

  然后: 开始通话

  打电话教学设计2

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

  教学目标:

  1、通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

  2、体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

  3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

  教学重点难点:

  教学重点:探究“打电话”省时的最优方案。

  教学难点:通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

  教学流程:

  一、创设情境,提出问题

  谈话揭题:同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要打电话通知相关人员,今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

  提出问题:大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中,为了考验两国部队的临时应变能力,中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划,总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。

  二、探究方法,逐步优化

  1、观察思考,示范引导。

  提问:假设由总指挥打电话一个一个通知(7名司令员),同学们想一想要多少时间呢?

  观察思考:老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。(屏幕显示下图。)

  请同学们仔细观察上面的示意图,说一说大、小长方形各表示什么?斜线上的数表示什么?

  2、小组合作,设计方案。

  师:大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急,总指挥需要尽快把改变后的.作战计划通知到每位司令员,按刚才的方案,如果每分钟通知一位司令员,需要7分钟,太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案?

  (1)独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

  (2)小组合作探究。

  要求:

  ①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

  ②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

  ③小组合作摆出这个“最佳方案”,并用学具在斜线上标出通知时间。

  ④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

  (3)各组在组长的组织下,在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

  3、展示汇报,介绍方案。

  (1)教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上台展示各小组的方案。

  (2)选择有代表性的方案进行点评指导。

  提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。)

  (预设)方案一:分组方案

  方案二:最优方案

  4、启发引导,优化方案。

  思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤:

  ①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

  ②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

  ③电脑演示最优方案的结构图。

  小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。

  打电话教学设计3

  设计理念

  设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“演中说”“说中创”,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的日常生活口语交际能力。

  教学目标

  1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。

  2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

  3、能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

  教具准备

  歌曲《打电话》录像、电话机多部。

  教学过程

  一、谈话激情,歌曲导入

  1、播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。

  2、设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想,然后小组内交流。

  3、汇报交流,师生及时评议。注意指导学生明确几点:

  (1)打电话要知道对方的电话号码。

  (2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。

  (3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。

  二、创设情境,分层训练

  1、创设情境。同学们,老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给王老师打电话,好不好?

  2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

  3、相互交流。小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

  4、组对练习。学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。注意:学生互换角色练习;教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。

  5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。

  6、创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结合实际及时指导评议。

  (1)王老师在家,接听人不是王老师。

  (2)王老师不在家,需转告。

  (3)直接接听电话,可玩具不在家。

  (4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

  7、老师小结。

  三、联系生活,拓展深化

  1、看录像,提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)

  2、小组讨论交流。任选一种或几种场面,分别练习表演。

  3、小组汇报交流,师生共同评议。

  4、教师总结。

  【评析】

  1、学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”,始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现机会。

  2、合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式、交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的.个体与群体交往中学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。

  3、注重创新学习。在创设情境,学会最基本的打电话训练任务后,教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况,其目的是设置对话障碍,加大口语交际难度,进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

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